浅谈如何培养小学生写字兴趣[1]

浅谈如何培养小学生写字兴趣

—低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生再进一步把字写得熟练，有一点儿自己的风格。

[内容摘要] 新课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。小学阶段是培养学生写字兴趣，养成良好写字习惯的关键时期，教师应先让学生喜爱汉字，再让学生爱写字。在写字教学中，教师应运用幽默的教学语言，变换形式地布置作业，培养小学生的写字兴趣。

[关键词] 写字教学 兴趣

近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，是小学教师特别是小学语文教师的职责。我在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣的。

一、让学生爱汉字

想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣，汉字本身就是很有意思的。例如：我在教学“哭”和“笑”这两个字的时候，就先让学生喜欢这两个字，再让学生写。我先在黑板上写下了一个漂亮的“笑”字，问：“同学们，请看这是什么字？”“笑。”同学们异

口同声地说。“对，是笑。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用‘心’慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉大家。”同学们觉得很新奇，努力去看，看着看着，呵呵，教室里笑声一片，有的说笑字就像一张笑脸，有的说看见笑字就想笑，有的说竹字头是眼睛，下面的“夭”是鼻子、嘴巴，眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢。“再看看这个字像一幅什么画？”我在黑板上写了个大大的“哭”字。同学们看到这个字，教室里的空气像凝固了一样，马上就有同学说：“像有人在哭，上面的两个‘口’像两只眼睛，还不断地往下掉眼泪呢！”我趁机告诉他们，汉字是很有意思的，我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画下来的，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来，大部分汉字，都能变成一幅生动的图画，一个有趣的故事。汉字还有很多奇妙的功用，据报道，美国一些患了失忆症的患者，后来因为练习了中国汉字，竟奇迹般地好转。中国书法世界有名，连日本、韩国也有许多汉字书法家。

作家毕飞宇说过：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。”

爱写字，就让孩子们从爱汉字本身开始吧！

二、幽默的教学语言

幽默是一种教学艺术，是教师教学机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。在写字教学中，恰当运用幽默不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能促进学生积极主动地学习。

低年级的学生由于受年龄因素的影响，他们的观察水平较低，以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊，提高他们学习的积极性，我通常采用幽默的方式给学生提出来。如：

在教学中，当我发现一些同学把“伞”写成“ ”时，我笑着对同学们说：“老师现在打算改行，开间修理铺！”待学生都疑惑不解时，我又接着说：“因为我看到班上很多伞都破了，许多同学的伞顶上都破了个洞。我想，我要开的这间修理铺生意一定很红火。”（我边说边用粉笔在黑板上写下“ ”）经我这样一说，一写，学生顿时恍然大悟。

又如在教学生们写“兰”字的时候，为了让学生们注意三横的长短之别，我对学生说：“人要有腰身才会好看，字也是如此，‘兰’字三横中间一横要写得短些，就像人的腰身。如果三横一样长的话，那就不好看了。”学生听完之后，开心地笑了起来，全班53个人，作业时无一个出错，“三横要有长短变化”这一写字要领也在笑声中牢牢地印在学生的脑海里。

海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”将幽默融入写字教学中，让学生更爱汉字，更爱写字。

三、作业形式多样化

俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。有些教师看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂”。在五、六年级的写字作业设置上，我不要求学生一字一行写，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。与此同时，我还利用每周一节写字课的时

间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏。

我还在班里设计了一块责任田，给学生们按组分块，让学生在每组的责任田上耕耘，把写得漂亮的字，进步快的都贴在上面，让同学们一起欣赏。

这样长抓不懈，持之以恒不断变化书写内容，提高书写要求，培养学生的写字兴趣，使我们班的书写水平得到了很大的提高。

漂亮的字，从爱写字开始。小学生有了浓厚的写字兴趣，才能在教师的悉心指导下，养成良好的书写习惯，掌握写字的基本技能—

怎样培养小学生写字兴趣

写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。

一、听故事，激发兴趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。 故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。 故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。 通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素 “蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。

