高等教育 课程教育研究 基于网络环境的大学英语听力自主学习策略探析 卫炜 （西北民族大学甘肃兰州７３００００） 【摘要】进入２１世纪以来，互联网以光速朝前迅猛发展，到目前为止互联网已经得到了普及 社会给我们营造了良好的网络环境． 我们应该利用其优势发展自己。现如今就是一个信息大爆炸的时代，而且网络对于青少年来说又有极大的魅力 为了提高大学生的听 力能力，我们将网络融入到大学英语听力的教学中，来探究网络会不会对大学生的听力能力产生积极的影响．是否能增强大学生自主 学习的能力。本文就基于网络环境的大学英语听力自主学习策略进行实验探索，实验结果证明这种学习策略不仅能提高听力水平还 能培养学生自主学习的能力。 【关键词】网络环境大学英语听力自主学习策略 【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０７—００２７—０１ 当今社会是一个信息化社会，而学生族最乐于借助网络来 以得到学生的一手材料。根据学生在英语听力自主学习的过程中 交流学习。所以英语教学可以利用网络的这些特点，为自己所用。 存在的问题做具体分析．有针对性的在网络的环境下进行英语听 英语老师可以利用网络的交流特点．开展英语语言的学习交流． 力自主学习策略培训 以至于提高学生的英语综合能力，同时培养学生自主学习的能 ２．６自主学习策略培训的过程：把网络融入到大学英语听力 力，这是一个不错的学习策略。本文以河南理工大学为例，通过教 自主学习的策略培训，实际上是一种自主学习方法的培训 在好 学实验探析基于网络环境的大学英语听力自主学习策略。 的自主学习方法的帮助下．不仅能提高学生的学习的积极性．还 １启主学习的理论依据 能提高自主学习的能力．他会使英语听力学习变得更加轻松有 ２Ｏ世纪６０年代自主学习的概念被提出，自主学习的概念 趣。而且自己可以对学习进行自主的调控．这能有效的提升学生 具有多样性及复杂性，它既是一种学习能力又是一种学习态度， 的自信程度。使其精神愉悦 我们针对学生的具体情况想出具体 它真正的做到了以学生为中心，让学生自己可以有选择的调节、 的方案进行有目的的培训。第一是进行情景语境交流对话 运用 控制自己的学习过程。在真正意义上调动学生们的积极性．提高 网络使学生具体的训练情景模式下的对话．这样可以防止学生们 教学质量和学习效率。这是教育的终极目标，又因为时间、人物、 在做英语听力时出现听不清听不懂的问题。第二是开展视听说英 地点的不同而显示出极大的差异性。由于自主学习的重要性．我 语教程，能使学生戴上耳机陷入更加专注的境界．使学生可以自 们必须努力发掘什么能更好的培养自主学习的能力。所以我们就 己来把控自己的学习进度．以及针对自己的薄弱环节进行加强训 基于网络环境的大学英语听力自主学习策略进行探析．看看是否 练。这就避免了传统课堂上的一刀切做法．更好的根据学生的个 具有可行性。 体性展开具体的听力训练。第三是互动培训．利用网络聊天工具． ２．网络在大学英语听力自主学习课上的实验 使学生相互间直接用英语交流．这样不仅能带动学习气氛而且对 ２．Ｉ实验方案：首先以调查问卷的形式．了解教师对学生在 于训练口语非常有益处 英语听力方面的具体要求，以及学生们在未以网络融合大学英语 ２．７实验结果：历经一学年的考验，实验班的英语听力大大 培训前在英语听力方面存在的问题．有没有自已相对的学习英语 超越了对照班。而且学生的自主学习能力也有了大幅度的提升。 听力的方法：其次，对学生进行在网络大环境下的策略培训：最后。 ３．结语 、 比较成绩．得出结论 由实验结果我们知道了机遇网络环境的大学英语自主学习 ２．２实验对象及考察对象 策略对于我们英语学习是非常明智的选择．这种学习策略对于培 实验对象：★★大学２０１２级１６０名．学生 养学生的自主学习能力是极为有益的，同时调动学生学习的主动 考察对象：在基于网络环境下的大学英语听力自主学习策 性．在轻松愉悦的环境里提高了英语听力的综合水平。而我们的 略培训前后的听力成绩对比 老师就可以有足够的经历去解决在英语学习中出现的其他问题， ２．３实验分组：笔者将★★大学２０１２级学生挑选出１６０名， 有效地为学生自己创造更多的学习英语的条件，有效的提高学生 这些学生是各个专业的．在英语听力水平方面都旗鼓相当．我 英语的综合能力。 们将他们分为两班：实验班、对照班 选两位实力相当的英语老 参考文献： 师．使用相同的英语网络教材。 『１１朱晓申。邓军涛．网络环境下大学英语听力自主学习实证 ２．４实验过程：２０１４年２月－２０１５年２月，用一学年的时间 研究．《外语电化教学》．２０１１年４期 去完成。实验班和对照班分别采用运用网络的学习策略进行培训 『２１许月华．论网络环境下大学英语听力自主学习模式．《海外 英语听力．一个则是常规性英语听力训练。 英语（上）》一２０１３年８期 。２．５培训前的准备工作：在研究方法中我们运用了调查问卷 ｆ３］史磊，李雪．网络环境下大学英语听力学习策略的培训． 的形式对学生展开了解．这是非常重要的 以这样的方式我们可 《成才之路》．２００９年３１期 应用型人才培养提供了良好的实践实验平台 校企协同 校企协同教育不同于一般的校企协作教育模式． 校企协同是培养集实践型、应用型和创新型能力于一体人才的一 种新型人才培养模式．是高等工程教育模式改革创新，全面提高人 才培养质量的有效途径．是以各自为独立主体．基于各自的目的和 目标自愿结合．使双方的优势资源要素协调互补的自组织行为。功 能优势互补和资源共享，优势资源要素的协同，使得协作机制得到 了全面深化．为学生的实习、实训直接面向工程实践，了解企业发 展和产品研发的前沿态势提供了更多机会和途径．工程实践中现 有技术问题和工程瑕点的发现与分析．有利于创新意识的激发和 创新精神的培养。在为企业改进技术措施，促进科技成果转化，提 高工程质量水平．提供了更多的智力资源的同时．也为企业项目设 计及新产品研发在工程实践能力和创新能力培养方面功能的发挥 提供了广阔平台。济南大学泉城学院与蓬莱当地的葡萄酒产业、造 船产业等诸多企业形成了这种协同关系且卓有成效 进一步要深 入的是要让教师走进企业．不断提升实践教学技能：让企业工程师 走进校园。改善学校教师结构．加大“双师型”教师比重