一年上册数学学情分析报告

学情分析 一、一年级学生数学学情分析

班级总人数：52人 男生人数： 30 人 女生人数：22人。虽然大部分学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。

二、一年级学生对数学知识和能力掌握情况的分析 1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。 就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法。

2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4、对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

三、教师在教学中的建议和措施:

1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短,上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率 。

2、加强对一年级学生的计算训练 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

4、培养学生的空间观念，通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

文案大全

实用文档

教材总体分析 一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：数一数 ，比一比 ，位置，1—10的认识和加减法，认识物体和图形，11—20的认识 ，数学乐园 ，认识钟表 ，20以内的进位加法，总复习。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。

二、教学目标

1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步认识钟表，会认识整时和半时。

7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 8、认真作业、书写整洁的良好习惯。

9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、 教材的主要特点

1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。 2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。

3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。 4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。 5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感 。 6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

8、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

四．教学重点

1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

五．教学难点

1、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

2、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感 。 4、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。 六。教学资源

长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆教具和学具，钟表等 七．教学时间 57课时

文案大全

实用文档

单元教材分析

第一单元 准备课 教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。 2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 3.使学生会比多少，掌握自己认为适用的比较方法. 教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。 2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。

教学资源：投影片，学具 教学时数：2课时

第二单元 位置 教学目标：

1.能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置，初步感受他们的相对性。

2.初步培养学生的观察能力和空间观念。

3．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右” 教学重、难点：

1. 了解“上下”和“前后“的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。

2.培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。 3.使学生能正确、迅速地辨别左和右． 4.体会左和右的相对性．

教学资源：投影片，学具，挂图 教学时数：2课时

第三单元 1~5的认识和加减法 教学目标：

1、能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

文案大全

实用文档

4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

教学重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。 教学资源：投影片，学具 教学时数：11课时

第四单元 认识图形 教学目标：

1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。 教学资源：投影片，长方体、正方体、圆柱和球的学具 教学时数：2课时

第五单元 6~10的认识和加减法

教学目标：

1、熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练掌握10以内各数的组成。 3、进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4、比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

教学重点：

6―――10的各数的认识和加减法。 教学难点

文案大全

实用文档

1、数概念的形成 2、6―――10的加减法 教学资源：投影片，学具 教学时数：17课时

第六单元 11~20各数的认识

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

2、使学生初步认识“十位”“个位”，能够正确地迅速地读写11到20各数。 3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

4、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。 教学重点、难点：

1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。 3、熟练口算10加几和相应的减法。 教学资源：投影片，学具 教学时数：7课时 第七单元 认识钟表 教学目标：

1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 2、学会时刻的两种记录方法。 3、体验生活与数学的联系。 教学重点：

认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 教学难点：

时刻的两种记录方法，读法。 教学资源：投影片，钟表学具 教学时数：2课时

第八单元 20以内的进位加法 教学目标：

1.主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行20以内数的进位加法的口算

2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。

3在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点、难点：

1.让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程 2.能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点

文案大全

实用文档

3.感受算法多样化是难点。 教学资源：投影片，学具 教学时数：8课时

第九单元 总复习 复习内容：

本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

复习目标：

1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。 3、会辨认常见的四种立体图形，知道整时。 4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

教学资源：投影片，学具

教学时数：6课时

文案大全

实用文档

第一单元 准备课 第一课时 数一数

教学内容：教科书第2～5页内容。 教学目标：

1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。 2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。 3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。 教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。

教学难点：初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。 教学资源：课件 教学过程： 按要求观察。（课本2.3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？

2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3学生独立观察。 汇报。

学生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……

个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球 个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱，个数是3的有…… 石凳、帽子

个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？

个数是5的有…… 高楼、个数是6的有…… 花、大树、个数是7的有…… 小鸟、 个数是8的有…… 小树，个数是9的有…… 女同学，个数是10的有…… 男同学 （允许学生说10以上的。）

2.指板书，这些数你能数一数吗？

3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。 4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）

三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。

四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。

五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 六、板书设计； 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

文案大全

实用文档

第二课时 比多少

教学内容：教科书第6～8页内容 教学目标：

1.初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教具资源：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

（一）、教学“同样多”

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。 2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：

和

同样多。)

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较) (二)、操作(教科书第8页“数一数”第1题) 师引导学生摆“同样多”。

文案大全

实用文档

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多”。

在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?

(三)、教学“多些、少些”

1、图上有几只小猪?一共有几根木头?

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么?(随意比较)

(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。 1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○? 2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

介绍你的方法。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

四、板书设计： 比多少 同样多 多 少

文案大全

实用文档

第一单元准备课教学反思

《数一数》的教学内容是第2、3页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。

《比多少》教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

文案大全

实用文档

第二单元 位置 第一课时 上、下、前、后

教学内容：教科书第9页内容 教学目标：

1.能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置，初步感受他们的相对性。

2.初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点：了解“上下”和“前后”位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。

教学难点：培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。 教学方法：谈话法、观察法 、活动法 教学资源：投影仪 ，教学情境图，课件。 教学过程：

一、生活情境导入

1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？ 引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后” 2.板书课题：上、下、前、后 二、创设情景，理解上下 1.创设情境，初步体验上下

（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下

（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： 图上有什么？

看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 谁还想说一说？ 卡车的下面有什么？ 学生开书填空 2.创设活动，加深理解 （1）摆一摆

A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面， 说一说：谁在谁上面，谁在谁下面 B、同伴合作摆一摆，说一说 （2）找一找

在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？ 过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？ 三、创设情境，理解前后 1．创设情境，初步体验前后

（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？ （2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？ （3）学生开书完成 2．练习游戏，理解前后 （1）做一做

学生看图独立完成

集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的

文案大全

实用文档

前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？

四、总结体验

今天我们学到了什么？有什么收获？

回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？

五、板书

位置 上、下、前、后

第二课时 左、右

教学目标

1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“

2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力． 3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯． 教学重点：使学生能正确、迅速地辨别左和右． 教学难点：体会左和右的相对性．

教学资源：投影仪 ，教学情境图，课件。 教学过程：

一、初步认识左和右．

（一）活动一：认识汉字．

1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右

2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的． 3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？

（二）活动二：通过左和右介绍自己

1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......）

（三）活动三：找朋友游戏．

1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．

2．教师说明游戏规则

我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......

