论教育教学过程中的创新教育

赤峰学院学报

JournalofChifengCollegeVol.22No.6

Dec.2006

论教育教学过程中的创新教育

任光萍1,许民2

(1.内蒙古交通职业技术学院　基础部;2.赤峰学院　环境与资源管理系,内蒙古　赤峰　024000)

　　摘　要:本文阐述了创新教育的内涵和特征;提出了创新教育要求教师要有创新素质;重点探讨创新教育的课堂教学;指出了创新教育的必要性和必然性.

关键词:创新教育;课堂教学;必要性;必然性

中图分类号:G424.21

1　创新教育的内涵和特征

文献标识码:A文章编号:1673-260X(2006)06-0113-01

想、教学过程、教学手段以及有效地训练学生在学习过程

创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动.是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育.创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育.凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育.教育教学过程中有利加强学生各种创新素质的培养,使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育.创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论,也是一系列“为创新而教”的教育教学活动.

创新教育冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观;创新教育特别强调为学生的怀疑、提问、发言、创新营造一个宽松的氛围,倡导学术面前无权威,真理面前人人平等.创新教育必将在教育管理制度、课程编制与实施、教育教学方法等方面形成一系列有效的理论和措施,并促进相应方面的创新.

相对传统教育而言,创新教育是一种超越式教育.创新教育坚持的是以追求未来理想与成功为价值的“明天”

教育价值观;相对现存教育而言,创新教育是一种主体性

中探索性学习;创新教育要求教师能大胆地对现有教学常规及其教学效果评估体系进行挑战.创新就是一种不断地开创,标新立异,不断地打破常规,有所发明,有所发现,有所创造.开展创新教育,要有创新型的教师.为培养创新人才,教师必须要树立创新教育的教育观和质量观,要有创新意识和创新精神,要有适应创新教育的教学方法,要会使用现代化的教学手段和模式,提高创新教育的质量,要有合理的知识结构和能力结构,用当代前沿学科的知识和难题来激发学生的学习兴趣和创新信念;同时,教师还应具备较高的政治觉悟、高尚的思想品德、朴素的生活作风,这样才能培养出有创新能力的德才兼备的优秀人才.3　创新教育的课堂教学

课堂是进行创造力培养的主要阵地.教师在课堂教学中应体现下列原则:探索性原则:使教学活动富有探索性,让学生学会思考、学会质疑;动态性原则:引导学生对学习课题作动态分析,在变换中深入研究,让学生注重学习过程,了解知识的来龙去脉;综合性原则:即联系各

门学科和社会生活进行教学,让学生所学各科知识相互渗

教育.相对应试教育而言,创新教育是一种健全人格教育.相对素质教育而言,创新教育是高层次的素质教育.素质教育是现代教育思想、现代教育模式的一种表述形式,是创新教育的基础.只有在素质全面发展的基础上,才能形成创造意识、创造精神和创造能力.2　创新教育要求教师要有创新素质

创新教育要求教师能自觉地把教学与科研结合起来,充分发挥个人的主动性,认真研究学生的成长规律和学生的个性特征,开展教学方法手段等方面的教改实验,有效提高教学质量和有效开发学生潜能,不断地摸索经验,形成具有个性特色的教学法.应加强科研能力的培养和训练,完善和调整自己的知识结构.研究创新教育的教师,要了解知识和科技创新的现状,不断丰富教学知识增长点,用新知识、新科技手段武装自己,改革我们的教学思

透,相互补充;合理性原则:要求教师在学生提出各种创造性设想之后用一定标准进行合理评价,并及时给予鼓励;个性化原则:尊重学生的个性和创造,以发展个性为宗旨,让学生有独立生活和学习的能力.

教育教学过程中培养学生的创新精神,不是对基础知识的否定,更不是不要基础知识的教学.运用创造思维能力,通过艰苦的探索和努力才能获得.所以,我们强调创新精神培养的同时,也要强调学生要具有扎实的基础知识.必须把素质教育的要求落实教学当中.这就首先要改变教师的教学观念,改变课堂的教学方式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量.

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数学运算进行详细的分析与板演,还可适当复习或补充三角函数知识.这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力.

