如何实施心理健康教育

如何实施　理健糜激商　口五华区文林小学倪磊　随着社会的进步，“健康”已经　越来越高。课余要求该子学这学那　发展，确有心理问题可以通过心理健　具有双重含义，身体与心理都没有阴　不说，对分数的敏感甚于孩子，孩子　康教育予以矫正。　覆，才能称之为一个健康的人。因此，　考试得９９分回家得不到表扬，还问　宽容地对待每一个学生，宽容地　小学教育要培养合格的人才，就必须　为什么不是１００分，就是得了１００分　对待每一个学生的一切。教师不能把　加强心理健康教育。最近几年，我们　也同样要接受教训：不要骄傲自满　学生分类，不能把学生分为好、中、　非常重视这一问题并做了一些探索。　呀！下次还要保持呀！造成不必要的　差，不能因为学生家庭经济文化不　一、影响小学生心理健康的主要　心理压力。期望过高，必然管教过　同、学生行为习惯不同而看不起学　因素　严，孩子一进家门就做作业，一出家　生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟　物质丰裕导致刺激或变化。在物　门仿佛小鸟飞向天空。到了学校就　通，教师与学生难合作，心理健康教　质匮乏的年代，孩子比较容易满足，　任性、发泄、放纵。　育就难以进行。教师要以宽容的态度　考试取得一个好成绩，一颗糖的奖励　有的学生自我表现欲过强。父母　接纳每一个学生，包括他（她）的优　就会让他们高兴，也比较重视家长和　文化程度提高和社会教育媒体的影　点和缺点；要相信所有的学生都可以　老师的表扬。现在小康之家衣食丰　响，当代小学生的一般知识水平和学　教育好，如果有问题只是还没有找到　裕，为数不少的富裕家庭，家长过于　习新知识的能力都比较强。有的学生　合适的方法。　宠爱孩子，物质上有求必应，导致他　觉得自己很聪明，总是希望得到老师　保密事关心理健康教育的成败。　们对鼓励、表扬无所谓，对什么事都　的肯定，上课举手发言很积极，只要　学生对教师敞开心扉，教师一定要为　满不在乎。　老师没有请他回答问题，就会认为老　其保密。谈话纪录、心理测试资料都　父母疏于教养。不少父母推托工　师不喜欢他，故意讲话、吵闹，甚至闹　要妥善保管。保密的对象包括学生本　作忙，把教养孩子的责任转移给祖父　得无法上课，他们不是故意耍跟老师　人、家长和其他的老师。不能随意使　母辈。祖辈疼爱第三代，往往比较注　捣乱，而是希望老师注意他，让老师　用学生个案资料。　重生活方面照顾，缺少心理上、感情　看到他的能干。　心理健康教育贯穿于学校教育　上的交流。由于溺爱和照顾太多，孩　不可否认，小学教育存在着许多　的全过程。《心理健康教育》课已列　子能力得不到发展，在自主、自立、抗　不尽人意的问题，最突出的是过分强　入课程表，这说明我校的心理健康教　挫折、人际交往等方面明显不足。　调对学生的成才教育，而忽视全面发　育活动已经系列化，有了教学计划。　独生子女缺少玩伴，在学校和班　展教育。　这就是说，心理健康教育不是应急任　集体中表现出自私、缺乏合作精神。　＝、对小学生实施心理健康教育　务，而是小学教育的一部分，它贯穿　由于居住条件的改善，大多数家庭独　的原则　于小学教育阶段。　门独户，孩子放学后在家里多与电　开展小学生心理健康教育必须　三、小学心理健康教育的途径和　视、电脑为伴，没有交往的小伙伴。由　遵循“面向全体、宽容、保密、持续”　方法　于平时缺少交往。在班级集体中往往　的原则。实施素质教育要面向全体学　小学生心理健康教育主要通　难与他人合作，不懂得互相帮助。　生，心理健康教育也应该面向全体。　过学校、家庭和学生个人三条途径　家长对孩子希望过高。快节奏，　心理健康教育并非假设小学生群体　进行。　竞争激烈的现代社会影响家长不能　中大量存在心理问题，而是要求所有　（一）课堂是小学生心理健康教　正确估价自己的孩子，对儿女期望　的学生都要通过教育获得心理健康　育的主渠道　云南教育・继续教育２００６・３　维普资讯 http://www.cqvip.com