其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、听言语，激起自信。

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会， 因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方

面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以\"手把手\"地指导，切不可说出\"你的字太难看了\"之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句\"你的字太好了\"，“你写得真棒”“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。

三、竞赛激励，交流展现。

我经常在班里开展写字竞赛，这样既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作精神。

1、个人竟赛：学生每次写字时，我都会让学生把写的字与范字进行比较，还要与上次作业进行比较，写得好的将会获得一颗星星。写上“有进步”“你真行”等鼓励的批语，有6颗星星以上的学生将会拿到一份小奖品，一个单元进行一次小结性的评比，学期末时再评出星级作业，

2、小组竞赛：在每一节写字课上，进行写字姿势比赛。对于姿势规范的小组，全班同学都会大声地喊：“x x x,你真棒！我们要向你学习！”而被表扬的小组也会继续表现得更好。这种方法很有效地让培养学生良好的正确的写字姿势。

根据小孩爱表现的心理特点，每节课写的字，我都为给学生提供展示的机会。如果只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，

经常给他们奖励小红星，言，激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在课堂上表扬，有时还通过实物投影仪等手段及时展示佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。定期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培养他们的自信心。这样做还可以使学生及时了解到自己的情况，取长补短，及时学习，争取下一次的展示机会。形成一种你追我赶的良好风气。

四、直观教学，高雅练习。

直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图象直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。教学实践证明，直观教学，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提高教学质量。然而，目前却还有相当一部分学校和教师忽视对于直观教具的利用，这样的教学，无疑是难以达到预期效果的。对教师来说，直观教具的运用可以使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。如果只靠语言来传递知识信息，则会给学生以单调和枯燥的感觉，有声语言没有具体事物的形态、体积、大孝色彩和运动等特性，而直观教具的运用则能弥补有声语言的这些缺陷，从而利于教学内容的表述，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性例如，课堂教学中充分利用电教手段分析字型，教师在指导\"捺和点\"的书写时，为了强调它们的最后一笔不同，于是就制作了彩色投影片来强调。这样就会使学生对这两个字的印象比较深刻，掌握起来就容易多了。教师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。看到教师美观、规范的板书，学生对老师崇敬油然而生，从而激发了他们用心模仿以写好字的主动性。

好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，每天下午的十分钟写字时间，学校广播都会播放优美的钢琴曲，而我则让学

生要先做好写字准备“功夫”，即让学生学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头正、身直、臂开、足安、吸气、呼气......就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

五、作业形式多样化

俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实”。因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂”。尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前

准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提高。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”目的。

以上是我培养学生写字兴趣的一些做法。在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的严格要求下，通过刻苦认真的训练，学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字来。

浅谈如何培养小学生写字兴趣。

爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力 。”因此采用多种手段激发学生写字兴趣是提高写字教学质量的关键。

一、树立信心,给他们勇气

孩子们刚开始写的字在我们眼里可能显得七扭八歪、不规范、不协调,但我们要有从鸡蛋里挑骨头般得细致来发现他们的优点与进步。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。当他们满怀期待地把写字作业递到你面前的时候，首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再适时

指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。最后，千万别忘了给他们一点鼓励——红红的“☆”和真诚的微笑。就算是比赛，也别把它当成比赛，让每个学生都体验到成功的乐趣和写好字的愿望和信心。

当然，光有兴趣还不够，严格要求是写好字的保证。这个“严”，不是说一定要写多少遍，而是要写，就要写规范、端正、整洁。课堂上，我要求学生把每个字写到位：这一横写在格中什么位置，那一撇写多长，那一提有多高等等。我给学生充足的写字时间，并给予细致的指导和及时的鼓励。这样训练久了，学生就有了这样的意识：认真写，就能写好！

