揖关键词铱小学语文曰小组合作曰教学曰策略
小学语文具有丰富的人文性内涵袁有很多鲜活的表现形式袁适合开展小组合作学习遥我们可以根据学生的学情袁教学的实际情况袁按照一定的标准进行小组分组袁让各小组开展合作学习遥它不同于传统的班级授课制袁教师是课堂的权威存在袁一切围绕着教师的言行展开袁学生只有有限的自由权遥小组合作学习使学生成为教学的主体部分袁教师是学生的主导袁课堂的设置是以学生的知识需求为核心的袁教学的目的是满足学生的学习需求袁服务于学生遥小组合作式学习是以学生的自主探究为基础袁团队合作为主体袁发挥团体的力量来解决问题的新的学习方式袁这种学习方式不是封闭的袁只依靠单方面的信息来源袁而是开放性的遥小组合作学习改变了过去那种单一的学习模式袁调动学生参与教学袁提高了学生的积极性遥让学生通过团队合作尧主动学习尧创新学习而养成更为持续的学习方式遥教师通过创设情境模式袁让每一位同学都可以参与到教学中来袁训练每个同学的表达能力袁给每个人展示自我的机会袁从而碰撞出更好的思维之火遥通过伙伴之间的交流尧师生之间的互动袁这些合作都非常好地促进了学习的有效性遥
一尧小组合作需要避免的问题1尧分组方式不科学影响了教学的进行
小组合作的方式主要包括生生合作与师生合作两种形式袁主要通过这两种方式展开课堂教学遥课堂教学当中以生生合作为主袁师生合作为辅袁教师则主要起引导作用遥小组合作的基础是分组要科学袁这样才会形成优势互补袁相互带动袁可以在实际当中袁有些教师为了方便教学就只根据座位的顺序袁前后桌就是一组袁这样的分组方式是不够科学的袁有的小组学习能力强袁而有的小组学习能力弱袁在实际竞争过程中会让很多学生失去学习的信心袁也就降低了教学的效果遥
2尧小组合作内容缺乏实用性
小组合作是要根据教学内容来决定学习的形式袁宜合作则合作袁不宜合作则独学袁不要为了合作而合作遥这样的学习方式只是众多形式的一种袁一部分教师为了迎合这种学习潮流而展开合作遥什么学习都要合作袁这就背离了合作学习的本质袁没有照顾到学习的内容袁缺少教学的实效性遥
3尧合作过程缺乏目标性
在有些小学语文教学过程中袁一些教师尤其是青年教师袁没有认识到合作学习的目标是为了让学生掌握更好的学习能力袁缺少真正的管理经验遥对学生的合作放任自流袁
缺乏目标性的管理遥学生在合作当中随意性较强袁自说自话袁没有丝毫条理可言袁场面很热闹遥可对于学习没有丝毫助益袁教师把自己当成了教学的看客袁好像这样就是把课堂还给了学生袁其实则是合作效率低下袁缺少教学的实效性遥
4尧合作教学预设性较低
合作教学是在教师的指导下开展的教学袁既将学生作为学习的主体袁也要突出教师的指导性作用遥教师是要给出学习的预设袁这一堂课要通过什么样的方式展开袁要让学生掌握什么袁让学生如何进入学习的氛围遥在开展小组合作过程袁教师要时刻关注学生的学习进程袁并在学习过程当中对于方向性问题袁尤其是学习方法给予指导袁而不是袖手旁观遥在实际教学中我们经常性看到有些教师非常省事袁将本课中出现的问题写在黑板上袁然后让学生们展开讨论袁自己在旁观袁学生们学成什么样子与自己无关袁这体现出在教学之前缺乏预设性遥没有想好这一堂课到底应该如何调动学生的学习积极性袁如何让学生学会合作袁要让学生在合作当中培养出什么能力袁学习真正成为他们感兴趣的事情袁把好学当成一种乐趣袁从而树立学习的自信心遥
二尧培养小组合作的教学策略1尧创设良好的学习氛围
教师是小组合作的建设者和引领者袁要通过创设好的学习氛围来带动学生的学习遥小组合作有别于传统的教学模式主要是教师的教学理念与教学方法要发生极大变化袁让学生真正参与到课堂教学中来袁成为学习的主人遥让他们在学习过程当中感受到探寻知识的快乐袁成为精神上的享受袁从而更积极主动地投入到学习中来遥
2尧贯彻小组合作的每一个环节
小组合作有其环节性袁每一个环节都可以带动学生感悟知识的不同阶段袁只有安排得当袁才会让学生在每个环节当中都能学有所获遥首先要有预习环节袁这是让学生熟悉课文袁掌握大概知识袁为课堂接受知识打下好的基础遥语文学习尤其是重视预习袁从字词到句子袁然后到每一个段落都包含着非常深刻的含义遥在学习过程当中要注意有针对性地布置学习的问题袁交流自己预习的心得遥这样会让学生在学习过程当中更有目的性袁学习也更有效率遥
综上所述袁我们会发现小组合作学习在学生的成长过程当中有其独特的优势袁可以培养学生合作意识尧自主学习能力袁从而共同进步尧共同成长袁是提高语文学习效率的重要方式遥
阴曹梦姣
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