高效阅读教学实践研究课题实施方案

小学语文高效阅读教学实践研究课题方案 一、课题的提出

阅读教学是语文学科的‚重头戏‛语文阅读教学比重大，一篇篇课文，按部就班的教学，每个学期都占用了学生大量时间进行学习开展好阅读教学会大大提高课堂教学效率，提高学生阅读、思维及表达能力关于阅读教学，著名特级教师斯霞老师有如下论述：‚阅读教学是语文学科的‘重头戏’，一定要唱好这台戏，学生字词句篇的知识，听说读写的能力，认识水平的提高，思维能力的发展，美的熏陶等等，都有赖于在阅读教学过程中去培养获得‛因此，开展高效阅读教学势在必行

阅读教学低效现象大量存在纵观现在的阅读教学，课堂教学低效的现象还大量存在，教什么，很模糊，怎么教，无合适的方法，一问到底，过渡分析，教师一言堂等等，严重制约了学生的学习兴趣，造成了学习的低效，导致了学生的厌学凡此种种，都有待于去改进完善

为此，提出了小学语文高效阅读教学实践研究这一研究课题，期待通过这样的研究工作，改变阅读教学低效现状，提高阅读教学效率 二、研究的目标

1研究字词句篇，明确阅读教学教什么 1

2创新教学设计，明确阅读教学思路 3优化教学策略，明确阅读教学怎么教 三、研究的内容

深入解读教材，明确阅读教学教什么

《义务教育语文课程标准》指出‚阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程‛要想实现上述对话，首先要解决的是教师与文本和教科书编者的对话这就是解读好教材怎样解读教材，如何解读好教材，是一个常备常新的课题 1 教学生朗读

朗读是课程标准的明确要求《义务教育语文课程标准》三个学段都明确提出阅读教学中朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

朗读在语文学习过程中具有核心作用支玉恒老师认为，‚读‛连接着字、词、句，连接着阅读、表达和写作读好了，则其他语文学习内容就会迎刃而解因此，阅读教学中一要突出朗读的教学做到初读，读通课文；精读，学习语言品读，体会情感 2 理解词句段

‚阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力‛理解好词、句、段是学好语文的基础

学习词语词语是构成语言的基本要素，也是理 2

解内容，体会情感的基础因此，对于课文中新出现的词语，重点的词语，含义深刻的词语要善于发现，进行重点教学这些词语要读准字音，理解词义，学会运用，并且会写在此基础上内化为学生自己的语言

学习句子连词成句，连句成段可见，句子是词语和段落的连接纽带掌握一些基本的句子，对于学生学习和运用语言关系重大长春版教材在课后题的编排中也非常重视让学生掌握句子学习比喻句、拟人句、排比句等修辞句，体会表达的生动和美感学习能进行仿写的句子，训练学生的语言学习中心句、总起句、过渡句、总结句等在课文中具有重要作用的句子，体会文章写法特点

学习段篇阅读教学中有特点的段篇，应该归纳提炼，引导学生认识段落和篇章的特点，明确这样安排的作用，找到理解内容的规律，体会写法的特点进行读写练笔，实现读写结合，并能举一反三 3 教语文学习方法

‚课内得方法，课外求发展‛是语文学习的基本规律《义务教育语文课程标准》也明确提出要‚初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯‛因此，教给学生常用的语文学习方法也是研究的重点

教学生学习词语的方法学习词语的方法很多，既可以从教材中总结，如查字典、联系上下文、看图片、做

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动作、换词、画画、找反义词、模仿声音等等来理解词语，也可以在教学实践中总结学习词语的方法如熟读课文、作比较等来学习词语并能运用学过的方法进行阅读实践 教学生朗读课文的方法朗读课文的方法有很多语气、语调、停顿、重音作为朗读的四大支柱值得我们认真研究教师要根据课文内容，对学生进行有针对性的指导‚三分文章七分读‛，朗读在语文教学中特别重要，教师在这个方面要下工夫

教学生默读课文的方法一个人一生的阅读中，默读占有大量时间，如何默读？怎样默读效率高？这些问题需要在教学实践中认真探索既要做到不出声，不指读，还要有一定的速度，更要做到读与思，读与画，读与批注相结合，让学生学会默读的方法 教给学生提问的方法爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要怎样教学生提问呢，教材给我们很多的提示如‚可以结合课文题目提问‛；‚可以结合重点段落提问‛；‚可以从不懂的地方提问‛等等教师应重视引导学生主动提问，善于提问，还要学会提出有价值的问题长期坚持，学生的提问意识必定会增强 4 教学习语言文字运用