（四）活动四：找位置．

教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来． 1．看见什么了？

2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)

文案大全

实用文档

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？

4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？

（五）活动五：找同学家．

教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题． 1．出示图片：找朋友

教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？

二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的． （一）活动一：讨论．

1．指定学生和老师一起玩．

2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？ 3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？ 4．怎么办？

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）

（二）活动二：帮一帮． 1．出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？

2．找人来指一指．像小明这样站好指右边． （三）活动三：上下楼梯． 1．出示图片：少年宫

1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？ 2．展开讨论．

3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停． （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？

（四）活动四：找球． 游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．

三、小结．

你喜欢上这节课吗？为什么？ 四、板书

左、右 文案大全

实用文档

第二单元《位置》教学反思

“上下”和“前后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都能会觉得，既然学生在生活照都经常接触，应该懂得了。

当我问到“老师与学生都举起右手，为什么老师举起的与同学们的右手不一样？”有部分同学说：“因为老师转过来了。”“因为你与我们面对面。”有的学生说得比较完整：“因为老师所对的方向变了，右手边也跟着变了，所以不一样”。也有的认为左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右手走楼梯。让孩子了解上下楼梯总是靠右走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。

文案大全

实用文档

第三单元 1-5的认识和加减法 第一课时 1-5的认识

教学内容：教科书第14～16页的内容。 教学目标：

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力,体验与同伴互相交流学习的乐

3.让学生感知生活中处处有数学 教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教学资源：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?3、4、5的来源。）

2.5个排排队。 四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。 2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几?4小，可能是几?3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？ 2.你认为写的时候要注意些什么？ 3.师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？ 七、板书设计：

1、2、3、4、5

文案大全

实用文档

第二课时 比多少

教学目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号\"＞\"\"＜\"\"＝\"的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学资源：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片 教学过程： 一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉3 4 3 2,从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 3＝3 3＞2 3＜4

3等于3 3大于2 3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）[ （2）谁会读，请会读的学生带领大家读，你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第19页的第6题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 四、板书

比大小 小猴 ： 3 梨：4 桃：3 香蕉：2 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4

文案大全

实用文档

第三课时

教学内容：教科书第20页的内容。 教学目标：

1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。 教学重点：能工整的书写5以内的数。 教学资源：课件，学具 教学过程：

一.进一步练习数的书写。

1.今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

2.还会有人成为小病号吗？ 3.独立书写1-5各数。

4.小组内交流、检查，展示优秀的作业。 二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？还可以表示第几个。你能举个例子来说明吗？

3.课本第18页在第几页后面啊？18页上的填空你能填吗？反馈 4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P18做一做第2题，先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好） 2.从左数，你来说3.从右数呢。4.小组内合作说一说。 四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？ 五.巩固练习：

1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。 2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。 六.课后练习：练习书写1-5各数。 七、板书设计： 第几 1 2 3 4 5

第四课时 分与合

教学目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

文案大全

实用文档

教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 教学资源：课件，学具 教学过程：

一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知：

(一)：主动探索：4 的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

4 4 4

1 3 2 2 3 1

4、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几，在记得的时候可以只需要记2个就可以了)

(二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令 （4）同桌对口令（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

三、练一练：教材20页第二题 四、板书 分与合 4 4 4 5 5 5 5 1 3 2 2 3 1 1 4 2 3 3 2 4 1 文案大全

实用文档

第五课时 加法

教学内容：教科书第24、25页例题及做一做 教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重点、难点：知道加法的含义。

教学资源：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。 教学过程： 一、复习： 11数到5，再从5数到1 2 3 ( )3 ( )5。 二、探究新知： 1

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

(2) (3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

2

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2

(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3

(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法) (5) 3 (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3 ②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3 ③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3 ④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3 1 (1) ①② (2)

文案大全

实用文档

(3) ①教师说明要求：用桌子上的5 ② ③4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1 2

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 4

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今天有什么收获？ 五、板书设计： 加 法 +：加号 = ：等号 1+2=3 1加2等于3

第六课时 减法

教学内容：教科书第26、27页例题及做一做。 教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重点难点：知道减法的含义。

教学资源：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知 ：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

文案大全

实用文档

（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4．看图，体验减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 1.操作，体验减法含义。 （1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。 （3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 ②学生操作。 ③汇报交流

5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0） 你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几…… 2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？ 3．看算式摆一摆。 4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结

这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？ 五、板书设计：

减 法 - 减号 3-1=2 3减1等于2

第七课时 练习课

教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。 教学重点：进一步理解加法和减法的含义。 教具资源：13张口算卡片。 课时安排：1课时 教学过程：

加法和减法的含义。

文案大全

实用文档

1．复习加法的含义。

出示一幅图。你知道图上说了什么吗？（2个小朋友在玩球，又来了1个小朋友，一共有几个小朋友？） 谁能列出算式呢？ 2＋1＝3你为什么用加法来表示呢？

2．复习减法的含义。

出示一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3只小羊，后来有2只小羊回家了,还有几只小羊？）谁能列出算式呢？ 3－2＝1你为什么用减法来表示呢？

二.复习加.减法的计算。 1.出示1＋3＝ 5－2＝

哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？

2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

3.开小火车做口算卡片。 三.游戏：

1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。

四.小结：通过游学习，你有什么收获？ 板书设计：

练习 2＋1＝3 3－2＝1

第八课时 0的认识

教学内容：教科书第30页

教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。

教学资源：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时安排：1课时 教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

文案大全

实用文档

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学生书空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝

你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想0＋0等于几？ （3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、板书

文案大全

实用文档 0的认识

第九课时：练习课

教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。 2.对学生渗透函数思想的教育。 教学重点：0的意义的理解。 教学难点：渗透函数思想。 教学过程： 一、基本练习。 1.复习0的意义。

出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？

拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？0除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。 3.除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。 4.P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？

根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

二.提高练习。 1.P31第5题。

独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。 哪个小组愿意来汇报一下。

2.P31第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。 三、小结：你今天又学到了什么？

文案大全

实用文档

第十.十一课时 单元测试与分析

文案大全

实用文档

第三单元《1～5的认识和加减法》 教学反思

据我课前了解，我班的学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。

“1～5的加减法的初步认识，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

文案大全

实用文档

第四单元 认识图形 第一课时

教学目标：

1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

教学资源： 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 教学过程：

一、质疑激情 ：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知 ：

1. 分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2. 摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流 学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

文案大全

实用文档

三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2. 记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2. 游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结： 你今天有什么收获？

六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

七、板书设计：

认识图形 长方体 正方体 圆柱 球

第二课时

教学目标：

1. 初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

文案大全

实用文档

教学资源：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

教学过程:

一、质疑激情 ：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知 ：

1. 分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2. 摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流 学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2. 记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。

文案大全

实用文档

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2. 游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结： 你今天有什么收获？

六、游戏 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

板书设计 认识图形 长方体 正方体 圆柱 球

文案大全

实用文档

第四单元《认识图形》教学反思

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个智慧爷爷送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。 在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、 对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

文案大全

实用文档

第五单元 6-10的认识和加减法 第一课时 6和7的认识

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比较7

教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点：学生会正确书写数字6。

教学资源：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程：

一、复习导入：

1.我们以前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)

二、： (一)

师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：……(学生报得数) 师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7

师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7 师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答) 小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：……(学生报得数)。教学活动：贴出数字卡片6和7 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) 活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 (三)

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。

文案大全

实用文档

师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读) 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读) 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6 师：谁能从1正数到7，从7例数到1? 学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。 (四)比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7 教师活动：板书：5○6 6○7。

师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符5 教师活动：板书：5＜6 6＜7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6 教师活动：板书：6○5 7○6。

6 6

7。

师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：65 76。

教师活动：板书：6＞5 7＞6。 (五)

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6

师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)学生填在书上。

三、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( ) ②号 5○6 6○7；

③号 ( ) ( ) 5 ( ) ④号 5添上1是几?6添上1是几? ⑤号 6○5 7○6 ⑥号 数一数有几朵花?3、2 ⑦号 从左数第6朵是什么颜色的?

