思 （ 部编本三年级下册 ）
教学目标
1 、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。背 诵古诗。 2 、过程与方法：借助此诗的学习，初步了解题画诗的 特点。
借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意， 感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3 、情感态度与价值观：结合插图展开联想，理解诗意， 感受
诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感 教学重点和难点
1 、教学重点：能借助注释和有关资料，结合插图展开 联想、
理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对 生活热爱的情感。
2 、教学难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑， 整体感
知诗歌。
教学过程 第一课时 教学要点
1 、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2 、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意， 感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3 、结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画生 动的描述
和对生活热爱的情感。
一、新知探究
一、导入课题，板书课题
1 、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，( 1037—— 1101)，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。 他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面 有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四 家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛 弃疾合称“苏辛”。
2 、板书课题：惠崇《春江晚景》
3 、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，
指导学生观察教学挂图上的内容； 让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之 画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1 、小黑板出示自学提示(一)
① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二
2 、学生自学。
3 、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
② 指多名学生读诗，集体评价，用“ / ”画出诗中停顿 的地
惠崇/ 《春江晚景》 （宋）苏轼
竹外/ 桃花/ 三两枝， 春江/ 水暖/ 鸭先知。 蒌蒿/ 满地/ 芦芽短， 正是/ 河豚/ 欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意
1 、出示自学提示（二）
① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 ② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2 、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，
3 、教师检测学生的学习情况。
① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
并适
方，再齐读。 时点拔。 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好 像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放， 给我们报告了春的的信息）。
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所 以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始 抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活 力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中 的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展 开丰富的联想。）
② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江 中——江岸——想象，其中第 1—3行是咏画的景物，描绘 竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初 春的美丽景色，第 4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为 丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1 、出示自学提示（三）
① 三读古诗了解题画诗的特点。 ② 背诵古诗。
2 、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、 探究。 3 、教师了解学生的学习情况。
① 引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝 妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 ② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。 五、
课堂训练
1、 崇
） 芦（ ） 豚（ ）蒿（
（ 崇） 庐（ ） 逐（ ）篙（ （
2 、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者展开想象
的诗句是： 3、古诗赏析：
① 这是一首诗，诗的作者是朝诗人 。
辩字组词：
） ）
② 这首诗描写了 时节的景象，体现了诗人 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。 读一读小知识。 观察教学挂图上的内容，读懂诗题。 自由读古诗。 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字 学生读诗。
再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 学生述说每行诗的意思。 研读古诗体会情感。
背诵古诗。
学生自主、合作、探究。课堂拓展。 比一比古诗背诵。 学生课堂练习。 四、 总结回顾
学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从 诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
五、 作业布置默写古诗
六、 预习布置了解诗人叶绍翁。收集、阅读其他关于赞 美春天的古诗。
板书设计 桃花鸭子 画中篓蒿芦芽 画外河豚（联想） 教学反思
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学 的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟, 以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有 感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春 江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了 解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实 使学生的学习做到循序渐进，螺旋上
升。
其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充 分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生 的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目 标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个 阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式, 能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂 内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与 深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。 最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累, 以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗 的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字 的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成 共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开 学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的 主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基 本技能，为学生终身发展奠定基础。
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