第２３卷第４期 山西大同大学学报（社会科学版） Ｖｏ１．２３ Ｎ０．４ ２００９年８月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ Ｄａｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ａｕｇ．２００９ 大学生文化素质教育之我见 李建芳 （１．西安建筑科技大学人文学院，陕西西安７／００５５；２．山西大同大学学生处，山西大同．０３７００９） 摘要：大学生文化素质教育是大学高质量人才培养的重要组成部分，是我国高等教育改革的一个重要方面。 从当今大学生价值观和文化观的转变对文化素质产生的影响出发，提出提高大学生文化素质的应对策略，要将文化 素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人的目的。 关键词：大学生；文化素质教育；价值观；文化观 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—０８８２（２００９）０４—００９５—０３ 大学生素质教育，主要是指文化素质教育及创 中，提高大学生文化素质教育，显得尤为重要。 新精神、实践能力的培养。文化素质教育主要是通 二、价值观、文化观的变化对大学生文化素质的 过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社 影响 会科学和自然科学方面的教育，以提高全体大学生 我们生活的时代正处于急剧变革的社会转型时 的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。 期，人们的生存方式和形态也随之发生了历史性的 一、进行大学生文化素质教育的目的和意义 变化，这一变化深刻而广泛地改变了社会背景和机 中国要发展，经济是中心；经济要振兴，科技 制，从而使道德的权威性与制约作用受到了很大的 是关键；科技要进步，教育是基础。这是同 影响，甚至呈现出一定程度的弱化。目前，受社会上 志一贯坚持的基本观点。由此可见，教育在中国发 一些阴暗现象的影响，各种媒介的导向作用，使我 展中的作用和地位，是重中之重。在发展过程中， 国大学生的文化观、价值观都发生了巨大的变化。 需要主体——人，有知识、有文化、有创造力的 １、价值观的变化对大学生文化素质的影响 人，进行社会发展和变革，因此，发展最根本地被归 “价值观是人们对人和事的评价标准、评价原则和评 结为人的发展。高等教育，主要是培育有知识、有 价方法的观点的体系。它具体表现为信念、信仰、理 文化的创新型人才，高等教育能够产生新的科学知 想和追求等形态。一定的价值观反映着在一定生产 识、新的生产力。高等教育的三大职能之一是发展 关系条件下人们的利益需求，决定着人们的思想取 科学，高等学校在传输知识、培养人才的同时，亦 向和行为选择”。Ⅲ 创造新的科学理论。高等教育所培养的不同专业、 在经济日益全球化的今天，经济的迅速发展， 不同层次的各种文化素质人才在社会生活各领域 物质的极大丰富，也在刺激着大学校园，大学生作 的作用，将直接、间接地影响全社会的可持续发 为最敏感的社会群体之一，其价值观也随之不断变 展，可持续发展的教育观念即是应从全社会可持续 化，几经波折，最终出现了功利主义的价值取向。 发展的角度来审视教育的改革与发展。 以自我为中心，急功近利，重应试轻应用，重感性 在高等教育中，我国已从办学、投资体 轻理性。以享乐为荣，以劳动为耻，缺乏正义感。当 制、管理、教育教学、招生就业、考试制度等 前经济发展、文化思潮、教育改革与媒体导向等是 方面进行了多层次的改革，已经逐步走上了一条可 影响大学生价值观变化的主要因素。 持续发展的新的道路。当然这条道路并不平坦，在 ２、文化观的变化对大学生文化素质的影响 进行改革的过程中会有诸多的问题凸现出来，其 文化观是一个人对待文化的态度。我们要树立正确 收稿日期：２００９—０３—２８ 作者简介：李建芳（１９７４一），女，山西阳高人，在读硕士生，助教，研究方向：社会主义现代化研究。 －９５－ 的文化观，不狂妄自大，不妄自菲薄。合理对待外 来文化，不一概排斥，但也绝不崇洋媚外。 我们生活在一个急剧变革的时代。经济的迅速发 展在短期内大大膨胀了人们的物质需要，而在物质 合能力，如观察分析能力，研究思考能力，语言文 字表达能力，决策能力，组织能力，处理复杂关系 的能力以及应用计算机和现代信息技术进行学习、 工作和生活的能力，从而实现教育过程的整体优化， 最终达到教书育人的目的。 提高大学生文化素质，必须从以下几方面做起： １、转变教育思想更新教育观念从目前情况看， 需要达到一定的满足时，精神需求方面的问题就会 浮现出来。面对这个由经济的躁动带来的五彩缤纷 的世界，西方文化的盛行，传统文化的优势在减 弱，大学生的文化观也在发生着巨大的变化。传统 文化的取舍成为一个非常尖锐的现实问题。中华民 族有着历史非常悠久的传统文化，有着不同于西方 文化的独特理念。其中最能体现中华民族优秀文化 传统的就是它的道德观念。中国传统文化具有非常 浓厚的道德色彩，中国古代思想家的思想与理论中 充满了道德观点。而当代大学生恰恰就是缺乏对这 种传统道德文化的接收、继承和发扬，并且把它作 为一种过时的腐朽的文化思想，抛弃了我们中华民 族的传统美德。 但是，历史是不能忘却的，社会主义精神文明 建设和社会主义的发展离不开我国优秀的文化传 统。所谓“有中国特色”，它的主要含义之一就是中 国的文化传统。深入研究中国传统文化，汲取其精 华，剔除其糟粕，对繁荣社会主义新文化，提高中 国人的自尊心、自信心，增强国家凝聚力和提供民 族精神支柱等等，是一项不可缺少的基础工程。 