①2 3 4 5 6 7；② 5＜6 6＜7；③ 7 6 5 4；④ 6 7；⑤6＞5 7＞6； ⑥6；⑦红色。

四、小结：根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。

五、板书设计：

文案大全

实用文档 6和7的认识 5○6 6○7 5＜6 6＜7 6○5 7○6 6＞5 7＞6

第二课时

6和7的组成

教学目标：

1、掌握6、7的组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。 教学资源：教学挂图、数字卡片、小黑板 教学过程： 一、激趣导入

1、按顺序数1—7，倒数1—7

2、填数： 0 1 （ ） 3 （） 5 （ ） （） 3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？…… 4、比一比，填一填：

3（ ）2 5（ ）7 7（ ）6 1（ ）0 6（ ）4 5（ ）5 4（ ）7 1（ ）6 6（ ）3 二、 探究新知

1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出 （1）给P44圆片图涂颜色。

（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？

（3）说说6的组成，齐读一遍。

（4）说说你有什么好方法记住6的组成。

（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等） 来表示6的组成。 2、学习7的组成：

（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）

（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成） （3）用自己的好方法记住7的组成。 三、演练提高

1、找好朋友：游戏可多样 师：“我们来找6的组成。” 师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？” 生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。” （7也用同样方法来巩固练习） 四、总结拓展

这节课学习了什么知识？你记住了什么？ 五、板书设计

6和7的组成 文案大全

实用文档 6的组成：1 5；2 4；3 3；4 2； 5 1； 7的组成：16；25；34；43；52；61

第三课时 6和7的加减法

教学目标：

1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。 2．掌握6和7的加减法的计算方法。 3．使学生能够提高计算能力。 教学重难点：

1．掌握一图两式的解题方法。

2．掌握有关6和7的加、减的口算方法。 教学资源：

教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

教学过程： 一、激趣导入

同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

二、探究新知 1．加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。 b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示） c．读一读你的算式。板书：5+1=6 d．谁和他不一样？板书：1+5=6

咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。 2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）

a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。 c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示） d.怎样看图列式的？

e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙） f.怎样列式的？板书：3+3=6 g.为什么只能写一道算式？ 3．看图列式（出示课件）。

a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？ b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7 4．减法。（出示课件：草地）减法算式中特别注意被减数

文案大全

实用文档

a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？ b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5 c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1 d.（出示：虚线）虚线是什么意思？

小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。

b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2 c.你是怎样看图列式的？

d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3 e.为什么只列一道算式？ 6．看图列式。（出示课件） a.一共有几只山羊？

b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2 三、演练提高 1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？ 2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。

a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。 b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？ 3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。 4．在小组内玩一玩。

四、总结拓展：我们学习了什么？在这节课中你有哪些收获？

五、板书设计：

6和7的加减法 5+1=6 5+2=7 7-2=5 1+5=6 2+5=7 7-5=2

第四课时 用图画表示的应用题

教学目标：

1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

教学重难点：通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。

文案大全

实用文档

教学资源：数字卡片，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、

青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。

教学过程：

一、有关7的加、减练习 1．做移动卡片的练习。

教师在黑板上画上

，将数字卡片

由放在方格上面随意移动位

置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。

教师把的得数（移动

依次换成

、

，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数

时，只能移到0～2的上方）。

时，只能移到0—3的上方；移动

二、教学用图画表示的应用题

1．教师挂出教科书上第46页的金色的秋天的收获图。 提问：“图里告诉了我们什么？”

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”

提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？” “谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。

“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。） 2．教师挂出教科书第47页上的青蛙图。

让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。 提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。） “那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）

三．巩固练习：做练习十 板书设计： 挂图

第五课时 8

和9的认识

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

文案大全

实用文档

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点：

学生能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字。 教学资源：

1．布置学生课前收集8和9的数据。 2．课件、学习纸等。 教学过程： 一、激趣导入

利用我县正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

二、探究新知

教学8、9的基数含义 1．教学主题画。（引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：让学生切实感受到7后面再增加1是8，8后面增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的8只，再数树外面又飞来的1只，使学生感受到9是在8后面增加1后得到 的数）

a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 教学8、9的顺序

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。 教学比较7、8、9的大小 1．出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 2．比较7、8、9的大小。让学生独立完成，让学生说明理由。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

文案大全

实用文档

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

三、演练提高

做改编题（每个学生发一练习纸）。 左数第8盆开了（ ）朵花。 开了8朵花的是第（ ）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数第9个花盆涂上绿色。

教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

四、总结拓展

把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

五、板书设计 8和9的认识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面试几？7的后面是几？

第六课时 8和9的组成

教学目标：

1．让学生在拼摆的过程中去感受8和9的组成。

2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学重难点：有规律的掌握8、9的组成。

教学资源： 1～9的数字卡片；学生每人准备9个小五星，1～9的数字卡片。 教学过程： 一、激趣导入

1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○5 2．引入：下面我们再来猜一猜。 a.一个数比9小，这个数可能是几？

b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。（板书课题：8和9的组成）

文案大全

实用文档

二、探究新知 1．创设情境

星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？

2．动手操作，探究新知。

a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。 c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。

d.生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。让学生说一说图式的意义。 3．小组讨论，巩固新知。

a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到 ,样只记住4个即可.

b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。

c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？ d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

三、演练提高

1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。） 2．同桌两人打手势来对8的组成。 四、总结拓展

这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。现在让我们大家一起来摆摆9的组成，并在书上填写完9的分成。老师希望你们课后还要对本节课所学的知识加强巩固。

五、板书设计： 8和9的组成

第七课时 8和9的加减法

教学目标：

1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。 2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。 教学重点：掌握8和9的加减运算。

教学资源：教师准备投影仪。学生准备小棒。 教学过程： 一、复习导入：

文案大全

实用文档

开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？

上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？

今天,我们来学习和8、9有关的加减法。 二、教学新课： （一）、学习一图四式。

1.学习根据一幅图写两个加法算式。

教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？

其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8

为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？

2、学习根据一幅图写两个减法算式。

让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。 8－2＝6 8－6＝2，这两道算式又有什么联系呢？

3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。

（二）、教学8和9的加、减法。

出示图片，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

三、巩固练习：

出示小棒图，让学生列式计算。

口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。游戏全班做，小组做。

四、小结：你今天学会了什么本领？ 五、板书设计： 8和9的加减法 2＋6＝8 6＋2＝8 8－2＝6 8－6=2

第八课时 8和9的组成和加减法复习

教学目标：

1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。 2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法

文案大全

实用文档

列式并计算。

4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。 教学资源：课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。 教学过程： 一、激趣导入 1．激情引新。 师：请听！（播放录音：森林里的早晨）谁知道这是什么地方？ 生：大森林。

师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？ 师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！ （揭示课题：快乐的大森林） 2．激情设疑。

电脑出示森林画面。

师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？ 生：小鹿、小猴、小河…… 师：你们有什么感想？ 二、探究新知