小学生在校的绝大多数时问是　教育一定要作好记录，尽量ｌ洋尽，如　学生如果被老师批评，回家必定被家　谈话记录等　记录一定要　Ｋ变本加厉地再批评一顿，因此老师　在课堂里渡过的，因此小学生心理　观察笔记、健康教育的主渠道理所当然是课　真实，还可以写记录者的感受。要妥　和家工要配合默契，南一方担任严厉　堂，是班级教室。这里所说的班级教　善保管学生的个案资料，原则｝　学生　批评的角色时，另一方则要劝解，万　室，包含两层意思，一是指课堂教　在校期间个案研究不公开。　学；二是指班级，即学生的班级集　不可两面夹攻。给孩子“温暖的家”　４埘０试与矫治。采用问卷调　、　的感觉，培养孩子美好的心灵与考试　体，班级集体活动有课外、校外活　测试纸等手段充分了解学生群体现　成绩好同样重要。但现实中家庭教育　动，但主要还是在班级课堂里进行。　状，而后找出县普遍意义的问题。测　与学校教育错位的现象较多，往往是　　也就是说，重视小学生心理健康教　试量表宜采用心理专家提供的々门　家里的事学校做，学校的事家里做，育是一每位教师的职责，不仅仅是　设计的量表，一般不提倡自已设计心　如凄书考试本是学校教育任务而家　班主任的工作任务，所有的任课教　理调查表。小学生回答调查表时会有　长却忙得不亦乐乎，做饭洗衣是家务　师、学校教育管理工作者都有义不　意无意地接受某种暗示，量表的设计　劳动却进教室上课。学校家庭都要培　容辞的责任。开展小学生心理健康　教育，行之有效的方法有：　一定要科学，防止误导．．测试的数据　养孩子美好的心灵。　２．倾听孩子说话。大多家长习惯　资料仅供参考，因为学生是活　生的　１．团体辅导。团体辅导通常以班　人，数据难以反应通过测试调查发现　ｆ　Ｆ１己说话，计孩子听话。在学校，一　级为单位开展，采用专题讲座、专题　的问题，分别进行团体辅导、心理辅　个教师而对几十个学生，主要是教师　小学生说话的机会少，说心里活　活动等形式，以正面教育、树立榜样　导俱乐部活动、个案教育等．进行必　说，为主要手段，为学生提供全面的帮　要的预防和矫治　助，激发群体向上的精神。班主任要　的机会更少。家庭应该是孩子说心里　５．心理健康教育课　我们在心理　话的地方，家Ｋ耍注意把说话的机会　　根据本班实际和团体辅导计划进行　健康教育试点班尝试开设心理健康　留给孩子，特别是性格内向的孩子，心理健康教育，这也是新时期对班主　教育课。在试点班取得经验以后，在　更要鼓励其多说话，不能因工作忙忽　任工作提出的新要求。　全校，Ｆ设。如《架起沟通心灵的桥　略与孩子的交流，尤其是父亲。由于　２．心理辅导室。心理辅导室以学　梁》主要解决伙伴交往问题，鼓励孩　父亲对弦子的影响在孩子的健康成　生个体或小组为对象，接受学生的主　子们多为别人着想；《做一个值得信　长中地位重要，学校建议工作忙的父　动咨询。心理辅导室的工作更加专业　任的人》则从完善自身人格着手，讨　亲每周至少要与孩子共同用餐３一　化，教师应培训上岗。心理辅导室要　论怎样才能让别人信仟等。在教学活　次。餐桌上的话题往往比较轻松，孩　有专任教师责责，有专门的工作计　动中，教师以一个朋友的身份参与学　子说话、家长倾听．这是最美好温馨　划，固定的开放时间和场所。小学生　生的讨论和游戏活动，学生可以说　心理辅导室建设除了符合心理辅导　心里话，并倾听别人的心声，白　的时光。　３．宽容与约束都重要。是宽容好　教育失败的教训往往是过分宽或过　容孩子的同时要给孩子必要的约束。　的要求外，还要针对儿童的特点进行　助——助人，这在其它课上是无法感　还是严格好，这很难说，现实中家庭　布置，让小学生一进门便喜欢它，仿　受到的。　佛进俱乐部活动一样开心。　（二）指导家庭对学生进行心理　分严。家长应平等地对待孩子，在宽　小学牛心理健康教育离不开家　过分宽容易陷于溺爱，过分严格则寡　３．个案教育。个案教育是对上述　健康教育　两种心理辅导的补充和深入。个案的　对象应有典型意义，可以是智优学　庭，我们利用家长学校、家长开放日、　爱，因此，我们提倡多鼓励、多表扬学　生、智力临界学生、模范学生、行为问　“米子游”等多种途径，坚持不懈地　生。孩子快乐的性格不会在训斥声中　题学生。把学生作为个案，可以让本　向家长提出各种建议，指导家长开展　养成，家长的适时表扬比其他物质奖　人知道或不知道，卞要根据研究的需　小学家庭心理健康教育　励更能帮助孩子养成好品性。