西方文化的冲击也是一个应该引起我们警觉的 现实问题。当代西方思潮，是西方文化的体现和结 晶，是西方文化在当代的重要思想形式和理论形 式。我们身处于高度发达的信息时代，媒介的广泛 传播诱导，对西方生活方式的渲染传播，使得大学 生对西方文化盲目追随，以至拜金主义、享乐主 义、暴力主义、色情泛滥及极端个人主义等盛行。 当然，任何民族文化要延续发展，要勇于和善于 借鉴、吸收外来优秀文化，要对世界上其它文化采取 开放的态度、兼容的态度，而不是闭关自守、故步 自封。因此，要继承和发扬我国传统文化的精华和吸 收西方文化中的合理因素，有助于我们树立竞争观 念、创新观念、权力制衡等一系列新的文化观念；吸 收西方文化的精华有助于建设中国现代文化。我们 只有对传统文化、西方文化采取合理扬弃的态度， 才能形成有中国特色的社会主义的新文化。 三、提高大学生文化素质的途径 提高大学生文化素质教育，必须将文化素质教 育贯穿于大学教育的全过程，要求培养出的大学生 具备人文科学素质、自然科学素质，具有较强的综 ——９６－ 我国高等教育继承和保留了科学、严谨、系统化等 优良传统，但重理论轻应用，重传授轻能力和缺乏 素质培养的现象仍很严重，尤其是学生创新能力的 培养和个性的发展，长期没有得到应有的重视和真 正的落实。因此，我们要转变教育思想，更新教育观 念，在教育过程中要注重对学生创新能力的培养， 开发学生的潜力，让学生在受教育过程中享受到创 新的乐趣，积极进取，以期把学生培养成为全面发 展的人。 ２、构建科学的课程体系 文化素质不能纯粹以 自然的方式在现实生活中靠个体的感悟和体验来获 得或提高，而是需要精心设计和安排，以科学而系 统的课程体系为支撑，通过发挥课堂教学的主导作 用，来实现大学生文化素质教育的目。总的来说，要 全面提高大学生的科学素质与人文素养，在具体教 学过程中，应强调人文与科学的自然渗透与融合， 必须包括文、史、哲、自然科学等多学科门类的知识 内容来构建多学科交叉的高校课程体系，为培养大 ，学生科学素质和人文素养提供广博而深厚的文化支 撑。强调课程体系的科学性，使大学生通过各种必修 课和选修课的学习和探索，形成合理的知识结构和 深厚的知识基础。 ３、教师的科学素质和人文素质 “”时期， 蔡元培先生就指出：“大学为纯粹研究学问之机关， 不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之 所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之 人格。”［２１ ｆＰｌ８３】教育工作者是社会主义核心价值体系 的宣传者和教育者，“身教重于言教”，教育工作者 要发扬严于律己、以身作则、率先垂范的优良作 风，自觉自愿地做到诚信、肯学、肯干，带头实践我 们所提倡的道德标准、价值观念和理论要求，真正 起到教育和带动广大学生的领头作用，只有这样， 才能真正提高和发挥社会主义核心价值体系中教育 工作的说服力、吸引力和感染力。 ４、改革人才培养模式把知识、能力和素质三 者有机地结合起来，贯穿于大学教育的全过程，使 大学生在这三个方面获得和谐的同步的提高，以期 造就出高素质的全面发展的人才。要培养大学生拥 有良好的文化素质修养，不仅要传授和灌输文化知 识，而且要教给他们获取知识的方法和技能，在获 取知识的同时，让能力得到充分的发挥，个人素质 得到充分提高，这才是教育改革的最终目的，这才 育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人 去应用的。”［２］（ｅａｇＯ 除此之外，还要全社会的积极配合，媒介充分 发挥积极正面的导向作用，等等，只有这样，培 养出的大学生才是全面发展的人，才会成为有益于 社会有益于人类的有价值的新型知识人才，才能推 进整个社会的可持续发展。 是教育的真正目的。蔡元培先生曾指出：“教育是帮 助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的 人格，于人类文化上尽一分子的责任；不是把被教 参考文献： ［１】赵波．试论社会主义核心价值体系的科学内涵『Ｊ】．南方论刊，２００７（８）：９—１０． 【２】蔡元培．蔡孑民先生言行录［ｎ１．北京：北京大学出版部，１９２０． ［３】王 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ｉｍｐａｒｔｉｎｇ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｎｇ ｐｅｏｐｌｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｃｕｌｔｕｒｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｖａｌｕｅｓ；ｃｕｌｔｕｒａｌ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ，，ｌ＇＇ｌ●，’ ｌ，＇’－＇ｉｔ．＇’＇ｌ＇＇，，２１ｂ’’ｌＩＩ．＇’，，，’●●’＇’＇，＇，，ｌ，’，＇，’，，＇＇＇●，，＇’，ｌ＇’●ＩＩ．＇＇Ｉ●ｌｉｂ＇，●，＇＇’●，［编辑＇＇ｌｌ，ｌｉｐ 郭剑卿］ ，＇ｌ， １１． （上接第９４页） 参考文献： ， ［１］Ｋｏｋｋｉｎｏｓ ＣＭ，Ｐａｎａｙｉｏｔｏｕ Ｇ，Ｄａｖａｚｏｇｌｏｕ Ａ Ｍ．Ｃｏｒｒｅｌａｔｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ａｐｐｒａｉｓａｌｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｂｅｈａｖｉｏｒｓ叨．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｉｎ ｔｈｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ，２００５ （４２）：７９—８９． ［２￣ａｃｏｂｓ Ｓ Ｒ’Ｄｏｄｄ Ｄ ｌ（’Ｓｔｕｄｅｎｔ ｂｕｒｎｏｕｔ ａｓ ａ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｓｏｃｉｌａ Ｓｕｐｐｏｒｔ ａｎｄ Ｗｏｒｋｌｏａｄ［Ｊ］Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２００３（４４）：２９１—３０３． Ｉ３］连榕，杨丽斓，吴兰花．大学生的专业承诺、学习倦怠的状况及其关系 ．心理科学，２００６，２９（１）：４７＿５１． ［４】张传月，黄华善．高师学生学习倦怠现状的调查研究叨．社会心理科学２００７（１）：１６７－１７０． Ｉ５］李永鑫，谭亚梅．大学生学习倦怠的初步研究 ．中国健康心理学杂志２００７（８）：７３０－７３１． 【６］刘日月娟，肖海雁．关于学习动机研究综述ｆＪ】．山西大同大学学报 ２００９（１）：８７－８８． Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｐｒｅｓｅｎｔ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｂｕｒｎｏｕｔ ＧＵＯ Ｃａｉ—ｑｉｎ ，ＸＩＡＯ Ｈａｉ—ｙａｎ （１．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２．Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆｏｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｓｈａｎｘｉ Ｄａｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄａｔｏｎｇ Ｓｈａｎｘｉ，０３７００９） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｄａｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｅｘｐｌｏｉｒｎｇ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎ ｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ，ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｉｓ ｔｏ ｈｅｌｐ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｅｔ ｒｉｄ ｏｆｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｃｔｉｖｉｔｙ ａｎｄ ｔｏ ｔｒａｎｓｆｏｒｍ ｆｒｏｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ｔｏ ｔｈｅ ｈａｐｐｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ３６６ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｆｏｕｒ ｇｒａｄｅｓ Ｄａｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｕｓｉｎｇ“Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｔｉｒｅｄｌｙ Ｓｔｕｄｉｅｓ Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓ Ｍｅｔｅｒ’’ｏｆ Ｌｉａｎ Ｒｏｎｇ ｒｅｆｅｒ ｔｏ Ｍａｓｌａｃｈ ｍｅｔｅｒ ａｎｄ ｄｉｄ ｔ— ｔｅｓｔ ａｎｄ Ｆ－ｔｅｓｔ ｕｓｉｎｇ ＳＰＳＳ１３．０ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ｄａｔａ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ｅｘｉｔｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｏｆｔｈｅ ｓｅｘ，ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｇｒａｄｅ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ ｉｓ ｍｏｄｅｒａｔｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｕｒｎｏｕｔ；ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ；．ｍｉｓｃｏｎｄｕｃｔ；ｌｏｗ ｓｅｎｓｅ ｏｆａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ［编辑－郭剑卿］ ９７－
