・９６・ 中国高等医学教育２０１３年第１期 浅谈信息化教学在军医院校中的建设和应用 刘一雄，吴有盛，刘予东，冀勇 （第四军医大学基础医学院，陕西西安７１００００） ［摘要］从信息化教学的主要模式入手，结合基础医学的相关课程，阐述了信息化建设中的相关要点 以及在应用中需要注意的问题。为信息化教学在军医院校中的普及提供了思路和办法。 ［关键词】信息化教学；建设；应用［中图分类号］Ｇ４２４ ［文献标识码】Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０１３．Ｏ１．０４８ ［文章编号］】００２－１７０１（２０１３）０１．ＯＯ９６ ０３ 设计，从而向教学结果的设计转变为随向教学过程的设计， “信息化教学是充分利用现代信息技术和信息资源，科 学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信 息化学习条件，实现教学过程金优化的系统方法”…。阑家、 从强调教学资源的设计转变为强调学习环境的设计，从体现 静态的没计转变为体现动态的没计，从ｉ矗ｆ向学生集体、统一 步调教学的没计转变为面向学生个体化、体现学生个性化的 设计。 二、网络课程的建设任重而遒远 军队与社会教育界越来越藁视信息化教学，逐步加大了在信 息化教学环境建设上的投入，并对信息化教学思想中所体现 出的现代教育观念有了深入的认识。在信息化迅猛发展的 时代背景下，在基础医学知识日益更颜的大环境下，军医院 网络课程，就是把现实中的课程通过一系列技术手段把 信息数字化并整合在设定好的平台上，最终以虚拟教室的形 式体现出来 ｊ。它具有资源最大，操作简单，并不受时问和 场地限制的诸多优点，特别是在军校校阕网相对独立，资源 相对有限的条件下，其作用尤为明显。但是网络课程的建设 也面临相当大的问题。首先，・¨优秀的网络课程必须典备 校要培养适应社会发展和信息化条件下局部战争需要的、德 智军体全面发展的高素质创新 军事医学人才，必须加快信 息化教学的步伐，全磁提升学员的信息素养。 课程教学是本科教学的主体与核心，把课程信息化作为 深化信息化教学改革的主要着力点，是运拜ｊ高等教育教学规 律、抓主要矛盾推进改革的主要措施。…・般认为，在完善的 网络学习环境中，学生应该呵以进行多元化的学习活动，包 括浏览、评估和互动三个类型的学习活动。浏览的学习活动 ＿＿ｒ＿三要索即ＷＥＢ教材，讲授幻灯和视频。丽每一项都需要精 心制作，尽可能的完善所需要素材。ＷＥＢ教材并不单纯是教 材文字的电子化，而是要求如同真正的教材般图文，｛：茂。譬 如组织胚胎学中就可以在相应的章节加入形态学的典型照 是指学习者运用浏览器，根据学习需求主动在网络上阅读各 种学习资源；评估的学习活动指学生在学习历程中，充分运 用在线测试、作业的方式来检查自己现阶段的学习效果；互 动的学习活动是指学生与老师之间的协助、讨论等活动。信 息化教学就是要同时满足学生的自主学习、教师的个性化教 片；而像生理学则可以放上动物实验的操作过程示意图等 等。孵讲授视频在制作伊始就要特别注意，尽可能动员科室 的业务骨：ｊ二参与录制衙学科带头人最好亲自参与第一节课 的录制。相应的配套幻灯首先务求准确，其内容也要随着学 科的进展不断更新。其次，在三要素之外还应必要的添加动 学辅导及教学互动活动的立体式教学。结合基础医学的开 设课程，信息化教学的建设大致需要注意以下几个方面： 根据各学校的教学发展方向、各专业建设与发展规划、 各阶段社会时代特点，科学合理地设计具有针对性的人才培 两，音频，翻片和模型等内容保证素材的丰富。 三、学科专业网站应该建设成科室面向外界的一个交流 窗口 养方案，以指导各专业各层次轨道的教学管理建设工作的顺 利开展。人才培养方案的没计，要注意既不能好高骜远，与 随着人才的发展和学术水平的提高，大多数教研室均取 得丰硕的成果并拥有庞大的人才梯队。而学科网站正是向 学校整体发展栩脱节；又不能驻足于眼下被时代发展所抛 弃。根据人才培养方案的指导，确定加入信息化教学的科目 数麓、深时比例和课程安排。信息化教学的份额要有一定分 外展示自我的一个良好平台。一个完整的网站一级栏目应 包括学科概况、教学信息、科研信息、学科管理、应用成果、公 告、教学资源和科研项目。每一个一级栏目又需要众多的二 级栏目来支持。譬如学科概况又Ｗ以包含学科简介、学科沿 革、研究方向、学科现状、发展前沿、学科建设规划、学科队 伍、建设成果等；教学信息中课程设霞、师资力蟹、精品课教 员、教学条件、实验室、教学公告等。