1．主动探究，体验加法的含义。

师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。 师：通过观察，你知道了什么？ 生：左边有6个蘑菇…… 师：你是怎么知道的？

生1：我是一个一个看出来的。 生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。 师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？ 生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？ 生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。

生2：老师，2+6=8也对吧？ 师：谁能回答这位同学的问题？ 生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。 算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

2．小组合作，体验减法的含义。

a.引导观察，组织讨论。问号的数量应让学生通过计算得出，不要去数。 （电脑出示：小鹿图）

师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使“9只”和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

你看到些什么？请说给你的同座听。

生1：有3只小鹿在跳舞。 生2：一共有9只小鹿。

文案大全

实用文档

生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？请先自己想想，然后小组讨论。 讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。 小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。 b.汇报结果，尝试小结。

师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？ 组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？ 生1：9-3=6

师：你是怎样想的？

生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分） 三、拓展

1．通过这节课的学习，你知道了什么？

2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

第九课时 10的认识

教学目标：

1.导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

2.10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3.学生感受数10 与显示生活的密切联系。

教学重难点：10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成

教学资源：食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒 教学过程：

一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

1.引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”

2.课题：10的认识。 二、认识10

（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

（2）数一数：

从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？

文案大全

实用文档

使学生明确10个一是1个十。找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。

（3）10以内数的顺序

教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。 看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。 （4）比较10以内数的大小

比较9和10除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？ （5）区别 10和第 10

自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O O O O O O O O O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？ 三、10的组成 l、10的组成

（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。 （2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆 2、练习巩固：

（1）击掌组成 10 （2）说数组成10 （3）连线：P60做一做 四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？ 五、板书设计：

10的认识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9的前面是几？9的后面是几？

第十课时 10

的加减法

教学目标：

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 教学重难点：

1．掌握一图四式的解题方法。

2．掌握有关10的加、减的口算方法。

教学资源：图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。 教学过程： 一、激趣导入 1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……”

2．对数组成10。 教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”……

二、探究新知 （图片导入）

文案大全

实用文档

1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。 师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”

生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10

b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1 d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9 2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。

师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 3．师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！” 请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：

7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7

4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。 5．想一想：

出示：5+5＝□ 10-5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。 三、演练提高 游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。

四、总结拓展：这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。 五、板书设计 10的加减法 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7

第十一课时 练习课

教学内容：练习十三P62

教学目标：能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。

教学资源：图片、学具盒 教学过程：

一、口算：孔雀开屏第5题，第六题 二、比较大小：

（1）比较第8题中▲和○的多少，说说你是怎么比较的？一一对应的方法。 得出7 ○ 10 10 ○ 7 10-7=3

（2）直接出示：练习九的第9题：3+6 ○ 9 10-4 ○8 ……

你能直接比较出左边算式和右边数的大小吗？如果不能，该怎么办？ （3）分组讨论，尝试比较上面的两题。

（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得数，再用得数和右边的数进行比较。

（5）用这个好方法比较其他几题。选择其中的两题说说你是怎么想的？ 如：师，2+4○7是2和7比较吗？是4吗？生是2+4的得数和7比较。

文案大全

实用文档

三、看图编算式：

（1）第7题 说说你是怎么想的？（先说图上有……要求的是……） （2）▲有（ 6）个，△有（ 4）个 让学生列式，说说你的算式表示什么意思？6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6

四、根据算式，编应用题练习第11题。让学生体会一个加法算式可以表示不同的内容相加。花；人；鸟、石子

五、根据算式，找找生活中的例子。 六、小结：这节课我们有增长了哪些本领

第十二课时 填未知数

教学目标：

1.分析性智力：知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法 2.创造性智力：能用多种方法来解题 3.实践性智力：能熟练在括号里的数 ，能用在括号里填数的方法解决生活中的实际问题

教学重点：知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法 教学资源：图片、学具盒 教学过程：

一、创设情境，诱发参与：

1、课件展示：小猴子冲冲巷把书上结的又大又红的 桃子装在盒子里送给自己的好朋友。瞧，他已经装好了一些了，盒子里还没有满。冲冲决定再上山去采一些把盒子装满，你愿意帮助小猴子算一算应该再采几个桃子吗？

2、学生观察：核子力已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含有未知加数的算式：8+（）=10

探究，体验合作：

1、教师：刚才很多小朋友以下子说出了应该再采2个桃子，你们一定能有自己的好办法，想和你小组中的同学交流一下你的想法吗？

2、学生在小组中交流自己的想法，由小组长统计有几种不同的想法。

3、讨论结束以后，组织全班家六，小组进行汇报，学生可能出现的想法有： （1）通过观察，发现盒子里还有两个空格，就知道要放2个进去了。

（2）联系前面学习的数的分合的知识，10可以分成8和2，就知道应该再采2个桃子。

（3）联系加法，知道10减8等于2，就知道还要再采2个桃子。 二、课后练习：练习十三，第1---3题，第8题

第十三课时 连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学资源：图片、学具盒

文案大全

实用文档

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

师：你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 2、师肯定学生的说法，给予鼓励。 3.机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索： （一）教学连加：

1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡。谁会列式？口头 操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？

生：5+2+1=8 （教师板演）该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

(二)连减教学：

1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

2.列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读这个算式；8减2再减2等于4。

3.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。 4.使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。 5.小结；像这样连着减的算式叫连减。 三、巩固深化：

1.完成练习十四第1、2、5

2.游戏；体育课玩游戏：三个学生先包来3个，2个，5个；用完了放回去；减4、2、4

四、课外延伸：

1.生活中连加连减的例子。

2.气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。 五、板书设计 连加连减 5+2+1=8 8-2-2=4 文案大全

实用文档

第十四课时 加减混合

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出加减混合的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学资源：图片、学具盒 教学过程： 一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=

二、新课引入

1、在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：5+3-2 10-5+3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。

2、上面这两题既有加法又有减法，把这样的计算叫加减混合计算。这节课学习这样的计算。

三、学习新知识 1、学习例1

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。 教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式？（教师板书：4+3）

（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ，把算式写完整。教师：为什么要在4加3的后面在减2？

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。 （4）学习4+3-2的计算顺序：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？

2.学习例2

（1）咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的画面。引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=

（2）引导学生总结夹剪混合计算的计算过程，谁能说说他们的计算顺序。学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习：

1、完成做一做的练习。 2、计算：5-2+3= 8-7+8= 五、课堂小结：

1教师引导学生小结本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算顺序。 2、学生交流本课时学习的收获和体会，先分组交流后全班交流。 六、板书设计：

