利用多元评价激发学习兴趣

一、问题的提出

现在教学中对学生的评价采用无分数等级评价，主要是教师针对学生的课堂表现、作业及单元检测情况，对学生按a、b、c、d进行等级评价。这种评价方式避免了用分数对学生进行评价时，对学习差的学生的学习积极性的打击，能够更好的调动他们的学习积极性。但是，因为评价主体单一（只有教师评价），评价标准统一（全班学生按一个标准，不是针对不同层次的学生），所以评价不能有效的起到促进学生学习的作用。怎样才能采用更有效的评价调动学生的学习积极性呢？ 二、问题解决的策略

策略一、课堂评价分层次，让每个学生都主动学习

具体的做法是：针对班内学生的学习情况，将学生按好中差进行分类，并且合理的划分小组，让每个小组同时拥有好、中、差三个层次的学生，对于相同难度的问题，不同层次的学生回答正确时，奖励加星的数量不同，如：同一道题目，如果是组内最好的学生回答正确，就加一颗星，而学习中等的学生同样回答正确就会奖励两颗星，而学习差一点的学生得出同样正确的答案，就奖励给她们三颗星。这种分层次的评价，因为照顾到了学生学习成绩的差异，让学习差的学生在课堂上更加积极的回答问题，调动了学生学习的主动性。

策略二、对学习小组进行捆绑式评价，让小组成员进行优势互补

我的具体做法是：针对学生的学习情况，将学生进行合理化分组，保证各小组间学习情况大致相当，奠定各小组公平竞争的基础。在评价时针对小组内的每个学生进行评价，最后，再对小组内的每个成员的得星情况进行总数计算，哪个小组得星最多，那个小组就是获胜小组，小组内的成员都会得到奖励，从而激发小组内每个成员都去积极主动的学习。通过捆绑式评价，让学生充分认识到“木桶效应”，即木桶盛水量的多少，起关键作用的是最短的那根木条，而整个小组成绩的好坏，不只是取决于学习成绩最好的学生，而学习成绩最差的学生也起到很大的作用。让学生认识到，在小组合作学习中，只有每个成员共同努力、优势互补，才能取得更好的成绩。 策略三、评价主体多元化，让评价结果更公正

具体做法是：改变对学生的评价只有教师评价的单一化评价方式，增加家长评价、学生互评和学生自评等评价方式。在以往对学生的评价中，学生的学习情况、在校纪律、思想品德、学习习惯等各个方面的表现情况都是教师一个人说了算。这种评价主体单一的评价方式，因为缺少其他的评价来源，从而缺欠评价的公正性。而采用家长、学生都参与到评价中，使评价主体多元化，多方面的评价学生学习等各方面的表现，使评价结果更公正，从而更能促进学生学习的主动参与性。

策略四、评价内容多元化，多方面评价学生学习

具体做法是：评价内容由只针对学生学习的单元检测、学生作业等单一的评价，增加上其他的评价内容，如：学生的课堂表现、小

组合作学习的参与情况、家庭作业的完成情况、学习习惯的养成等多方面进行评价，从而避免学生只注重学习成绩这一方面，促使他们在学习习惯的养成与团队合作学习等方面都得到发展。 （作者单位系１.山东省安丘市大汶河十里小学；２.山东省安丘市青云双语学校）