《义务教育语文课程标准》关于语文学科的性质明确指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特 4

点‚前言‛部分，仅字就6次提到‚语言文字运用‛可见对语言文字运用的重视学习语言文字的运用成为高效阅读教学必备内容教词语的运用，教句子的运用，教段篇的运用，很多老师已经进行了有益的研究和探索，更有效，更高效则是我们追求的目标 创新教学设计，明确阅读教学思路

教学设计是上好课的关键钻研教材是走进去，而设计思路教法是走出来因此，我们在解读好教材的基础上，要做好教学设计，明确教学思路做到清清楚楚一条线，而不是模模糊糊一大片作家歌德曾说过：内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对多数人都是个秘密我们在解读教材时要学会从内容、含义、写法三个层面去研究明确课文写了什么，具体说了什么，是怎么写的，以此来设计核心问题引领学生学习，让学生做学习的主人，重点问题重点研究，以点带面，一课一得

优化教学策略，明确阅读教学怎么教 1朗读策略

给学生提供读书感悟的机会，让学生做学习的主人，经历由感受文字到感受形象的过程品出味，悟出情发挥教师教学指导作用，做朗读的点拨和指导可以从语音、语调和语气等方面做详细的指导引导读就是教师以‚主持人‛的身份出现，有意地‚引导‛学生朗读课文中最精彩或最重 5

要的内容，同时略去对课文中其他内容的学习，这样就形成了一种连贯性的‚跳读‛的课中情境想象读丰富课文内容，感悟具体形象，体会表达情感在想象读中丰富学生的情感体验情境读就是根据课文的特点，创设合适的情境，让学生身临其境去朗读激发学生朗读的兴趣，读出情，品出味 2提问策略

课堂教学中引导学生质疑探究，明确质疑的方法，教师能针对学生的质疑问题进行归纳整理，形成核心问题引导学生围绕核心问题开展学习活动设计不同方面的问题引导学生深入学习，会追问，会思考，形成问题串总结形成实效性的提问策略 3方法策略

能根据不同课型的课文，引导学生用不同的方法学习保证学习方法的针对性和实效性在日常学习中渗透学法意识学生能灵活运用方法开展学习活动 4训练策略

合理利用教材进行语言文字运用可以从如下几方面去实践尝试：文中词句换一换；好的句式练一练；抓住留白补一补；观察插图写一写；段、篇、内容归一归；文章结构理一理；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；加工信息编一编；学习所得记一记老师 6

们可以结合班级实际大胆实践，丰富运用做到语言运用扎实、高效 四、研究的方法 1行动研究法

在日常的教学中开展课题研究工作教师结合班级实际，进行实效性的教学设计，实施高效课堂教学通过反思研讨，改进教学设计，改善课堂教学通过专题研讨活动，加强相互交流，推动课题研究工作的开展 2文献资料分析法

通过查阅相关书籍资料，借鉴前人研究成果，指导自己的教学实践，保证正确的研究方向，并与实践研究紧密结合，给研究提供全方位保障 3案例分析法

打造典型教学案例观看自己与他人的教学视频，从教学理念、教材解读、教学设计、教学策略等方面进行专题分析，找到优势和不足，不断提升个人的语文素养，实施高效阅读教学 五、研究的原则

1*性原则积极转变教师角色地位，尊重学生的主体地位，尊重学生的发现，尊重学生个性，尊重学生的人格教师是学生学习活动的组织者、引导者和指导者要激发学生学习兴趣，启迪学生思维，指导学生学会学习 7

3全体性原则个别学生的发展不能代表课堂教学的整体发展，只有每一个个体都得到发展，课堂教学才算真正得到发展教师要着眼于每一个学生的发展，在课堂教学的各个环节为全体学生的发展创造条件

3活动性原则教学中设置丰富多彩的活动，为每个学生提供适合发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活动和交往，促使其智能和个性得到全面和谐地发展 六、研究的步骤 准备阶段

1完成课题研究方案通过查阅相关书籍，了解国内外阅读教学现状，结合本区实际，确定研究内容方法和策略

2确定具体研究人员并开展课题方案的学习工作 (二)调查研究阶段

1通过听课、观察和分析，进一步明确我区阅读教学现状，确定重点要解决的问题

2进一步明确解决问题的方法和策略 课题研究阶段(—)

1围绕研究目标和研究内容，开展课题研究工作 2丰富研究内容，提升实验教师阅读教学水平形成区域小学语文高效阅读教学的新模式 总结阶段

对课题进行总结，撰写研究报告，研究论文完成结题 8 工作

七、研究的成员 主持人：介春龙

成 员：刘秀丽 尹东霞 尹 杨 司威威 翟慧书 朱光辉 徐雪峰 周得文 杨立会 刘春艳 八、预期成果

编写阅读教学设计反思集；编写阅读教学论文集；汇编高效阅读教学案例；完成课题结题报告 9