文案大全

实用文档

加减混合 4+3-2 4-2+3

第十五课时 练习课

教学目标：

1、通过练习集中巩固加强连加、连减、加减混合计算方法的掌握，促进加减、连加连减之间联系。

2、联系生活实际，学会用数学的眼光分析生活中的情景。 教学过程：

一、基本练习，巩固计算

1.上节课我们学了什么本领？这样的两步计算题我们学习了那几种？连加、连减、加减混合

2、出示练习十四第5题，请学生在书上直接写出得数。集体校对，选择第2竖行的三道题，说说你是怎么计算的？

3、小结这样的题我们可以按照怎样的计算顺序来计算？计算中要注意什么？ 从左往右计算，第一步计算后的得数要记在脑子里，继续计算。 二、联系生活，拓展思维。

1.练习第4题，看图，你发现了什么数学问题？学生介绍。列式计算，并说出这个算式求的是什么？

2.想，说说你还知道生活中哪些现象要用到连加、连减、加减混合计算？先独立思考再小组交流讨论，用什么方法来求？

3.学生提供的信息，整理成连加、连减、加减混合的计算题。 4：鼓励同学们用明亮的眼睛观察，去发现生活中的数学问题。 三、学习小结：这节课你又长了什么本领？

第十六课时：10以内数的认识及加减法的整理和复习

教学内容： P69整理和复习 教学目标：

1、让学生经历系统整理和复习10以内数的认识及加减法的知识的过程，并在这一过程中进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。

2、过整理复习进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

3、引导学生进一步学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。 教学重难点：系统整理和复习10以内数的认识及加减法的知识的过程，并在这一过程中进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。

教学资源：课件，图片 教学过程： 一、激趣导入

请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的这

文案大全

实用文档

些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。联系实际，创设情境

1．猜一猜。出示第69页第1题主题图。

师：小朋友们看，图上画了些什么？ 生：有三个小朋友坐电梯。

师：他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜猜小男孩住在几层？小女孩呢？

生：小男孩住6层，小女孩住8层。 师：你是怎么知道的？

2．联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。

二、巩固练习，发散思维

师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。

三、小组合作，实践操作 在屏幕上出示如下减法表。

师：表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学的兴看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。

师：请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。学生分组讨论，交流自己发现哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。

教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。

学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

四、总结拓展

小朋友们，真了不起，帮智慧爷爷解决了难题，我相信，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

五、布置作业：整理和复习第四、第五题

第十七课时 练习十六

教学内容：练习十六 教学目标：

1.通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法，使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。

2.培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。 教学资源：课件，图片 教学过程：

一、提出本节课的学习内容，通过练习检查自己学习的情况。比比谁学的好！ 二、应用题练习：

1、练习第3题，看图解答。 2、看图写出算式：出示课本练习十六第5题的图。师：从这副图中你可以知道什么？在草稿本上列式。反馈：学生列出两个加法算式，两个减法算式，说说你是怎么想的？这个算式求的是什么？

3、师根据学生的反馈板书 5 4 5 ？ ？ 9

文案大全

实用文档

5+4=9 4+5=9 9-5=4

三、练习小结：宣布获得优胜的小组，发给红苹果。小结这节课表现进步的同学，并结合9+2=？8+3=？等题，延伸到下节课的教学。

第五单元６－１０的认识和加减法 教学反思

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用\"估一估，猜一猜\"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在\"猜\"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。

文案大全

实用文档

第六单元 11～20各数的认识 第一课时 11～20各数的认识

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

教学重、难点：知道11～20各数的组成 教学资源：直尺，20根小棒 教学过程： 一新授：

(一)、教学数数：

1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?老师带小朋友过马路。

师：请同学们数一数，图上有多少人?(学生报得数) 师：你是怎样数人数的?有9个，再添上1个老师，一共是10个。

师：你还看到了什么？生：……

师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)

小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。

2、出示直尺，开火车读数。

3、P87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成： 1、教学计数单位“一”。 一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……

2、教学计数单位“十”。请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。 11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

3、P87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。 4、口述各数的组成。开火车练习。 二应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。 三、小结：你今天有什么收获？ 四、板书设计：

文案大全

实用文档

11～20各数的认识 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 11是由1个“十”和1个“一”组成的

第二课时11～20各数的写法

教学目标：

1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11～20各数。 2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。 教学重点：正确地书写11～20各数。 教学难点：理解数位概念。 教学资源：课件，图片 教学过程：

一、复习导入： 1．数20以内的数 （1）从1数到20。（2）从20数到1。 2．读出下列各数并说出它的组成。

11、13、16、18、20 分别出示数字卡片，指名回答。 师：同学们对11～20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索： 1．教学例4

（1）出示数位表

师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。

（2）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。 师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？ 十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？

文案大全

实用文档

请你用手指在桌子上写出一个12。 （3）学生摆小棒试着写15。

师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒。

说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？ 请同学们把它写在数位表上。（学生试写）请一人说自己是怎么写的。 （4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。 师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。学生书空，边说边写“20”。

（1）看图写数：

师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）。

师：看着这幅图，你会写数吗？学生独立写数，然后订正。 出示计数器。

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11） 师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。 这个数怎么写？请你书空。 学生独立写数，然后订正。 （2）用数字卡片摆数

老师说，学生摆。 十六、十一、十九、十四、十七、二十 由1个十和8个一组成的数。

三、巩固练习

1．在田格里写数（11～20）

2．填上适当的数学生填书上，然后订正。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）

五、板书设计：

11～20各数的认识

文案大全

实用文档

第三课时 10

加几及相应的减法

教学目标

1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．

2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣． 教学重点：理解口算道理，正确进行口算． 教学难点：熟练口算10加几及相应的减法． 教学资源：课件，图片 教学过程

一、复习导入．

1．11~20各数的组成

分别出示数字卡片：14、17、12、11． 学生说数的组成． 2．看图列式： 出示桃子图

师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．

问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 指名回答：教师板书：

问：这两个加法算式表示什么意思？ 这两个减法算式表示什么意思？

（学生说图中“部分与整体”的关系）

师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？ 二、指导探索： 1．出示钟表图．

师：图上画的是什么？（钟表）

钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学． 问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生口述算式，老师板书：

（教育学生看图、数数要仔细）

师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？

（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．） 问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？

（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题．

1、出示练习图

2、学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案．

文案大全

实用文档

师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？ 3．出示卡片：

指名口算，说说自己是怎样想的． 学生独立完成：

10＋7＝□ 14－4＝□ 8＋10＝□ 18－10＝□ 4．出示例6：

师：这两道题怎么算呢？

学生分组讨论，然后进行交流．

（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应该给予肯定．） 师：加、减它们都叫什么吗？

（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书．）

5．说出例5算式中各部分的名称． 三、巩固练习．

1．口算：看谁算得对． 10＋2＝ 17－7＝ 13＋1＝ 14－10＝ 15＋10＝ 15－2＝ 6＋10＝ 14－3＝ 16－10＝ 10＋1＝ 9－8＝ 7＋10＝ 15－5＝ 9＋1＝ 12－10＝ 12＋1＝ 12－1＝ 13＋2＝ 11＋3＝ 14－2＝ 13－1＝ 2．列式解答．

（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？ （2）被减数是15，减数是10，差是多少？ 学生读题后，独立列式解答 订正时教育学生审题要认真． 四、课堂小结．

今天我们学习了什么知识？（板书课题：10加几和相应的减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或用数数的方法来算）算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？

