闻官军收河南河北杜甫
教学目标
1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义,了解诗的内容.
3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4．能背诵《闻官军收河南河北》。
教学重点、难点
1．使学生弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．使学生领会这首诗明白如话而又感染力极强的特点。
一、导入:
同学们，今天我们学习《闻官军收河南河北》。
(板书诗题）齐读诗题。
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题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。这首诗是谁写的呢？(板书:杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人,他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？(看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景) （激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归.他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯,“剑外忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗--《闻官军收河南河北》
二、初读，读通顺
1、请同学们跟着录音读这首诗。
2、大家喜欢这首诗吗？谁愿意读给大家听？
3、我们一起大声读一读,注意读准字音、读通诗句.
4、检查生字.这句诗能读准吗?“却看妻子（zǐ）愁何在,漫卷诗书喜欲狂.”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
5、齐读(可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意.
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1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法？(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法,今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来,在小组里讨论解决.最后把对诗句意思的理解归纳起来,等会儿我们全班交流.
2、交流:
（1）交流了哪些读懂的地方？
（2）有没有没有解决的问题?
（3）谁能把全诗的意思说一说?
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）
3、你们认为诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）
四、细读,悟诗情。
（一)从哪里看出“喜欲狂”？
过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下.
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1、学生自由体会。
2、集体交流。
A、“涕泪满衣裳\"(喜极而泣、悲喜交集.指导朗读。）
B、“却看妻子、漫卷诗书\"(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂\"啊!指导朗读。)
C、“白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情.52岁的诗人,既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂\"了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂?）
D、出示三峡画面，想象最后两句的情境
大家看，从巴峡到巫峡,周围高山险峻,路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉.在这里诗人却这样说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”你怎么理解?（归心似箭、喜欲狂）这句诗和李白的“两岸猿声啼不住，轻舟于过万重山\"有异曲同工之处。
3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？(自由有感情朗读)
4、指名读。
（二）为什么会“喜极而泣\"
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1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣\"的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解.
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？(板书：爱国） 4、这其中也包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书:悟诗情）
我们再来看看这首诗和《示儿》在表达方法上有什么异同吗？小结
五、古诗拓展 1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？
2、出示《春望》。
国破山河在，城春草木深.感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家书抵万金.白头搔更短，浑欲不胜簪。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结 作为爱国诗人,杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
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板书设计：闻官军收河南河北 知背景 明诗意 喜欲狂 爱国 悟诗情
卖炭翁
白居易
一、教学目标
1。积累文言词汇.
2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用
3．感受作者的思想感情
二．教学重点:
卖炭翁形象和对比手法的运用
三、教学准备：
课前预习、课件
四、教学方法：
研讨式教学、学生自学、教师导拨。
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五、教学过程：
1、导入
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛,有力地促进唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩,可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代.这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”， 那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
2、检查预习：
薪（xīn） 鬓（bìn) 碾（niǎn） 翩（piān) 叱(chì） 骑（jì） 系（jì）
3、朗读课文
（1）抽一学生朗读，正音.
（2）教师朗读
4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）
5、理解文意、句意：
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圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
6、卖炭翁形象分析：
从文章中找出相关的句子
外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态,劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情
动作描写：“伐薪烧炭\"“哓驾炭车碾冰辙\"写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易
卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高
7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比,请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷
（２)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊
（３）“衣正单\"与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情
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8、课堂小结：
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象,通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
9、作业布置:
背诵《卖炭翁》全文
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