Teaching aims Knowledge aim
To help students learn some important words and expressions,such as occasion, traditoinal, celebration, destory, burn down, take part in , … Ability aims
1.To help students develop reading skills.
2.To help studentds train the ability of working in groups. Emotion aim
To help students learn some chinese tradional festivals. Key points and difficult points
1.Help students master some useful phrases and sentences 2.Help students introduce a festival by using what they have learned from this lesson,
3.According to this lesson,improve
studedents’listening,speaking,reading and writing abilities. Teaching methods
1.Task-based teaching method 2.Students-centered teaching method 3.Competition and co-operation 4.Communicative approach Teeaching procedures
Step 1 Pre-reading
1. what ‘s your favourite season? 2. What festivals happen during your favourite season? Step2 While-reading I.fast-reading
Task 1
Read the text quickly. What festivals are mentioned in the text?
Match the picture with the festivals.
Autumn picture 1 Winter picture 2 Summer picture 3 II. careful-reading
Task 2 Read the text again and fill in the table (on page 36) with the information you read from the text Step 3 Post-reading
Task 3 Fill in the blanks.
The Mid-autumn Festival falls on the , which is by the Chinese people from all of the world. On this spcial , people like to meet in the evening and watch moon, meanwhile, they eat all kinds of delicious made with bean paste,fruit, coffe, cholcolate and even ice-cream.
The latern festival falls on of the first lunar month, which started from many stories. In one story, latterns were lit to the power of light over . In another story, the light from many latterns prevented a god from
a town. Nowadays, most latterns are made with bulbs and batteries, instead of candles. People can eat a spcial food- .
The dragon boat festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year. Chinese people and people from another cultures dragon boat races that started
more than 2000 years ago. There is a spcial food called for the festival. What is festivals?
It’s a special occasion when people celebrate something or in memory of an event, with its own social activities, food or ceremonies.
festival Step 4 Group-work and show
Task 4
Write a brief information about the Qingming festival on postcard by using what you have learned in this class. Step 5 Homework
A. Write down your discussion in this class.
B. Search more information about other Chinese festivals.
学生情况分析
一． 学生基本情况
本节课内容针对高一学生。通过对warm-up部分的学习，学生已经了解了一些关于庆祝的内容及相关词汇，因此我将引导他们将这些表达方式运用到节日的介绍中去。 二．学生特点
作文高中生，他们希望通过自主探究而不是通过老师的灌输来掌握知识，所以我将为他们创设一些自己练习，自我展现的机会。在pre-reading,careful-reading,post-reading设计了三个任务，让学生通过自主学习来完成这三个任务，并获取这个三个传统节日的相关信息。学生对本话题Festivals 已经初步具备了一定的背景知识、经历和经验，但是要用英语表达出来还是有一定难度，整体能力有待提高。高一的学生对中国传统文化有强烈的好奇心，会将所学语言与现实生活和兴趣联系起来。因此，我将引导学生以小组合作的方式来探索如何介绍一个节日。在这一过程中，我会给学生提示一些重要的信息。 三．学生能力
高一年级的学生掌握了一定量的英语词汇，英语句式。也有基本的阅读技能，因此能独立完成一篇文章的阅读。学生在此之前有
小组合作的经验，因此能完成小组合作任务。因此在教学过程在，我设计了四个教学任务，前三个任务学生自己能独立完成，最后一个任务需要小组合作完成。
效果分析
在本节阅读课中，通过对Task-based teaching
method,Students-centered teaching method,Competition and co-operation,Communicative approach这些教学方法的运用，指导学生对festivals这篇文章进行了阅读。
在导入环节，通过一分钟多的小视频激发学生的兴趣，在pre-reading环节，通过一个小故事激发学生的好奇心，其中设计的带有春天的postcard吸引学生去完成这一写明信片的任务。
在各个学习环节，学生能够自主的主动参与。在自主学习环节，学生通过fast-reading,careful-reading和post-reading来阅读文章获取相关信息完成task1,task2,和task3的任务学习，对三个传统节日从大概到细节进行了了解。