所以设计者在设置栏目 的时候应该尽可能包含科室的霞要信息。另外，我们建议在 网站中设立交互平台，以求建设者与使用者更好的沟通。当 量，不能仅仅是走个过场；但也不能完全代替传统教学，影响 正常的教学进度。最终要形成以传统教学为主，信息化教学 为辅的教学模式。 一、随着对信息化教学作用的不断重视，其设计理论将 得到发展和完善 主要是从强调以教为主的设计转变为强调教学并霭的 中国高等朦学教育２０１３年第１期 ・９７・ 然网站整体设计的美观与否是最綦本的要求，配以合适的动 藏以及ＦＬＡＳＨ可以较大的提高使用者浏览的兴趣。 四、在设计好信息化教学的环节后应梳理整个教学过 程，使之有序化，一般情况下应写出 文字的信息化教案。回忆或构想教学过程中可能遇到 培训的层次仅仅停留在耩本的汁算机操作上，而忽略丫获 取、分析、加工、评价、创造、传递信息等核心能力的堵养。再 加一上参加培训者思想 ｋ不重视和缺少有效的评价，造成培训 效果很不理想。因此，必须建立信息化教学环境的支持服务 体系和绩效机制，帮助教师解决会不会用的问题。各科室可 的具体问题，制定教案要细致、合理、有针对性，对于教学过 程的进行要做到心中有数。依照教案将设计具体执行于真 实的信息化教学过程中，注意保持整个过程进展流畅，但不 必完全拘泥于教案，可根据现场情况灵活处理。将最终的成 以根据实际情况指定专门的网络课程和学科专业网站的管 理员，而部院系埘以聘请技术方瓤的专业人士对管理员加以 培训，或者定期组织会议或活动，为各管理员提供互相交流 技术和经验的机会，使管理员在不断学习和应用中提商自已 果、经验、问题汇总分析。在每个环节 ，难免会有一些不可 预见的变化，所以要将总结与反馈贯穿于整个信息化教学过 程的始终，并根据反馈的信息随时调整教学设计的有关环 节。 由于基于网络的信息化教学环境建设是一项高投入的 工程，许多院校耗费臣资来搭建信息化教学环境，希踅以此 来提高教学质量。俺是在实际使用中，由于使用者缺乏信息 素养。管理者又没有相应的绩效机制，造成使用效率低下， 许多信息化教学环境成为摆设，或是应付上级检查的形象工 程，而没有真正投入实际教学应用中。基于网络的信息化教 学环境是一个庞大复杂的系统，需要专门的管理人员和良好 的管理机制保障其高效转。但是目前基于网络的信息化教 学环境一般由学校信息化机构代理，在管理人员方面，缺少 专业技术人员，造成“力不从心”的尴尬局面；在管理工具方 面，缺少集成的自动化管理系统，造成管理任务复杂、繁重； 在管理制度方面。制度不健全，缺乏规范化管理，造成管理 漏洞和盲点。管理效率低下。这些方面必然造成信息化教 学环境的运转不畅 Ｊ。所以要想使信息化教学真正应用到 平日教学工作中，必须解决好以下几个问题： （一）解决“想不想用”的问题。 由于信息化教学环境建设还不成熟，教师和学生对其认 识程度有限，观念尚未完全转变，教与学仍然停留在传统方 式上，面对新的信息化环境，很多人怀有抗拒心理。有的人 全面排斥，一直存在着信息化教学环境能否促进学与教的争 论。因此。应该制定相应的激励策略，形成有效的激励机 制，勉励不会使用者，鼓励勇于使用者。奖励优秀使用者，激 发并提高人们对信息化教学环境的使用兴趣。譬如町以明 确要求学生将课后作业或者课外科研内容在网络课程中提 交，教师可以在相应版块中有组织的引导学生进行讨论。而 为了促使教师更好的利用网络教学，应当在其课堂评价表中 加入网络教学的评分环节，并制定相应评分细则。 （二）解决“会不会用”的问题。 除了思想意识问题外。信息化教学环境使用效果不佳 的另一个原因是教师和学生缺乏信息素养，不会使用信息化 教学环境。许多人尽管有使用兴趣。但是由于不会使用而 望洋兴叹。因此，应对有使用需求的人进行培训，从根本上 解决使用障碍。尽管现在许多学校都开没有培训讲座，但是 的信息化水平，并以管理员为源头将基本技术普及到各科 室。 （三）解决“好不好用”的问题。 “不好用”是信息化教学环境使用效果不佳的最熏要原 。当前的信息化教学环境建设由于处于探索阶段，往往会 出现资源缺乏、知识含量低、缺乏交互、硬件环境不达标等现 象，而且在使用过程中，出现问题无法及时反馈，故障得不到 满意的解决，所以产生了“使用障碍”。因此，必须优化信息 化教学环境，提高信息化教学环境的使用满意度和利用率。 这就首先对所含信息的权威性和准确性提出ｌ『很高的要求。 素材库巾的内容无论是普通文本还是图片动域亦或是教员 授课幻灯，必须反复推敲，确保内容准确无误。