五、板书设计 10加几和相应的减法 文案大全

实用文档

第四课时 11～20各数的认识练习

教学目标

1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．

2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣． 教学重点：理解口算道理，正确进行口算． 教学难点：熟练口算10加几及相应的减法． 教学资源：课件，图片 教学过程

1、按顺序填数 12 15 18 16 14 2、 16里面有( )个十和( )个一。 3、十位上是1，个位上是8，这个数是( )。 4、 19的个位上是（ ），表示（ ）个一，十位上是（ ）表示1个（ ）。 5、 （ ）个十和（ ）个一合起来是15。 6、 10个一是1个（ ）。 7、 20里面有（ ）个十。

8、和18相邻的数是( )和( )。 9、被减数和减数都是10，差是（ ）。 10、两个加数都是7，和是（ ）。 11、在12、8、15、17、11、19、10这些数中:

(1)其中最大的数是( ),最小的数是( )。一共有( )个数。

(2)从左数，第4个数是( )；从右数，19在第( )个。 (3)十位和个位上的数相同的是( )。

(4)比15大，比19小的数是( )。

(5)把这些数从大到小排列。_________________________________ 12、（ ）＋5=13 （ ）＋8=16 （ ）＋4=10 7－（ ）=5 （ ）－3=10 6＋（）=17 （ ）－4=5 2＋（ ）=9

（ ）＋7=5＋6 13－1=7＋（ ）

文案大全

实用文档

第五课时 数学乐园

教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

教学内容：教科书第82、83页。 教学准备:进行每项活动的用具。 教学设计:

创设情境，导入实践活动课

应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想）

（师板书课题：数学乐园）

师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]

活动（一）：走迷宫游戏 1．复习0～10各数的认识。 师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？ （生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）

师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”

生：动物园里有5只老虎。 生：马路上有7辆汽车。

生：我家有9个人，吃了5个苹果。 ……

师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？

生：在电话上。 生：在日历上。

生：汽车上也有“数字娃娃”。 生：我们的钱上也有……

师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）

[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]

师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）

师：你们还有没有不同的摆法？

（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。） [排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排

文案大全

实用文档

队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]

2．从故事引入“走迷宫”活动。 师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示）

[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]

3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）

比比谁想得多，进行评价奖励。

师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）

[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]

活动（二）：送信游戏

师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。） [将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]

文案大全

实用文档

文案大全

第六课时第七课时 单元测试分析 实用文档

第六单元《11-20各数的认识》教学反思

11-20各数的认识是一年级数学上册第六单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。

文案大全

实用文档

第七单元 认识钟表 第一课时：认识整时

教学目标：1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 2、学会时刻的两种记录方法。 3、体验生活与数学的联系。

教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 教学难点：时刻的两种记录方法，读法。

教学资源: 电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表. 学具准备：每人一个实物钟。 教学过程： 一、导入新课：

1、T：小朋友们请看。

课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面

2、T：你们都看到了些什么呢？这些都是用来干什么的呢？今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题

二、教学新课： 1、认识钟面。 （1）、小朋友们都带了小钟，是吗？请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？

（2）、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。 （3）、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？（实物投影说）

(4) 、小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？

（5）、出示模拟钟，生说师板书：

分针 时针

认识整时 （1）、拨1个钟面，进行整时认识。

文案大全

实用文档

看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？ （2）、小朋友们真能干都知道是3点钟。 贴一个钟面到黑板上。 （3）、不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3时（师板书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。

（4）、再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上 （5）、仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？ （分针都指向12）

（6）师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书）

（7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？（板书3：00）

（8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）

三、巩固应用：

1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？ （出示6时、11时、1时、4时） 2、拨一个自己最喜欢的整时

3、师出示1个刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪明。

4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你们看，出示一些时尚表，运动表等。

5、课堂小结

这节课你学到了哪些本领？

6、课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）

以后请你去生活中找一找。

板书设计：

认识钟表 钟面上有12个数字 短而粗的是时针 细又长的是分针 时 3：00

第二课时 认识整时练习课

教学目标：1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。 2、培养学生观察和动手能力。

教学重难点：知道整时的两种表示方法。 教学过程： 一、复习

1、拨钟游戏

文案大全

实用文档

教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？

教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？ 2、表示时间

教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。 二、创设情景，指导练习

1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？ （独立观察——同位交流——全班汇报） 2、练习题

你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。 3、照样子说一说

与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。 4、练习题

最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。 三、总结：本单元结束了，你想说些什么？ 四、板书设计

认识钟表

文案大全

实用文档

第七单元《认识钟表》教学反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

成功之处：

1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，激发学生的兴趣。在新课的学习中，吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，激励学生好好学习。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。

不足之处：

学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

文案大全

实用文档

第八单元 20

第一课时：9

以内的进位加法 加几

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具资源：小棒18根。每人准备小棒18根。 教学过程：

一、 教学例1 ：

1.教师用投影出示课本P88的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少

文案大全

实用文档

盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下： 10

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈 ：

1.摆一摆，算一算。学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 2.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业：学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

五、板书设计： 9加几 9+4 9+6

第二课时 9

加几的练习课

教学目标：

1.通过练习进一步理解和掌握9加几的口算方法，理解“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。

2.通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。 3培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 教学重、难点：

1.熟练掌握9加几的口算方法 。 2.能根据9加几的特点进行巧算。 教学资源：图、小棒、卡片 教学过程： 一、（卡片出示）口算： 9+5= 9+2= 9+6= 3+9= 8+9= 9+4= 9+1= 7+9= 9+10= 9+3=

（设计意图：特意打乱9加几的口算顺序，尤其是出现了类似6+9的算式，主要是作业中都有这样的算式，让学生感悟计算6+9可以想9+6。）逐题出示，指名口算，抽几题说说算法。

2、交流方法：

师：老师发现有的小朋友算得非常快，有什么诀窍吗？ 生： 9+5我是把5分成1和4，9+1=10，10+4=14

师：我们可以把一个加数分成１和几，９加１等于１０，再用１０加几，这是个好方法。

生；我发现个小秘密，得数个位上的数总是要比不是９的加数少１。

文案大全

实用文档

师：他有这样的发现，我们来看看。（引导观察板书） 师：你有一双聪慧的眼睛，这个１到哪里去了？ 生：这个１给了９，和９凑成了１０。

师：这个小朋友的发现可以帮助我们快速地口算９加几的算式。 二、用数学 完成练习

第三课时：8、7、6

加几

教学目标：

1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点： 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

教学资源：图、小棒、卡片 教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十） 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？ 二、动手操作，自我感悟，探求新知 ： 1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8＋5。 2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13

根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗？ 4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？

5、学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

6、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）

三、巩固内化，发散思维：

文案大全

实用文档

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？ 汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17

四、小结：今天你学会了什么？了解到什么？ 五、板书设计： 8、7、6加几

第四课时 8、7、6加几的巩固练习

教学目标 ：

1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。 2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。 教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。

教学资源：图、小棒、卡片 教学过程 ：

一． 复习铺垫，提出目标 1． 念凑十法的儿歌。 2．提出练习目标：

（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。

（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。

二． 指导练习，展示成果 （一）、小组协作，组内展示。

1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”） 9+2 8+6 6+5 9+3 7+8 6+6 小组内说说你是怎样想的？ 2、填一填。

