浅析小学科学课堂提问的有效性

妍

（吉林省四平市第二实验小学）

在小学科学课堂中，采取提问的教学形式具有积极的促进作用，不但可以提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。浅析小学

目的是为日后小学科学课堂开展提供有效的借鉴与参考。科学课堂提问的有效性，

提问有效性个体差异当前，我国实行素质教育，在课程开展当中非常注重把学生作为学习的主体，充分调动他们的学习积极性，获取高质量的教学成

果。而这样的教学成果离不开积极有效的教学形式，

提问教学作为其中一种，在组织课堂以及引导中发挥着重大的作用。为此，一节高效的科学课堂中应具有优秀的设计提问环节。

一、提问在小学科学课堂中的重要作用在小学科学课堂，积极铺设提问环节，不但可以充分吸引学生们的注意力，营造出活跃的学习氛围，还能够充分调动学生们学习的自觉性。在小学课堂，针对教学内容的实际需要，合理的设计提

问问题，

不但可以让学生们从感性的层面去思考问题，还能充分的激发学生们的思维，培养他们的分析能力。此外，小学科学内容与实际生活紧密相关，结合现实生活，对生活中存在的种种问题以及现象通过课堂中提问的方式，不但加深了学生们的学习效果，还能进一提高对现实生活的认知能力。

二、进一步提高小学科学课堂提问有效性的对策1．与教学阶段结合，合理安排对于小学科学课程来说，虽然每节课的内容都不相同，但在教

学的本质上都有着相同的共性，

都可划分为导入、知识讲解、操作练习、

讨论等几个步骤来进行。在导入环节阶段，提出的问题应该与各个教学阶段相符合，并能够为新知识的学习做好铺垫。在新知识讲解阶段，教师应该要注重提问技巧，所提出的问题应该能够

充分激发学生们的好奇心，

吸引他们的注意力。而在讨论环节，应该减少问题的提问，鼓励学生们自主发言，培养他们的分析以及表

述能力。例如，

在小学三年级《校园树木》课堂教学中，在导入环节，教师在设置问题的时候，应该要与植物有关。例如，可提出：你最喜爱的植物是什么？通过让学生的回答逐步引入本次课堂主题。在新知识讲解阶段，设置的问题应该要与实际生活紧密相关，激发学生的好奇心。例如，可提出：（1）现实生活中有哪些你经常可看到的植物？（2）树木是属于植物的一种吗？（3）现实生活中你经常可以看到哪些树木？（4）在我们校园中有哪些树木品种？在讨论环节中，教师可减少问题的提问，让学生以小组的形式来合作讨论，谈论的内容可包括：树木与我们的生活有那些关系？为什们要积极保护树木？保护大自然植物人人有责，我们该如何去履行等等。通过循序渐进、逐步引入的方式，把提问的问题从大范围缩小到与学生们日常生活紧密相连的小范围，对学生进行逐步引导与讲解，让学生们在提问与回答的过程中学到学习新知识的目的。

2．与教学内容相结合合理安排提问

在小学科学课堂中，

与教学内容相结合合理安排提问显得尤为关键和重要，这关系到教学的最终实效性。在设计问题过程中，应该要在教学内容的基础上，把握所设计问题的有效性、难度以及梯度，切忌问题过于简单以及复杂，符合本次教学大纲以及小学生

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06/2016阶段的认知水平能力相符合。只有这样，层层推进，才能逐步开展

以及深化教学内容，在学生们能力范围下去灌输新知识，并确保他

们对于新知识的接受能力。例如，

把天气作为一个具体的例子，在课堂中向学生们提出关于天气的问题，问题的设置必须要确保学生对于该知识具有一定认识的基础上，学生们可通过对日常所在

地天气气候的观察与认知来回答，

进而让学生充分感受到日常生活与天气的关系，从根本上来提高科学学习的兴趣。

3．注重学生个体差异合理安排提问每个小学生性格特征、心里特点以及接受认知能力均存在差

异。为此，

在小学科学课堂中，教师除了要注重集体的共性，还应该要重视个体之间的差异。所提出的问题既要对所有学生进行周全考虑，又要符合个体的实际需求。为此，在课堂开展之前，教师需要对学生进行总体了解，正确把握每个学生的认知以及接受能力之间的差异，合理优化问题，确保每一位学生就能够清除明白本次课堂所讲解新知识，从整体上来进一步提高教学的时效性。例

如，在小学三年级《蚕的生长于变化》教学中，教师首先需要考虑

到这样一个问题，现实生活中并不是每一位学生都见到过，在开展

课程时，

教师需要先了解哪些学生见过蚕，哪些没有。并准备好一只桑蚕，

让所有学生进行观察，对蚕形成一个大致的了解，接着再引入教学内容。否则，对于未见过蚕的学生来说，由于缺乏对桑蚕的了解，即使教师讲解得在详细，在生动，对于学生们来说也是一

头雾水。通过实践，

与课堂材料与模型相结合，学生们可在实际基础上进行想象与发挥，增强最终的学习效果。

三、结束语

综合上述可知，一节高效的小学科学课堂离不开提问环节作

为支撑。提问教学不但展现了以学生为主体的教学方针本质，

还有效的吸引了小学生的注意力，激发他们的学习欲望，培养小学生的思维分析能力、表述能力以及探究能力，获取多赢效果，从根本上来进一步提高教学质量。

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