而且决不能 墨守成规，一成不变，必须确保不断更新相关内容紧随学术 前沿。只有这样才能吸引学生的兴趣，确保资源的妥善利 用。其次，相关技术人员要保障网络通畅和稳定，并对已架 设好的平台做到定期维护【４ｊ。 五、结束语 信息化教学对教学思想和教学方法产生了深刻影响，给 教育带来了新的面貌。作为高校教育工作者，我们应当重视 和充分利用这 新技术，更好地为教学工作服务。首先要牢 固树立“以学生为中心”的教学思想，大胆实践薪的教学模 式，比如设计课件时要注意增强课件的交互性及其界面的人 性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，增强学生学 习的兴趣。要考虑各层次学生的接受能力，重视个体差异， 根据学生的自身条件、时间、兴趣、进度采取不阋的教学策 略，安排不同的教学内容和遴度。同时加强与学生的沟通交 流，通过实践教学吸取反馈意见，不断修改完善从而提高教 育信息资源的可用性。其次在教学实践时注意避免过大的 教学容量，要根据教学｝ｉ＝＝ｉ容、学生的实际水平适当控制课堂 容量。要及时更貊网络教学资源，丰寓教学内容以供学生学 习时选择，做到与时俱进。最后应弓Ｉ导学生独立地思考和探 索，培养学生的刨新思维能力，在必要的地方给学生留下足 够的思维空问和时问，使学生在信息化教学的过程中得到最 大的收获。 ［参考文献］ ［１］祝错庭．现代教育技术——走向信息化教育［Ｍ］．ｊ￡京：高等教育 ・９８・ 中国高等医学教育２０１３年第１期 出版社，２００１．１３４． ｈａｎｃｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ［ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００３ （２）：２６７－２７７．４７． ［２］何文静，孙杰远．网络课程评价的问题与对策研究［１）］．广西：厂 积 师范火学，２ＯＯ７． ［３］尹为民．基于网格的虚拟教学环境探讨［Ｊ］．计算机教育，２０ｏ７（９）： １２，２ＯＯ７． 【收稿丑期］２０１１－１２ ［作者简介】刘一雄，男，硕士，主要从事基础医学研究。 Ｉ４ｊＲａａｆａｔ Ｇｅｏｒｇｅ Ｓａ８ｄｅ．Ｗｅｂ－Ｂａｓｅｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ Ｅｎ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ＯＲ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｔｅａｃｈｉ￣ ｉｎ ｍｍｉｔａｒｙ ｍｅｄｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ Ｈｕ Ｙｉｘｋｍｇ，Ｗｕ Ｙｏｕｓｈｅｎｇ，Ｌｉｕ Ｚｉｄｏｎｇ，ｅｔ ａｌ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＰｒｅｄｉｎｉａｄ Ｍｅｄｉｍ￣＆ｉｅｎｅｅｓ，Ｆｏｒｔｈ ＭｉｌｉｔａｒｙＭｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ’ ７１００３２，￥ｈａｗ￣ｔｉ， ） Ｓ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｍｏｄｅ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｉｎｆｏｍｍｔｉｏｎ ｔｏ ｓｔａｒｔ ｗｉｔｈ ｐｒｅｅｌｉｎｉｅａｌ ｍｅｄｉｃａｌ－ｒｅｌａｔｅｄ（Ｙ－０￣ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｐｏｉｎｔｓｔｈａｔ ｎｅｅｄ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｉｄｅａｓ ａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｌ￣ｇｉｎ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｍｅｄｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ． ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｉｒｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ’’，＇ Ｉ＇＇’ ’， ，ｌＩＤ， ＇ ＇’’ ，’ｌｉｂ＇ ’’＇，＇》 ｌｉｐ’ ＇＇ ’Ｉｔ＂ＩＤ－’，＇’ ’，＇＇ ’ ’ ’ＩＩ， ’＇ ’Ｉ ＇’＇＇， ’＇，，，，＇’，，’ ’ （上接第８７页） “实用”思想，做到程序规范、掌握要点。 ２．规范操作，确保护生在高压力：￡作环境下的口腔护理 操作水平。阴腔护理操作是临床护理工作中必不可少的工 作内容之一，而临床实施口腔护理操作的真实场景和氛嘲是 十 分复杂和紧张的。这就要求实施者在高压力和复杂的环 生的索质 ・，素质教育是一个长期培养和训练的过程，在短 时Ｉ 内无法经过训练和学习达到。雨其他各结构因素则不 间其各得分点比较（Ｐ＜０．ｏ１）均有统计学意义。这说明学生 技能评估与再培洲，可以延缓学生口腔护理技能退步和遗忘 的速度。确保学生在高压力工作环境下操作技能规范、合 格。将口腔护理技能评估与在培训作为ｌ＝＝＝『＝腔护理实践技能 教学课程的一部分，以制度的形式加以固化，不但可以衡量 口腔护理教学中学生对翻腔护理技能掌握情况，还呵以激发 学生学习口腔护理技能的动力，延长其技能保持的时间。因 此建立长效的口腔护理操作技能评估制度，对于保证病人的 舒适与安全，提高口腔护理教学质量和学生操作技能水平均 有重要推动作用。 境下仍能规范、准确地为患者实施口腔护理操作。护生只有 在真实的医疗环境下参与患者的口腔护理工作，才能提高自 身的离压力环境下口腔护理操作水平。为 ｒ在高压力环境 下提高操作水平十分有必要建立口腔护理操作技能评估标 准，了解护生掌握口腔护理操作技能实情，确保护生临床高 压力 ：作环境下操作规范，熟练。这也有利于提高护生的园 腔护理操作水平和培养良好的职业责任感。 ３．技能评估对护生学习Ｉ＝＝＝＿Ｉ腔护理操作有促进作用。考 试是医学教学中评价教学质量和了解学生识记掌握程度的 熏要工具和必要手段。有研究表明考试对于学生识记学校 有内在促进作用：与花相同的时阅重复学习相比，考试可以 延长学生对所学知识的记忆时间【 ，可以帮助学生掌握学习 【参考文献］ ［１］肖惠珍，徐海缀．新护士在门腔护理操作考核中存在的问题与对 策［Ｊ］．解放军护理杂志，２０１１，２８（９Ａ）７１－７２． ［２］李小寒，尚少梅．基础护理学［Ｍ］．ｊＥ京：人民卫生出版社，２０１２， １４３． 内容的要点＿４】， 此，技能评估标准的建立对促进护生学习 口腔护理技能有推动作用。 ｝３］Ｒｔ￣ｘｌｉｇｅｒ Ｈ１ ，Ｋａｒｐｉｃｋｅ ＪＤ．＇ｌｈｅ，ｐｏｗｅｒ ｏｆ ｔｅｓｔｉｎｇ ｍｅｍｏｒｙ：ｂａｓｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄｉｍｐｌｉｃａｉｔｏｎｓｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ［Ｊ］．ＰｅｍｐｅｃｔＰｓｙｃｈｏｌ ＳＣＩ，２００６， １（３）：１８１－２１０． 本次评估发现：尽管６６名护生在３个月前接受过阴腔 护理操作培训，但３个月后对学生进行口腔护理操作考核时 ［４］Ｂｒａｚｅａｕ Ｃ，ｌｌｏｙｄ Ｌ，Ｃｒｏｓｓ￣ａ Ｃｈａｎｇｉｎｇ ８３１ ｅｘｉｓｔｉｎｇＯＳＣＥｔｏ ａｔｅ￣：ｈｉｔｋｇ ｔｏｏｌｔｈｅ ｍａｋｉｎｇ ｏｆ ａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ０ＳＣＥ［Ｊ】．Ａｃａｄ Ｍｅｄ，２ＯＯ２，７７（９）：９３２． ９３６， 对口腔护理操作过程（满分４ｏ分）学生平均得分只有２８．８± ４．７分，这说明绝大部分学生随着时间的推移，暖腔护理操作 知识也同理论知识一样存在遗忘现象。这就需要教育工作 者对学生进行技能评估、再培训教育。由附表可知，技能评 估前后口腔护理各结构因素比较中素质要求得分（Ｐ＞０．０５） 无统计学意义，这是由于素质是需要长期的培养和熏陶，只 有把索质教育渗透到各门课程的教学中，才能跟好地提高学 ［５］贺芳，孙小姬，董美蓉，等．经人文索质教育融入护理专业生理 教学［Ｊ］．中华医学教育探索杂志，２０１１，ｉＯ（１Ｏ）ｌ２Ｊ０．１２ｌ２． 【收稿日期】２０１２－０２ 【作者简介】韩英，女，本科，学士，助理实验师，研究方向：实 验蜜管理及实验教学。
