小学语文三年级上册第三单元集体备课 主备人：糜自莲 时间：2013.10.17 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节。本组以秋天为 专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》 是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角 度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀 念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋 天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、 秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生 不同于对其他季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出 来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用 生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学 的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练， 要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美 好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无 论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积 月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中 要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一 个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心 中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教 学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天 的图画。 【单元学习目标】 1．会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30 组词语，积累好词佳句。有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养 学习古诗的兴趣。 4.结合课文学习，引导学生体会写作方法，并从不同的角 度观察秋天，描写秋天。 【单元教学重点、难点】 1．有感情地朗读课文，体会秋天的风采，感受秋天的美 【单元教材分析】 个人备课 2．积累好词佳句。 【单元课时安排】 《古诗两首》 2课时 《风筝》 2课时 《秋天的雨》 3课时 《听听，秋的声音》 1课时 语文园地三 4课时 合 计 12课时 第10课 《风筝》教学设计 教学目标 1.有感情的朗读课文； 2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝 给孩子们带来的乐趣； 3.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点难点 1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们 心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 教学准备：课件及相关资料等。 一、谜语导入，体会词语 1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给 大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。 生读谜语。 师：谁愿意猜一猜？（风筝） 师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报， 师贴风筝图） 2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语 文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读） 二、初读课文，合作交流 1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一 边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到 不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。 2．读词语 好，积累写作方法。 （1）学生领读。 （2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。 （3）做游戏：猜词语。 3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？ （板书：做风筝、放风筝、找风筝） 三、细读探究，品读体验 （一）感悟做风筝的乐趣 1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。 2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心） （2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？ （3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。 （4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写） 师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？ 屏幕： 我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。） 师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？ 屏幕：我（ ）做一只（ ）样的风筝，希望它（ ）。 3．同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？ （生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请 同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带 着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句 话。 引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们-------- 接读 师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？ （生汇报） 师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的 是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快 乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来 读这一段。 （二）感悟放风筝的乐趣 1．风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带 着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟” 吧！（师生对读） 2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什 么？（动词） 3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。 4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。 5．风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。这时，我们会喊些什么？怎么喊？（生发挥想象，自由说一说）在作者的喊叫声中，你体会到什么？（作者快乐的心情） 6、指导读出作者快乐的心情。 （三）体会找风筝的心情 1．过渡：风筝带着我们的憧憬飞到了高空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。 2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思） 3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？ 4．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？ 出示：我们都哭了„„还是没有踪影。 5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-----的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的） 6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？ 7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）？（让学生大胆想象，能说多少说多少） 8．师：他们仅仅在找一只风筝吗？还在寻找什么呢？ （不仅仅只是为了寻找一只风筝，我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬， 只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。） 四、总结全文，巩固延伸 1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。 2. 师生齐读最后一段 3. 风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。 附板书设计 10. 风筝 做风筝 ―― → 憧憬、希望 放风筝 ――→ 快活、拼命地奔跑 找风筝 ―― → 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。 问题研讨： 第三单元课文以“秋”为主题，抓住了秋的特点，从多种角度描写秋天，将秋天的特色描写清楚生动。本单元习作也是以秋为主题，看图写一幅秋天的图画。图画的内容你感觉是让学生自己搜集还是老师给选一幅比较好呢？如果是老师选，你会选择什么内容的图画，怎样进行指导？
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时间：2013.10.17
姓名 糜自莲 签到 朱孔明 胡芳芹 孙广云 贾俊龙 李守星 李宝扩 朱丽华
