项目教学法在护理专业教学中的研究现状探讨

项目教学法在护理专业教学中的研究现状探讨

文章首先对项目教学法的基本概念进行分析，然后结合护理专业教学实际情况，分析项目教学法的实施步骤，最后对项目教学法在应用中存在的问题与完善措施进行简要分析，望能够促进护理专业教学质量的进一步发展，更好的发挥项目教学法的应用优势。

标签：护理专业 项目教学法 实施步骤

项目教学法师行动导向教学法中的一种全新类型，是指由教师与学生相互配合，以共同完成一个完整的项目工作为目标所开展的教学活动。与传统教学方法所不同的是，项目教学法可使教师自知识传授方转变为指导方或咨询方，学生则自被动接受知识的地位转变为主动追求与建构，突出了教师主导-学生主体的教学理念。护理专业作为以培养护理岗位实用型人才为核心目标的复合型专业，可通过引入项目教学法的方式将技能操作与理论知识相结合，促进学生潜能的充分发挥，为学生日后从事临床护理工作打好坚实的基础。

一、项目教学法概述

项目教学法以教师、学生为主要对象，围绕一个完整的项目展开工作。在护理专业教学引入项目教学法的背景下，教师根据学习目标设置虚拟情景或任务项目，学生在教师指导下展开操作训练，通过发现并解决问题的方式获得经验。其指导思想为：在护理岗位具体的工作情景以及小组分工合作基础之上，教师选择一个且完整的项目任务交由学生完成，由学生负责包括信息收集、方案设计、方案实施、以及效果评价等在内的各项工作任务，通过这种方式让学生对项目每个环节的要求有充分的了解，把握整个学习过程中的难点与重点。同时，教师可在学生分析解决问题的过程中为其提供相应的咨询、指导。

二、项目教学法实施步骤

在护理专业教学中开展项目教学法，对教学资源有非常高的要求，需要配备充足的教师资源以及设备资源，以有效改变护理专业学生在学习被动以及综合能力差方面的问题。具体认为，在护理专业引入项目教学法的过程中，可按照如下步骤展开教学：

1.限定班级人数

实施项目教学法的班级人数应在30～40人左右，避免因学生人数过多导致课堂讨论时间延长的问题或因学生人数过少导致项目任务无法按期完成的问题。

2.精选教学项目

要求所选择的项目相关知识与技能在护理专业教学大纲覆盖范围内，且能够吸引学生对项目教学的兴趣，相关内容与最近发展区理论相适应，学生能够通过主动学习与探索的方式完成学习。例如，在有关患者入院/出院护理要点知识点的教学中，可将项目教学课题选定为“股骨颈骨折患者入院/出院护理要点”。在该项目指导下，根据患者入院后的诊治流程制定分项，包括患者入院后门诊护理人员需完成的工作、对患者的搬运要点、住院病房护理人员的准备要点、主要护理问题及与患者的沟通、出院前的指导要点等。

3.收集资料

学生可通过互联网、图书馆、学习软件、参考书、以及教材等多种方式，针对所选择病例的具体病情特点以及项目要求寻找答案。

4.分组讨论

按照预先划定的学习小组分小组进行讨论，要求每位小组组员均需要发表自己的意见与看法，由组长进行记录，并选派代表进行课堂发言讨论。

5.点评总结

教师总结各小组学生意见，正确的观点给予肯定，不全面的或不完善的地方教师进行补充讲解。

三、项目教学法完善措施

目前，在护理专业教学实践中，对项目教学法的应用还不够完善，还存在一些问题需要解决，如学生的自制能力较差，无法集中精力完成项目任务，以及学生自信心不够，对项目中的难点、重点望而却步。为改进上述问题，可采取如下措施：

1.学生自制能力差，无法集中精力完成项目任务

在护理专业实施项目教学法展开教学活动的过程中，常常会有部分学生对课堂的注意力坚持时间短，导致在项目任务的实施中难以集中精力。针对该问题，教师可在项目教学期间走下讲台，多与学生进行交流沟通，也可适当给予学生一些关于项目的提示，让学生提高对项目的热情。例如，教师可以设置与护理岗位实际密切相关的病例项目：针对脑血栓患者，可设置如下项目问题：“脑血栓的病因有哪些？不同病因脑血栓患者应如何实施急救护理？”、“脑血栓患者初期护理要点有哪些？”、“脑血栓后继发功能障碍应如何实施康复护理”。除此以外，教师在项目开展中的讨论环节中还可以适时提问学生汇报项目进程，提高学生对项目的关心程度。

2.学生自信心不够，对项目中的难点、重点望而却步

部分护理专业学生学习水平及能力较差，对项目教学法下要求的分析解决问题无法适应，遇到困难时常常选择放弃。针对这一问题，在实施项目教学法时，教师应采取循序渐进的教学模式，先选择一些比较简单的项目进行训练，然后再适当增加难度，以锻炼学生对项目实施中困难的挑战热情与信心。例如，教师首先可以选择设置一些与“流行性感冒”、“病毒性感冒”相关的论题，指导学生通过这些基础性的护理项目锻炼能力。平时也可以通过一些小游戏和小竞赛进行娱乐，如“静脉注射比赛”、“量血压”、“临床检查”等象征性模拟项目。

四、结束语

总而言之，项目教学法与以往以教师为中心的传统教师模式存在非常大的差异，更为突出了学生在学习活动中的主体性地位，更在深层次上培养起了学生对问题进行分析与解决的能力，为学生创造性思维的发挥提供了一个良好的平台，增加了学生的自信心，使其能够更好的适应护理岗位的实际需求。本文围绕护理专业教学中应用项目教学法的关键问题进行分析与探讨，望能够促进护理专业教学质量及水平的进一步发展与提升。

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