二、讲故事激励学生。

针对小学生爱听故事的特点，我收集了书法家练字的奇闻逸事并讲给他们听，如王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，使学生从中受到很大启发和教育，这些书法家持之以恒的毅力也成为激励他们刻苦练字的动力。

三、精心制作课件，课堂生动多彩。

我制作并运用多媒体课件进行直观教学，课件中运用生动有趣的动态笔顺和音响效果，让学生在有声世界里仔细观察，反复体味。尤其在讲解各种竖画时，为了让学生认清竖画的种类和形态，我让他们仔细观察后对照课件进行书写，最后利用课件具体剖析竖画的运笔方法。课件的直观和生动，在刺激学生感官的同时，又使教学过程一目了然，学生既巩固了汉字的笔顺，又掌握了笔画的变化，使原本枯燥的练字变得生动多彩起来。

四. 幽默的语言，活泼的课堂。

写字课上，我除了讲解写字的规律外，还经常在学生间作巡回指导。我让学生把我比作“汉字宝宝”，看到哪些学生字写得好，我会说：“谢谢你，使我变得这么漂亮！”短短一句话让学生高兴不已。看到哪些学生的字写歪了或大小不匀，我又说： “哇，好大的风啊，把我的身子都吹斜了！” “啊！我怎么变成巨人了，这个田字房屋太小了。”“咦，我什么时候变成蚂蚁了”……这些幽默风趣的语言使学生非常乐意去改正那些写得不规范的字。

我还经常跟学生说：“我们好比是一个美容师，能否创造出‘帅哥美女’，就要看我们的本领。汉字中的一个个笔画就好比是人的五官，如何搭配这跟我们的态度和观察审美能力有很大关系。”在课堂上使用一些恰如其分的幽默语言，犹如给课堂加了一剂调味品，学生在欢笑之余又掌握了写字的技能。

五、开展评比，调动积极性。

经常开展一些小竞赛，能有效地调动学生写字的积极性。我经常结合学校开展的各项活动，在班中组织相应的写字比赛。赛后请多名老师评选，对入选作品进行张贴展示，这不仅丰富了校园文化，还让学生在欣赏中受到美的薰陶。写字比赛激发了学生的写字积极性，并触动了学生写好字的愿望，

其次在分析评价学生写字成绩时，我更注重多元性：采用自评，同桌互评，使学生在评比中取长补短，相互促进。我还根据学生的特点，运用有针对性的评语和有趣的晴雨娃娃图来评定学生写字等级。

此外奖励也是必不可少的，可以是精神的，也可以是物质的，形式不一，但都能起到良好的效果。在一年级时我有意识地让写字优秀的同学担任班级黑板报的书写员，同时在黑板上抄写每日课程和一首古诗，让他们过把做老师的瘾。这种奖励机制不仅成为学生写好汉字的动力，也培养了学生出板报的能力，从二年级开始，在校板报比赛中我班总能获得好名次。

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览习字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的学生有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。这样，激发了学生的写字兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。我对学生作业的书写情况每天都做小结反馈，对那些作业态度认真，字迹工整的学生进行表扬，及时用“校训通”向家长反馈、报喜。每月还组织 “写字之星”、“写字大王”等单项评比，给优胜者颁发荣誉奖状和奖品；为了调动全班学生的写字积极性，我还开展了“绿叶满枝头”的小组评比活动。

我校每周都要进行“会写字”评比，每次都会随意抽查10位同学的写字本，经过严格评比，6人达到优秀者班级才能得到“写字花”。我班每次都能获得这个荣誉，这和我平时重视写字教学是分不开的。

六、教师率先示范

教师的榜样作用是巨大的。教师的字天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师的一手好字胜过千言万语，所以我们语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。我在学校要求的基本功书法训练中，为了提高自己的书法技艺，在练习中更注意精益求精，刻苦练字，把写得好的作品展示给学生看，共同欣赏评价。这

样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书，给学生写评语时，都做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。