浅谈幼小衔接视角下幼儿合作能力的培养

发表时间：2020-04-29T08:47:48.943Z 来源：《当代教育家》2020年2期 作者： 俞月苗

[导读] 随着课程改革的不断深化，全社会对教育问题的认知也愈发全面、系统、规范和深入。浙江省绍兴市柯桥区齐贤阳嘉龙幼儿园 312000

摘要：随着课程改革的不断深化，全社会对教育问题的认知也愈发全面、系统、规范和深入。中小学阶段需要给予学生完善充分的教育，幼儿阶段的教育也是不可或缺的。特别是幼小衔接时期，正值幼儿身心茁壮成长，是引领和培育幼儿养成良好学习习惯和生活习惯的关键时期。文章以幼小衔接视角下幼儿合作能力的培养为题，结合笔者自身的教学实践经验，进行简要探析，以期幼儿教育能有更好的发展。

关键词：幼小衔接；合作能力；培养

众所周知，幼儿是祖国的花朵、未来的希望，而教育是一个长期的系统性工程。幼小衔接阶段的教育作为学生教育生涯中的关键环节，关乎整个素质教育的连续性，在学生的个人学习和身心发展上极其重要。应该如何创设教学情境，切实培育幼儿的合作学习能力，成为当下广大一线幼儿教师所面临的重要课题。以下是笔者立足幼小衔接教育的实际情况，对幼儿合作能力培养的一些思考和建议。 一、现状及问题 1. 缺乏培育合作观念

在一张纸上的同一点向同一方向画出两条射线，倘若起始位置的角度有些许偏离，就可能导致越往后画两条射线离得越远。幼儿学前教育亦是如此，教育开始阶段的稍许不同就可能导致今后人生的巨大不同，细微之处不同的选择与行动对今后的人生道路会产生质的影响。然而，当下我们的幼儿教育仍然过于注重提升幼儿的语言文字读写基础，忽略从小培育幼儿的合作学习能力，从而导致幼儿合作学习能力的缺乏，影响幼小衔接之后的学习生活。 2. 缺乏情感导入

现阶段，幼儿合作能力的培养大都是流于形式的合作培育，没有从根本上让幼儿理解与体会合作精神和合作机制的重要性。在合作实践活动中，也仅仅注重幼儿合作技能的培养，缺乏具有针对性和系统性的完善培育，尤其缺乏情感导入层面的合作培育。长此以往，幼儿在心理上会认为合作学习是一项单调而枯燥的学习任务，继而慢慢对其失去兴趣，甚至产生厌恶感。如此一来，合作教学培育收获的只能是适得其反的效果了。 3. 缺乏科学的教育方案

幼儿园阶段的学习过程，重点是幼儿对汉语拼音和数字的认识，还有一些简单的算数等。而这些都是为了以后的小学学习打基础。培养幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，拥有一定的学习能力，是幼儿园时期最为重要的教学任务。然而，现在很多幼儿园并没有围绕这个思想去做，把幼儿园硬生生地办成了托儿所。幼儿教师的专业程度不够，对教育也没有正确的理解，很多课程都没有开发，只是放任孩子在一个相对安全的地点自由活动。也有些幼儿园提前学习小学知识。这些做法都严重阻碍了教育目标的落实。 4. 家长教育理念陈旧、落后

家庭教育对幼儿的成长起着不可替代的作用，父母的一言一行对幼儿的行为都有着榜样作用。一些家长的学前教育理念陈旧、落后，只关心幼儿是否吃得饱穿得暖，甚至还有些家长直接放手不管，把幼儿直接放在爷爷奶奶家或者幼儿园，这样就会对幼儿的教育产生很多不良的影响。还有很多家长把幼儿掌握多少知识当作衡量一所幼儿园的标准。这种小学化的幼儿教育方式，会让幼儿在进入小学后感觉学习很轻松，产生马虎、不认真听课的心理，养成不良的学习习惯。 二、策略及实践

1. 从游戏出发培育幼儿的合作意识

幼儿阶段的学生是天真烂漫、活泼好动的，爱做游戏是他们的天性。在日常课堂教学中，教师可以充分设计各式各样的协作游戏，带领学生一起玩耍。例如，动画片剧情的合作情境表演，做一些经典的儿童游戏（如击鼓传花）等。通过做游戏，在寓教于乐的过程中，巧妙地让学生懂得何谓合作，体会合作带来的益处，从而充分调动学生的积极性，培育他们的合作意识，为日后的学习打好坚实的基础。 2. 从情感体验导入培养幼儿的合作能力

合作能力的培养不是一蹴而就的，需要情感上的共鸣和实际行动。教师积极创设情境，给予学生丰富的情感体验，对幼儿来说是一种极大的合作唤醒和期望，可以令幼儿充分体验到个人对于集体的重要意义，从而激发其更好地进行合作。例如，教师可以适当布置一些需

要集体合作才能完成的作业，给予学生分工合作的机会，令他们有机会发挥自身的特长和优势，各显其长，在共同努力中体验合作的形式，在合作中收获感恩和成就感，分享愉悦，增进友谊。 3. 创设实践与活动培养幼儿的合作兴趣

在幼小衔接阶段，教师充分创设适合幼儿的实践活动，培育幼儿良好的表达能力、组织能力、动手操作能力，以及遵守纪律、相互分享、相互协作的习惯，在解决问题的过程中体验配合的重要性，对其日后的学习和生活是大有裨益的。例如，教师可以把全班学生平均分成若干个小组，在开展活动时让小组内的学生相互合作，取长补短。又如，教师可以带领学生动手剪纸、绘画，或者开展乐器教学等，这些有趣且稍显复杂的动手操作，可以培养学生的认真态度和自律精神，使他们学会正确认知自己，理性把握学习和生活的时间与方式，为小学阶段的学习做铺垫。 三、结束语

总而言之，幼小衔接阶段的教育既是素质教育的起点，也是奠定个人终身学习成长基础的关键。在日常教学工作中，教师要切实关注学生的成长和发展，于细微处观察并发现培育幼儿学习兴趣与合作能力的机会，把握幼儿的情感改变，用积极的心态鼓舞幼儿不断探索新事物，逐渐体会合作精神的魅力，在学习生活中更加主动、乐观地交流，在潜移默化中提升他们的合作能力，端正他们的学习态度，使之养成好的学习习惯，为小学阶段的学习和生活奠定基础。

参考文献：

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[3]高彩丽.浅谈幼小衔接过程中如何培养幼儿的习惯与能力[J].时代教育：教育教学版，2012（22）. [4]陈丽雅.幼小衔接教育：培养科学素养[J].教育与教学研究，2010，24（5）.