在数学课堂教学中培养学生的兴趣

在数学课堂教学中培养学生的兴趣

新的课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩，充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，以及在各个领域方面的应用，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”，“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在情感和意志上去探求某种事物的底蕴，它直接影响一个人的工作、学习效率和智力潜能的发挥。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习积极性，使其主动积极地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。根据学生的年龄特征和行为习惯，培养他们的学习数学的兴趣是数学教师的重要的教学方法。

一、密切联系学生生活，培养学生学习数学的兴趣

任何学科都来源于实践，而又服务于实践，数学这门学科也不例外，它与学生的生活实际密不可分，数学知识在大自然和我们日常生活中无处不在，无时不有。教师在课堂教学中必须密切联系生活实际，充分激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率。例如：在讲授“两点决定一条直线”的公理时，可设置问题：“木工师傅怎样才能将一根长形木条，固定在墙壁上？”“只用一根铁钉能固定吗？”（同时用图钉，硬纸条加以演示）“做操排队时怎样做到快而齐？”学生根据生活经验马上能正确地回答。这时学生在轻松活跃的气氛中掌握和理解公理。在讲“两点之间线段最短”时，可联系平时走直道省时省力。讲解“点到直线的距离”时，可联系“体育课上跳远的注意事项。”也可演示以绳子长短（弯曲程度）加以证实。讲解轴对称时，可启发学生联系“人民大会堂、风筝、飞机、健全的人体”等等。讲解“点在直角坐标系的坐标”时，可用“学生座位”、“日课表中某天的数学课”等加以体验。讲解“轨迹”时以“掷铅球”（铅球路线）“雪地上行人的脚印”等。

用生活事例联系课堂教学，创设情境，使学生产生强烈的心理体验和生活体验，让学生感到数学知识就在身边，把抽象数学概念具体化、形象化地展示出来，既便于学生掌握和理解概念定理、解决一些数学问题，又激发了学生的学习兴趣，从而增强学生学习数学的渴望感和求知欲。

二、引发好奇心，激发学生学习数学的兴趣

“好奇”是学生的心理特征，“好奇”能引发学生的求知欲，有意识地设置障碍，让学生带着问题更加专注地去听课，去思考，使课堂变枯燥为有趣，变苦学为乐学，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在讲授“全等三角形应用”时，设置如图（1）能配上同打碎前一样大小的玻璃吗？图（2）A、B两建筑物在高速公路两侧，测量员在B点不能测得AB的距离，你能设法求出AB的距离吗？并说明理由。

又如讲授运用求根公式法分解二次三项式时，学生对（1）x2-4x+3；（2）x2-3x-4；（3）2x2+5x+3很快完成；而对（4）x2-x-3；（5）3x2+x-1感到为难。引发好奇心，激发求知欲，造成学生的“愤”，“悱”心理，使学生进入最佳的学习状态，通过释题解惑，使学生茅塞顿开，促进学生去思、去疑、去悟，从而掌握解决问题的方法，提高掌握知识和运用知识的能力。

三、让学生动手，激发学生学习数学的兴趣

新课标非常重视培养学生的动手能力，新教材中有许多问题都要求学生自己去动手实验，再根据实验结果进行归纳总结，得出结论。这样既培养了学生的学习兴趣，又对数学的概念、公理、定理等的体会加深。如讲“三角形的内角和定理”时，由学生自己准备三角形纸片，剪下三个角进行拼揍。讲“三角形全等”时，由学生根据要求画出三角形，再与原三角形重叠，得出结论。讲“两边及其中一边的对角对应相等是否一定是全等三角形”时，也由学生动手画图，重叠，从所画三角形与原三角形不一定重叠，而得出结论“两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等”的结论。

应用多媒体辅助教学，将图、文、声、像融为一体，把抽象的教学内容演释成具体形象。如讲“直线与圆的位置关系”，“圆和圆的位置关系”，“切线长定理”等等，都可让学生自己动手操作。这样能给学生耳目一新的感觉，调动了学生的学习情绪，增强了学生的记忆，引领了学生学习数学的兴趣。

四、结合思品教育，激励学生学习数学的兴趣

新课标要求，加强思想品质教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生的道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教学方法，注重实践环节，增强思想品质教育的针对性和实效性。

我国是世界历史的文明古国，曾经创造了光辉灿烂的古代文明。我国的数学在世界发展史中有着极其重要的地位，作出了巨大贡献。如《九章算术》被公认为世界最杰出的古典数学名著之一；我国创造的十进制记数法被公认为最佳记数法，得到了普遍应用；我国宋代的秦九韶创“大衍求一术”，即著名的“中国制余定理，深受世界瞩目，在国外此定理经4年后才由“数学之王”高斯建立相同理论；早在五世纪，祖冲之利用”割圆术”求得的值比西方的奥托以得到相同成果早一千余年；著名的“杨辉三角”比法国的“帕斯卡三角”早四百年。二十世纪四十年代至今，我国相继涌现了一大批优秀的数学家，如华罗庚、许宝录、苏步青、吴文俊、陈建功、陈景润等，他们在各个相关领域为世界的发展，中国的进步作出了卓越贡献。

在数学教学过程中，结合实际讲述数学家的故事，结合课本内容进行爱国主义教育，让学体味人生价值，培养了学生的民族自尊心、自豪感，从而激发学生学习数学的兴趣。

五、发挥团队作用，让学生体会学习数学的兴趣

生命在于运动，数学在于活动，没有活动的数学课是没有生命力的。一节成功的数学课，自始自终是由教学活动串联的，数学活动不单是师生之间的互动，更重要的是学生之间开展的探索、猜想、思考、操作、归纳、总结、推理、论证、提出问题和解决问题等一系列的活动。数学的课内活动是主要的，但也要根据教材内容，利用不同形式开展丰富多彩的数学课外活动。如“收集整理数据”，进行社会调查，自出检测题，“开展小组间的学习竞赛”等，教师在数学教学过程中，努力创设有利于学习探索、合作、竞争的情境，精心设计探索思考的问题，留给学生一定的时空，让学生合作交流，不断激励学生探求新知的欲望。

合作学习是一种“团队精神”它能调动全体学生的学习积极性，通过同学间的合作，能培养学生与他人协同活动的能力，从而教师摆脱了“灌输者”阴影的纠缠，充当了“引导者”、“参与者”、“组织者”的角色，让学生在数学活动中体会学习数学的兴趣。

培养学生学习数学的兴趣还有许多方面，如运用幽默的语言，生动的比喻，数学谜语，名人名言等，重要的是靠教师在课堂上设法创造条件，让学自觉地、主动地参与教学的全过程，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。同时教师也要努力创造良好数学课堂人际关系，真心诚意地热爱学生，尊重学生，注意给学生创造成功的机会，不断地注意培养、激发、引领、激励学生学习数学的兴趣，让学生体会学习数学的兴趣，使学生的潜能得到充分发挥。