2.2.3　例题、作业和测试题开始不宜太难,以免学生丧失

适当开展课外活动,从初升高考试的成绩来看,分数上的差别尽管不大,然而他们一旦开始学习高中物理,能力的

差异就明显地显示出来了.由于教师把主要的时间和精力放在了面向全体学生上课、辅导和批改作业上,这样,必然会使一些在物理上学有余力的学生吃不饱,所以,平时的教学、辅导过程中,注意发现物理思维较好的学生,分析他们的思维特点、性格特点,指出他们如何扬长避短,以发挥其领头羊的作用.

通过以上几点做法,高一学生在第一学期基本上适应了高中物理的学习,大多数学生对物理的兴趣有增无减,为以后的物理教学奠定了坚实的基础.(责任编辑　白海龙)

信心.

2.2.4　对教材中的物理概念、定律、定理的叙述要作适当

的语法上的分析,用浅显语言剖析含义,从多角度去阐述它

们(文字、公式、图像等)的物理意义和适用条件.

2.2.5　对学生想当然的错误经验一定要帮助他们找出错

误的原因,并及时纠正.2.3　因人而异,因材施教

(上接第113页)

　　培养创造性人才,创新教育不是只能在特殊的课程和活动中才能进行,它应该贯穿于整个教学、教育活动之

中.学生健康的个性是发展学生创造性才能的基础.为了

上存在差异.传统教育旨在强调知识的复制和积累,使学生的学习停留在感知和记忆的水平上.传统教育是教师

讲,学生听,学生的思维自始至终都在教育者的语言轨道

培养创新人才,使我们的学校成为培养创新人才的沃土,教育教学过程中我们必须建立一种新的学生观.我们要形成一种民主的教学氛围,因为只有民主,才有可能发展求异思维,使有创造性的思想、见解充分发表出来.教学方法就是培养人才的方法.不同性质的人才应该用不同的方法去塑造.创新教育要求培养善于思考、有创新精神的人才,学生不能只是被动地接受所谓的真理.学生在课堂上应该是学习的主动参与者,他们应该在积极的思辨中、在不同见解的碰撞中,发展自己的思维能力.

课堂教学要以思维训练为主线.加强基础知识教学和发掘教材中创造性思维因素.要知识与能力结合、教师要充分发挥课堂组织和知识传授的主导作用,同时让学生在教学过程中主动参与,成为学习的主体、认识的主体、发展的主体.要破除学生对权威的迷信、对古人的迷信、对老师的迷信、对书本的迷信.

教师在教育教学过程中要善于创设教学情景,诱发学生研究,在知识的重点和关键处要有意识、有目的地给学生发表独立见解的机会;要加强学生的实验动手环节的教

学,让学生亲自操作和实验,手脑并用,促使学生在获得

上运行.从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,造成学生思维的直线性,不利于培养学生的思维独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化.传统教育强调”唯师是从””唯书本是从”,学生如仓库一般存储知识、积累知识,并以既定的答案为最终和唯一的结论.学生的优劣完全取决于存储知识的多少和对知识掌握得正确与否,注重权威和标准的认同与接受.而创新教育旨在帮助学生在掌握人类认识成果的基础上着重培养其开拓、创新精神,使学生的学习由感知与记忆的低水平提高到想象、思维的高度.创新教育以人为本,强调发展人、提高人.创新教育充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主学习的氛围,引导学生由“学会”逐步做到“会学”.创新教育视学生为主体,是教育过程的参与者、创造者,学生的学习结果具有多方面成效及表现,不单纯以分数和成绩评定学生.因此,创新教育较之于传统教育无疑是一种崭新的教育,有着充分的必要性,而且随着时代的发展是一种必然.只有在充分认识传统教育和创新教育差异的基础上,明确创新教育的本质内涵,

才能在教学实践中自觉实施创新教育.

知识的同时增长才能;尽量创造条件让学生发问,并鼓励发表不同意见,让学生在发问中提高思维能力;注重直观形象教学,尽量把抽象的东西具体化,形象化,使学生看得见,摸得着,同时要结合教学组织观察活动、参观考察活动,培养学生的观察和想象力;坚持把方法教给学生,把时间和空间留给学生,使课堂成为学生创造力发展的天地.

4　创新教育的必要性和必然性

参考文献:

[1]张阳.论创造教育的本质和目的.教育科学研究,

1998,6.

[2]钟铺平.创新———现代教育的重要特征.湖南教育,

1999,4.

[3]黄晓星.反思“创新教育”.创新教育,2006,1.[4]王和平.创新教育内涵析要.创新教育,2006,3.

(责任编辑　白海龙)

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识

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