教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《做一个钟摆》基础性教案
一、教材分析
《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。
二、学生分析
在前两课的学习中，学生通过互相合作，精确测量，认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。在第6课最后一个环节中，学生又发现：摆绳一样长，摆锤不一样长的摆，摆动速度是不同的。这个发现推翻了之前的结论，学生将带着这个问题开展本课的探究活动。
三、教学目标 科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法
1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观：
1．认识到细心观察与准确测量的重要性。 2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。 四、教学重难点
重点：摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
难点：物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
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五、教学准备
1.学生实验准备: 每组一个带有可移动摆锤的摆杆、摆锤、铁架台、细线、计时器、实验记录单。
2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个、一个带有可移动摆锤的摆杆、摆锤、铁架台、细线、计时器、课件。
六、教学过程
（一）、复习质疑：摆长与绳长的关系。
1．出示两个摆绳一样长，摆锤不一样长的摆：有什么相同之处和不同之处？
你觉得它们摆动速度会一样吗？有什么理由？ 2．学生演示：（多次实验）摆锤短的快
摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢为什么不同？ 3．小结：摆长不等同与绳长。
（二）、探究摆长怎样影响摆动次数 1.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。
（1）学生猜测：没有金属圆片的摆和加上金属圆片的摆，哪个摆摆动的更快一些？
（2）实验验证，得出结论。
10秒内摆动次数记录
第一次 没有金属圆片 有金属圆片 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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第二次 第三次 选择的数据 我们的发现 （3）摆的快慢到底和什么有关？
2.改变金属圆片在摆杆中的位置，会不会改变摆摆动的速度呢？
（1）分组实验、记录：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。
10秒内摆动次数记录
第一次 第二次 第三次 选择的数据 我们的发现 10厘米处 20厘米 30厘米处 （2）汇报分析实验数据，得出结论 各组汇报实验数据。
圆片位置不同为什么会影响摆动的快慢？（重心位置改变）
重心位置不一样导致哪段距离发生了变化？（摆锤顶点到重心距离、固定点到重心距离）
我们已经知道摆绳长短会影响摆速，摆锤顶点到重心的距离也会影响摆速，两段距离同时在影响摆速，科学上把这两段距离连起来称为“摆长”。摆长与摆速有怎样的关系？（摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快）
（3）小结并板书：摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。
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（三）、做个“钟摆”
1．我们知道真正的摆钟，它的钟摆一分钟摆动60次，你们能调节摆长做一个一分钟正好摆动60次的钟摆吗？
揭题。（板书：做一个钟摆）
2.预测：1分钟摆动60次的摆，摆长多少厘米？说说预测的理由。 3 .各组活动：一分钟摆60次，一秒摆1次，为节省时间，我们就测试20秒摆动20次，看哪个组用最少的次数完成。
4. 你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？找一些替代物，课后去试试，看看自己的估计是否准确。
七、板书设计
7、做一个钟摆
摆长≠摆绳长度 摆长等于固定点到摆锤重心的距离。 摆长长，摆动快 摆长短，摆动慢
八、作业设计
1、比较右图中的两个摆的摆动速度，（ B ）。 A.1号摆摆得快 B.2号摆摆得快
C.它们摆动的快慢是一样的。
1号摆 2号摆
2、下面（ C ）图所示的摆一分钟内摆动次数最少。
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A. B C
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