表扬孩　要而定。个案教育一般要做较长期的　１．幼稚的心灵更需要荚心。家长　子与约束孩子并不矛盾，奠定孩子愉　跟踪研究。一个学生在校接触许多的　要懂得从小关心孩子的心理健康。例　悦的幸福人生基础应从鼓励与表扬　教师，因此学生个案教育最好采用合　如家长如何对待孩子被老帅批评，成　＂始　作的方式进行，以负责人为主，几位　人也有被批评的时候．当成人受批评　４．亲近火自然，接触社会生活。　教师共同观察和研究同一对象。个案　时其他人会安慰他、劝解他，可是小　学校组织的学生社会实践和郊游是　云南教育・继续教育２００６・３　维普资讯 http://www.cqvip.com

集体活动，不能替代学生个体的　社会活动。家长耍鼓励孩子接触　大自然，接触社会。课余让孩子　在开放的空间尽情地舒展身心，　追求品德与　休息日，让孩子在蓝天下草地上　晒太阳，弄一身泥，亲近大自然。　要鼓励孩子参加社会公益活动，　培养孩子为他人服务的行为与　爱心，体验不同的角色。体验生　活的多姿多彩，有助于培养孩子　的健全心理和完善人格。　（二三）引导小学生进行自我　心理健康教育　社会课教学个性化　１．培养自我心理健康意识。　要通过多种途径使小学生知道　自我心理健康教育的重要性，知　道心理健康的基本常识，知道心　理若有疑难怎样获得帮助。“知　道”不是要求掌握。不需要详尽　的理论和大篇的道理，懂得该如　何做，行而后知。　关于个性化教学，我的理解是：根　深层记忆，调动他们的知识储备和已有　据教材的特点和学生的年龄特征以及　的生活经验。让他们在脑海里呈现学校　２．指导学习简单有效的自　兴趣爱好，教师凭借良好的教学素养，　的“昨天”和“昨天”自己在学校学习、　我心理健康教育的方法。如：　创造性地处理教材，最优化地组合课　生活的情景。具体开展如下活动：　（Ｉ）学会放松。紧张是正常的心　堂结构。充分调动学生学习的积极性　１．找。（Ｉ）让学生寻找学校“昨　理反应，并不可怕，可以通过想　和主动性，尽力展示教师个人的教学　天”的情形，并把收集的相关图片和资　像、转移注意力、调整呼吸、体育　智慧和发掘学生的聪明才智，从而取　料以投影仪投映交流。（２）让学生找　活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉　得最佳的教学效果。　等方法调节放松。（２）与人谈　心。知道有问题要学会求助，在　教版ｌ一年级上册）一课，就个性化教学　学校可以找班主任、心理辅导老　谈点具体的做法。　师谈心；在家里可以找长辈、亲　一找自己参加学校活动的纪念物，回　２．展。展示反映“昨天”学校乍活　下面，笔者以《我们的学校》（人　忆自己参加的学校活动。　的物品。如让学生把入队时的照片、比　根据该课的教学目标和课文提供　赛时获得的奖状和奖品、春游时买的　友谈心；社会上也能找到谈心的　的图文材料及ｊ年级学生已有的知识　小纪念品、上课时画的图画和课外活　对象，如心理咨询电话等。无论　储备等实际情况，我对教材进行了特　动制作的手工作品等展示出来，面对　何事何时都可以与人谈话，学会　殊和个性化的筛选分析和处理，把教　这些物品，让学生一起回忆这两年的　　与人谈心，一辈子受益。（３）学　材重新整合为寻找学校的“昨天”、展　学校生活。习写日记或周记。要学习用笔与　示学校的“今天”、展望学校的“明　３．说。（Ｉ）说说过去和两年来学校　自己谈心，把心灵的轨迹用文字　天”这三个主题活动，教学内容及过程　变化的情况，如教室、操场、图书室等。　描绘下来，有利于心理健康成　围绕这三个主题活动进行。具体操作　（２）说说两年来自己印象最深刻且最　　长。教师和家长要尊重孩子的隐　如下：有趣的学校生活。（３）说说我们学校　激发记忆潜能，寻找学校的　“昨天”发生了哪些有意义的大事。　二、开展探密活动，展示学校的　１．看和访。如“校园文化探密小分　私。未经孩子允许，不得看孩子　一、的日记。但孩子也不用过分担心　自己的内心秘密被他人知道，要　学会坦然地对人与对己。　“昨天”　教学这一主题活动时，教师采用多　“今天”　媒体课件及诱导性的语言唤起学生的　云南教育・继续教育２００６・３