在小组合作环节，学习通过与小组成员进行探究与发现，利用本节课所学的内容组织和实施语言活动，主动利用学习资源获取信息，处理信息，并利用所获的信息进行有条理的表达，在很大程度上，锻炼了学生的自主探究能力。在最后小组成功展示环节，各个小组都有出色的表现，都能够运用所学的语言点和句式描述春天清明节这一传统节日。增强了了学生的合作探究意识，培养了学生的阅读能力，提高了学生口语能力。
在这些活动中，学生的参与性都很高，能在这些活动中将书本知识自然而然的与自己的知识和经验联系起来，从而更有效地吸收课内外知识。通过本节课的学习，学生也对中国的传统节日的了解，增强了学
生的文化意识和爱国情怀，也培养了学生的阅读能力，又提高了学生自主学习意识和小组合作意识。
教材分析
1.本节课所用的课文来自于高中北师大版必修模块一的Unit 3 Celebration(庆祝)，本单元主要介绍了中外的一些主要节日，介绍节日的起源，庆祝的时间，在节日期间的饮食和习俗，还介绍了人们在一些特殊的日子里庆祝活动。
2.本课Festivals是第三单元的第一节课，这是一节阅读课,在本节课中以季节的形式介绍了中国的传统的节日。例如，在秋季介绍的是中秋节，介绍了中秋节庆祝的时间，人们的庆祝中秋节的活动，在这节日里的特殊食物月饼，在冬季介绍的是元宵节，介绍了庆祝元宵节的时间，以两个故事的形式介绍了元宵节的起源，人们的风俗习惯以及在这节日的特殊食物汤圆。在夏季介绍的是端午节，介绍了庆祝端午节的时间，人们的特殊的活动赛龙舟，端午节的起源以及特殊食物粽子。通过对这些传统节日的介绍帮助学生了解中国其他的传统节日，增强学生的文化意识，培养学生的爱国主义情感，加强对祖国的热爱。 3.在Warm-up部分学生通过听力理解已经了解了一些关于庆祝的内容及相关词汇，为本课的话题做了一些词汇和内容的铺垫。 4.在单词词汇表部分，词汇表对本单元本节课的重难点词汇进行了解释，有助于学生自主预习课文，学习课文内容
Unit 3 Lesson 1 Festivals 检测学案
I.Words
1.时刻，时机 ______________ 4.庆祝，庆典_______________ 2.传统的___________________ 3.现今，现在_______________
5.控制力，权力_____________ 6.破坏,毁坏________________
7.装饰_____________________ 8.提供，端上_______________ 9.传统，惯例_______________ 10.sticky__________________ II. Phrases
1.参加____________________ 2.烧毁_____________________ 3.全世界___________________ 4.由......制作_____________
11.lantern_________________ 12.lunar___________________ 13.darkness________________ 14.battery_________________
III．Sentences
1.这个故事是关于一个想要烧毁这个城镇的神的。
___________________________________________________________ 2. 在这一天，据说月亮是最大最圆的。
___________________________________________________________ 3.这叫做粽子，是在竹叶里的糯米。
___________________________________________________________ IV. Fill in the blamks.
The Latern Festival falls on of the first lunar month, which started from many stories. In one story, latterns were lit to the power of light over . In another story, the light from many latterns prevented a god from a town. Nowadays, most latterns are made with bulbs and batteries, instead of candles. People can eat a spcial food- . The Dragon Boat festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year. Chinese people and people from another cultures dragon boat races that started more than 2000 years ago. There is a spcial food called for the festival.
课后反思
通过本节课的上课情况我有如下反思：
1.本课采用任务型，探究式，小组合作式的教学模式。学生能够自主的在每一个环节的任务中，主动参与，组织和实施语言活动，主动利用学习资源获取信息，处理信息，并利用所获的信息进行有条理的表达，在很大程度上，锻炼了学生的自主探究能力。如在Task4环节，让学生根据对介绍三个传统节日的文章里语言点和句式的学习，以小组合作的方式探索如何介绍一个节日，学生通过研读前三篇对节日的介绍归纳出介绍一个节日可以从时间，习俗，活动和食物来进行介绍。最后以小组成果的形式展示出来，在这一环节，同学们表现得很好，最后写的简要介绍也是不错的。
2.因为学生对本节课具备一定的背景知识，经历和经验，所以在阅读和课后环节中，学生的参与性都很高，能在这些活动中将书本知识自然而然的与自己的知识和经验联系起来，从而更有效地吸收课内外知识。在小组合作环节让学生介绍一个春天的重要的传统节日-清明节，因为学生对这一节日比较熟悉，所以学生在讨论环节积极性很高，愿意参与到其中把自己的想法表达出来。但是，由于用英语进行思维和表达的能力有限，在这一个任务环节，部分学生不知如何用英语表达，不会用英语句式表达想要描述的内容，在以后的教学中，要有针对性的提高学生学以致用的能力。
3.通过实践，可以发现在教学设计和课堂操作中,还有许多可修改补充和完善的地方。此外教学过程中设计的问题没有考虑到不同群体学生的需求。可见在任务型教学中，教师在抓住教材特点和挖掘内涵的同时多精心设计语言任务。
课标分析
《课程标准》相应的目标为：发展学生自主学习和合作学习能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息和解决问题的能力；形成跨文化交际意识。
因此根据新课标的要求，本课时以发展学生的语言知识，听，说，读，写等语言技能，以情感态度和文化意识为基础并对学生英语阅读的综合能力和对实际语言能力的培养。根据阅读课中任务型教学，设计不同类型的任务，先让学生以个体的方式去了解和探索所要学习的内容，独立自主的解决问题，从中获得知识，培养阅读能能力，锻炼自主学习的能力。再让学生以小组合作的方式去探索解决问题的方法，并要求学生用英语进行讨论和交流，在这一个过程中让学生完成学习任务并且学会当中的语言运用。
在整个教学过程中，让学生以个体或集体角色进行有效的语言学习，把学生自主学习，合作学习和探究学习贯穿教学全过程，从而为学生提供展现才能的平台，这样可以做到增强学生的合作意识，培养学生的阅读能力，提高学生对所学语言的运用。
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