8+（ ）=11=（ ）+4 7+（ ）=12=（ ）+6 （ ）+8=11=（ ）+7 3+（ ）=11=（ ）+4 先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？ 3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。

9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 7 8○ 4 =12 15 <9 ○8 13 > 9○ 6 2= 7○5 让学生小组讨论，再总结准备汇报。

4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。

6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =15 9+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16 让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。

（二）、全班展示，解决冲突。 1、全班交流，探讨途径。 2、小结方法，取得共识。

文案大全

实用文档

三、总结反思，内化提高。

师：通过这节课，你有什么更大的收获？

第五课时 用数学

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。 3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。

教学资源：挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔

教学重难点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。 教学过程：

一、创设情境，引入新课： 1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！ 2、都有哪些小客人呀？ 3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！展示各小组提出的问题。哪个小组愿意汇报下你们组提的问题？

4、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）

小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！

二、反馈练习，强化新知：

1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）

2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。

3、分组汇报。

4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！

对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。

三、小结：今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。

第六课时 5、4、3、2

加几

教学目标：

1.让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

文案大全

实用文档

2.使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

教学重难点：掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 教学资源：图、小棒、卡片 教学过程： 一、复习导入：

1、口算9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法 同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）

二、合作学习，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思考

B、反馈：生1 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3 想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）

C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9

3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

4、做一做。

A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8=

学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

三、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

四、巩固练习.课本上的练习 五、总结

六、板书设计 5、4、3、2加几 8+9=？ 5+7= 5+8= 4+8= 3+9=

第七课时 5、4、3、2

加几练习课

教学目标：

1、练习5、4、3、2加几的题目，能够正确、熟练地计算。 2、培养学生思维的灵活性。 教学重、难点：

正确熟练地计算5、4、3、2加几的题目 教学资源： 口算题卡、口算小转盘 教学过程：

一、情景引入、回顾再现

1、组织谈话：同学们我们上节课学了哪些内容？

文案大全

实用文档

2、看谁的口算最好，看卡片口算。

9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 7+7= 6+5= 9+7= 7+5= 9+6= 5+9= 4+7= 6+9= 7+9= 7+8= 5+7= 利用开火车的形式进行练习

(设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。) 二、分层练习、强化提高

1、说说你怎样计算下面各题，并写出得数。

9+5= 6+7= 4+8= 2+9= 2、在○里填上＞、＜或=。

15○6+9 4+8○8+4 9-9○9+9 17○10+9 6+7○5+8 4+9○9+5 3、填空练习

9 + 6 = □ 4 + 7 = □ ∣ ∕﹨ ∟ □ □

想：□+□=□ 4、游戏练习

小组合作：一人转，一人写算式，一人计算，另一人 监督，看哪些学生在规定的时间内算的又对又多。 5、看谁算的又对又快

9+6= 6+7= 2+8= 6+6= 8+9= 7+9= 6+8= 7+7= 7+9= 7+6= 8+7= 8+8= 10+9= 7+3= 8-7= 9+9=

（设计意图：通过多种形式的学习训练，不断提高学生的计算能力。

让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。） 三、自主检测、评价完善

把得数是15、13、12的算式写在相应的框里

4+5 9+6 5+7 7+6 9+4 9+3 8+7 4+8 5+8 □ □ □

15 13 12 四、归纳小结，课外延伸

1、判断，对的画√，错的画×，并改正过来 7+4=3() 9+3=12() 6-5=11() 8+4=13() 订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育 2、在括号里填上适当的数

10+（）=13 8+（）=13 9+（）=13 9+（）=13 6+()=13 ()+7=13

文案大全

实用文档

()-()=13 ()+()=13 五、板书设计：

5、4、3、2加几 9+6= 6+7= 2+8= 6+6= 7+9= 7+6= 8+7= 8+8= 10+9= 7+3= 8-7= 9+9=

第八课时 应用题（用数学）

教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用

教学重难点：用学过的数学知识解决简单的实际问题 教学资源：图、小棒、卡片 教学过程： 一、基本口算练习:

8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5 二、新课

1．屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈。此时，提出问题：一共有多少只兔？（文字与声音同步） 2 ．分组讨论解决问题的方法。

4～6人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 3．交流解决问题的方法。 （1）请各组代表发言。

根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。比如： ①点数出小兔的总只数。1，2，3，...，15；一共15只。 ②按左、右两群计数，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得数。

（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。

接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，教师板书：10+5=15（只） 4．小结

（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。

（2）教师结合解决\"一共有多少只兔\"问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方

文案大全

实用文档

法。

三、独立运用所学数学知识解决问题

1．让学生看教科书上的题。同桌互相说说题意，之后，指两名学生向全班同学说一说题意。

2．独立填写算式。［8+4=12（只）］

3．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。 4．引导学生从另一个角度思考解决方法。

（1）启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决\"一共有多少只鸡\"的问题？

（2）让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。 （3）交流。

请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。

5．强化认识。

让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决\"一共有多少只鸡\"这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。

四、练习

五、板书： 应用题（用数学） 10+5=15（只） 9+3=12（只）。

文案大全

实用文档

第八单元《20

以内的进位加法》的教学反思

对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为基础。如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应该是没有阻碍的。所以，在教学9加几的时候，我先巩固学生学过的10的组成，让学生能很快的知道看到9的想到1，1的凑数是9，看到8的想到2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9的凑数。接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与方法。先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？接下来我就对学生说出来的进行讨论，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他们那高兴的样子啊，我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在9加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数。由于学生在9加几的时候学得好，方法掌握了，后面的教学就是畅通无阻。通学生的练习来看，教学效果还比较理想

文案大全

实用文档

九. 总复习 第一课时 20以内的数

教学目标：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

教学重难点：20以内数的组成 教学资源：课件。图片 教学过程：

一、复习读数、写数、数数、数序

1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3．学生一个一个地数，从7数到15。 4．两个两个地数，从2数到20。 5．填数。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。

3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。 4．学生做教材

5．师生对口令 (11一20各数的组成)

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义 ’

1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。 (1)从左边起，红珠子是第几个? (2)把第14个珠子涂上颜色。 2．数字游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

文案大全

实用文档

(4)我是19后面的一个数，我是几? (5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? (7)我是由2个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义

1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 ○○○○ ○○○

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。 指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习

总复习的第1、2题。

1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。 2. 学生独立完成第2题。

六、布置作业：练习二十五的第1、2题。

第二课时 0

以内的加法和10以内的减法

教学目标： 通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

教学重点：20以内的进位加法 教学资源：课件。图片 教学过程： 一、 基本练习 数学游戏

1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

二、 指导练习

1、 教材复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）视算

7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

第三课时 认识图形、认识钟表 教学目标： 1、 使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学

文案大全

实用文档

生进一步说出大约是几时。

教学重点： 认识图形，并能够形成对这些图形的表象。 教学资源：课件。图片 教学过程： 一、认识图形

1.（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。 3.对比

(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？ (3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？ (4)完成书上题，集体订正。 二.认识钟表

