白鹭教学实录

《白鹭》教学实录

西善桥小学 叶梅

师：把文具摆放好，还有几分钟就要上课。同学们你爱诗吗？（爱）人们说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗是先人情感的积淀，智慧的凝结。在你们记忆中的诗有描写动物的吗？

生：燕子。黄鹂

生：一行白鹭上青天

生：草长莺飞二月天

生：儿童疾走追黄碟

师：古诗的内容保罗万千，待会老师也要给大家带来诗。我们先休息会静候铃声

师：白鹭自古是人们非常喜欢的一种鸟。 诗人张志和 王维 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳。李白的白鹭下秋水都用诗歌歌颂着她。可以说白露装点了古诗。而老师觉得其中绝妙的当数杜牧的鹭鸶自己读读。这首诗绝妙在于他动静结合把白鹭的美发挥到极致

师：今天我们来看看郭沫若先生是怎么样用散文展现白鹭的美

师：跟老师写课题。注意，鹭字下半部的鸟字告诉我们白鹭是一种鸟

师：白鹭天生丽质，在老师的眼里，她就犹如一位洁白的公主。而郭沫若先生则独具慧眼，他认为白鹭是一首诗。白鹭是一首怎么样的诗呢？听老师读，想象一下，你的眼前出现的是怎样的一幅图景呢？（范读）

师：同学们专注的眼神让老师看到求知若渴。想想刚才你的脑海出现了哪些画面，开启你们的智慧，四人小组商量商量，给他们起个名儿。

生：四人小组讨论

师：大家都在悄悄地讨论。看谁起的名字最合理，最特别，最具有诗意

生：我读的第七小节。起的名字是望日远眺

师：有点意思

师：还有更有诗意的名字？

生：亭亭玉立

师：他在小树的绝顶也这么美

生：稳坐树头

师：大家觉得哪个最有诗意？

生：亭亭玉立

师：就用你们起的名字。（板书：亭亭玉立）

师：还有吗？

生：第六小节.白鹭钓鱼

师：可以的，还可以怎么起名

生：垂钓。她就像一位脱俗的雅士悠然地在河边垂钓。

师：这个同学的语言充满诗意

师：你们选哪个？

生：垂钓

师：我也觉得不错（板书：垂钓）

生：第七小节和第八小节，在夕阳的余晖洒落在池塘上，而白鹭则恬静地望着水。我起的名字是黄昏如诗，白鹭亦如诗

师：说得真是美妙阿，简单点就是（板书：如诗的白鹭）

生：第五小节。我起的名字白鹭，因为我觉得唯有白鹭才能涵盖所有的美

师：好的，单刀直入

师：还有吗？

生：双鹭争锋

师：真了不起，大家都用自己美妙的语言给脑中的画面起了好听的名字，你最喜欢哪个？（双鹭争锋）

生：（自由读）

师：我们就按课文顺序，看地一幅图，你们谁先来读一读呢？

生：读第二小节

师：有两个字词，你读的很准，你带大家读一读。出示

生：蓑 蓑毛 喙 长喙

师：有不理解的地方吗？他的嘴是什么颜色，脚，…..

师：这样的搭配本来已经很优美，而郭先生则进而写，说明他怎样？

生：适宜

师：增一点减一点仅仅是她的脚吗？

生：是全身

师：你的读让我感受到增一点减一点的只是她的脚，还有谁能读好

生：读

师：有味多了

师：想看看原文吗？读

师：才第一次看，有点不熟悉是马?没关系，女同学再来

师：难怪文章开篇说白鹭是

生：一首诗

师：其实，何止白鹭，这篇描写白鹭的文章又何尝不是一首诗呢

师：谁能记住这些幽婉迷人的文字吗？

师：自己试一试，想象白鹭的姿态外形，把这小节背一背。

师：很多同学闭上了眼，还有哪里也写了白鹭的外形？

生：第二小节

生：第三自然段。说明白鹭不大也不生硬

师：我们一起看，这里有个生字，读准他，六年级了，不但读准而且弄懂他的意思。

师：老师都觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生：郭沫若嫌白鹤和朱鹭太不寻常了

生：你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常。

生： 有很多平常的事物，他们的美被人忘记，春天到了，你是否注意那茂盛的小草，或许他早已绿遍天涯。罗丹说过，生活中，不是缺少美，而是缺少发现。

师：有同学喜欢第二幅图，垂钓图的吗？请同学读

生：读

师：注意 一字的变调

师：同样，又两个生字，请读

生：读嵌

生：框

师：刚才有人说叫钓鱼图，又有人说叫垂钓图，那能不能换成一个捉字

生：钓字很合理，更美

生：作者用拟人的手法，写的更具体，

生：感受到作者对他发自内心的喜爱

师：钓鱼是什么心情

生：悠闲自得

师：用文章的词

生：悠然

师：你什么时候感受到悠然

生：在钓鱼的时候，因为在等待，周围安静

师：也许周围还有车的噪音，可你已经听不到了

生：读书的时候，因为，在读书时，我已经被书中内容感动

师：作者寥寥数语就给我们勾勒出一幅绝美的图画，谁能读出画的美？

生：读

师：白鹭的悠然还表现在哪

生：第七小节，安然地站在

师：也就是同学们说的婷婷玉立图

师：也有一个生字，嗜，

生：读

生：什么意思，

生：爱好

生：嗜好就是特别地爱好

师：白鹭的嗜好是什么？

生：瞭望

生：他真的是在瞭望吗？你认为他在干嘛？同桌商量一下

生：我认为他是在欣赏风景

生：看水面看鱼

师：在小树最高处，能看到吗？

生：是在看着湛蓝的天空

师：如果是在黄昏，你看到有一只两只白鹭低地的飞着，你有什么感受呢

生：是一大乐事

生：为什么会有如此感受

生：因为农村生活和白鹭一样朴素而充满乐趣

师：所以作者的心情是怎样的？

生：悠然

师：悠然的作者看到悠然的白鹭，此时的白鹭不就是他心灵的寄托

师：而这种悠然不是安逸，而是一种，发现美，追寻美的高境界。

师：迅速浏览课文，看有没有不理解的地方。

：

生：有心人是谁？

生：大自然

师：就是大自然

生：

生：有人认为白鹭有点美中不足，而他本身不就是一首优美的歌，为什么是优美的诗?

生：他的外形，他的活动

生：那么优雅，那么寻常，可以让我们经常见到

师：看到这幅图，老师给她起了个名，生命如歌

师：难怪作者在结尾，说道，白鹭实在是一首诗，一首

生：韵味无穷的诗

师：选择自己喜爱的部分，美美地读

生：第二段，（配乐读）

师：老师这里还有一首小诗，送给热爱学习，专于发现美的同学们。