1、 拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2、 认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）完成书上题。

同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？ 3、 数字表示法 （1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

（2）看书，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。 三、小结 四.游戏

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

第四课时 用数学 教学目标： 1、 培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。 2、进一步发挥学生的想象力。

教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。 教学资源：课件。图片 教学过程： 一、基本练习 1、 指名口算

文案大全

实用文档

10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10 17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20 8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9 2、 填未知数

（1）6+（）=11 14-（）=10 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答 （2）练习

9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2 5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14 学生做完后，问是怎样想的。 二、 创设情景 1、 出示书上题。

（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？

（2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？

（3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？

（4） 引导学生看书中的小朋友是怎么说的？

（5） 问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）

（6） 问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。

2、 书上题。

问：你们喜欢堆雪人吗？

分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？ 列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？ 三、用数学 1、 书上题。

（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？ （2）引导学生看图，结合文字理解内容。

（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 2、 思考题

学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？

文案大全

实用文档

文案大全

第五.六课时 单元测试与分析 实用文档

九．总复习教学反思

回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。在教学工作上，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，并做好一切教学常规工作。经过一个学期的努力，我得到了很大的提高，也从中获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一年级的数学教材，就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。但出现了一个问题让我很头痛——如何与学生沟通，曾经出现我在台上讲得嗓子冒烟，部分学生一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语言来激发学习兴趣。

在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。另外，我很注重引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。还有就是加强学生的数学体验，例如在学习完加法的有关知识后，我让学生体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么情况下用加法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让学生们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

低年级的孩子喜欢受到表扬和鼓励，当孩子获得成功时,把拥抱和鼓励送给孩子,那将是对他最好的奖励.当孩子遇到挫折时,送给孩子一个拥抱,将是对他最好的鼓励。把爱抚毫不吝啬地送给孩子,无需太多的言语,孩子会觉得享受到了无尽可的爱与关心,那会是他生活和学习的最大动力.。

今后的工作中，我会继续认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，不断提高自身素质，与孩子们共同进步。

文案大全

实用文档

数学期末复习计划 一、班级实际情况

本班学生思维活跃，学习积极性高，比较喜欢游戏形式的学习活动。在游戏中他们不仅玩得开心，而且真正学习到知识。大部分学生对本学期的学习任务基本完成。个别学生因注意力和学习主动性等问题，而使他们的学习有一定的困难，特别是计算比较差，速度慢。还有学生常出现抄错数字、看错符号，而且依赖性强，少有做完题检查的习惯。

二、复习的主要内容

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、认真作业、书写整洁的良好习惯。

8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、复习的主要目标

1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

5、培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。 四、复习的具体措施 1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2、以游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩

文案大全

实用文档

中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习20以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。

3、与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。

4、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

5、关注后进生的学习，进行耐心的辅导。 五、复习时间安排

1、回顾与反思本学期的学习情况

2、0—20各数的认识及相应的加减运算

3、分类4、认识物体和图形5、综合复习（5课时）

文案大全

实用文档

复习教案 综合复习 第一课时

四、算一算。87+0= 96-6= 99-9= 80+9= 2+40= 77-7= 74-70= 84-40= 55+5= 84-4=

五、口算。 60+6= 4+60= 5+70= 48-8= 56-50= 27-20= 30+2= 66-4=

文案大全

实用文档

第二课时

一、 填空题(1-3每题 1分, )第4小题 2分, 5-8每题 3分, 9-10每题 4分, 11-12每题 5分, 13-15每题 6分, 第16小题 8分, 第17小题 9分, 共 70分) 1.56读作（ ）。 2.七十八写作（ ）。 3.25读作（ ）。

4. (1)十位上是5,个位上是0,这个数是( )．

文案大全

实用文档

(2)百位上是1,十位和个位上都是0,这个数是( )．

5. 一个数从右边起第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位． 6. 在○里填\">\"、\"<\"或\"=\"．

28○27 81○91 91○89 7. 在○里填\">\"、\"<\"或\"=\"．

36○63 70○69 67○76 8. (1)和37相邻的两个数是( )和( )． (2)69和71中间的数是( )． 9. 在○里填\">\"、\"<\"或\"=\"． 39○93 74○47 88○87 100○99 10. 按数的顺序填写．

11. 写出5个十位上是4的数．

______________________________________ 12. 写出5个个位上是\"3\"的数．

______________________________________ 13. 写出下面各数．

十四( ) 三十八( ) 七十( ) 四十( ) 六十五( ) 十七( ) 14. 10个一是( ) 4个十和8个一是( ) 10个十是( ) 9个一和6个十是( ) 3个十是( ) 7个十和1个一是( ) 15. 按数的顺序填空．

16. 用35、30、5写出两个加法算式和两个减法算式． _____________ ________________ _____________ ________________ 17. 把下面各数填入适当的□里．

二、 口算题(每道小题 10分 共 20分 )

1. 87+0= 96-6= 60+6= 4+60= 5+70= 48-8= 56-50= 27-20= 30+2= 66-4= 8+50= 66-40=

99-9= 80+9= 2+40= 77-7= 74-70= 84-40= 55+5= 84-4=

第三课时

一、细心填一填。

1．6个一和1个十合起来是（ ）。（ ）个十是20。 2．个位是0，十位上是1，这个数是（ ），15里面有（ ）个十和（ 3．找规律填数。

2 4 6 12 20 15 10 4．（1） 上面一共有（ ）个 ；

（2）给从左数起第 4个 涂上颜色。把右边的4个 圈在一起。

文案大全

）个一。 实用文档

5．在7、9、18、0、4、20这6个数中，最大的是（ ），最小的是（ ），最接近10的数是（ ）。将这6个数按从小到大的顺序排一排。

6．钟面上长针是（ ），短针是（ ），钟面上的数是从（ ）排到（ ）。 7．和10相邻的两个数是（ ）和（ ）。 8．在□内填数。

□+ 6 =15 17 － □ =10 8 + □ =11 □ + □ =12 9．在○里填上“＞” 、“＜”或“＝” 。

8 14 16 10 18－8 10 9+7 18 0+9 9－0 7+8 8+7 10．在（ ）里填上“＋”或“－”。

8（ ）4＝12 11（ ）0＝11 7（ ） 1＝8

16（ ）6＝10 8（ ）4＝4 14（ ）4＝2（ ）8 11. （ ） （ ） （ ） （ ）个十和（ ）个一 （ ）个十 （ ）个一和（ ）个十 二、我会找：

三、看钟面填时间或者画时针、分针。（每题2分，共8分）

（ ）时 （ ）时 3时刚过 5时 四、直接写得数。

5＋6= 9－8= 9 + 4= 7＋9－7= 8＋9= 5＋8= 3 + 9= 14－4＋2= 12―2= 1＋9= 8―0= 2＋7＋6= 7 + 6= 6＋9= 10＋6= 7 + 8―5= 五、看图写出两道加法和两道减法算式。 □□□□ □□□□□□□□□ 六、按要求画“○”。

1.比□多3个 2. 再画几个○就和□同样多。 □□□□ □□□□□□□□□ ○○○

文案大全