是争试周刊２ｏ１４年第５５期 让多媒体走进初中英语听力课堂 刘淑军 （濮阳市第五中学，河南濮阳摘 要：在初中英语教学中，听力教学是整个教学内容 ４５７０００） 觉、听觉等多种感官形成刺激，使学生具有最佳的视听方式， 的重中之重。运用多媒体不仅丰富了课堂教学内容，更让学生 爱学、乐学，大大提高了课堂教学质量。 关键词：多媒体 多样性趣味性视听 据美国有关专家研究表明：人们在能够获得信息的所有 方式中，听与说的比例占了７５％，而其中听又占了４５％。可见， 听是人们获得信息的主要方式。 建构主义理论认为．学习过程是学习者对认知信息不断 解构一建构的过程。根据这个理论，英语学习过程可被认为是 认知主体对目标语（英语）的认知信息主动吸收或输入一解 构一建构的过程。在此过程中，主动吸收或输入就是听和说的 输入，在该过程的初级阶段，听的输入占主导地位。因此，在初中 阶段的英语教学中，听力教学应是整个教学内容的重中之重。 传统英语听力教学不重视对学生输入纯正、地道的英语 语言，且很多人认为英语听力就是“听录音．对答案”。加上枯 燥乏味的教学模式，费时多，效果差，导致大量学生对英语听 力产生畏惧厌烦心理。 日益发展的多媒体教学突破了时间与空间的限制．化静 为动、化无声为有声，使教学内容更形象、更生动．从而产生如 ｌ临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣．有效激发学生浓 厚的学习兴趣，提高学习效率。多媒体技术对英语教学的帮助 极大，广大英语教师可借助多媒体技术将文字、图像、动画、声 音、色彩等巧妙地结合起来，制作成精彩的多媒体课件．把抽 象的讲解说教变成动态的图像，成功地应用于英语教学，不仅 丰富课堂教学内容，更让学生爱学、乐学。大大提高课堂教学 质量。那么，多媒体在英语听力教学中有哪些优势呢？ １．视听并用．有效激发学生对听力的兴趣 在传统听力教学中，学生只能听而看不见说话人的表情、 手势等，所以很难进一推测说话者的意图．导致学生对听力的 兴趣不大，而且听力水平很难提高。针对这种情况，教师需要 想方设法提高学生的兴趣。多媒体的电教技术把文字、图像、 图形、动画等结合。做到了图文并茂．这种信息表达为教学提 供了逼真的表现效果．扩大了人们的感知空间和时间．从而全 面地调动了学生的感官。学生既可以在多媒体的画面中调动 形象思维能力，充分发挥想象力，强化听力学习效果：又可以 激发学习的兴趣，使学生轻松愉快地进行学习．自然会收到事 半功倍的教学效果 ２．多媒体可以提供大量真实的听力材料 教材是课程的重要组成部分．一套好的听力教材能激发 学生的学习兴趣和动机，也是实现教学目标的必经之路。然 而，英语听力教材的种类非常有限，无法满足学生的需要。因 此，从新生入学起，教师就应根据学生的实际情况，对教材进 行取舍，增加课堂辅助视听材料。在筛选听力材料时．注意所 选的内容要与学生听学的阅读课文相配套。在筛选时遵循真 实性、渐进性、多样性、趣味性等原则，在内容、语速、题材、体 裁等方面尽量考虑不同学生的需求。预先设计好有针对性的 练习，如选择题、问答题、填空题、填表题等．让学生在参与听 力教学活动之前，对所听内容有所了解。 ３．多媒体能够把各种媒介的教学资源进行优化整合 合理运用多媒体技术对各种教学资源进行有效整合．并 应用于英语听力教学活动，具有较强的形象呈现能力．对视 多层次、多角度地获取信息。因此在充分调动学生的积极性、 自主性方面，尤其在保证听说能力培养方面，其具有传统教学 手段无法比拟的优越性。 多媒体有如此明显的优势。那么如何利用多媒体提高学 生的听力水平呢？ １ ０用多媒体欣赏、学唱英文歌曲。 学唱英文歌曲是一种既轻松又有效的学习方式．所以教 师不但要鼓励学生多学唱英文歌曲，而且要在教学中适时地 播放一些西方经典的或流行的英文歌曲，以供学生学习参考。 教师可以先从网上下载ＭＰ３歌曲音乐．利用歌词设置听歌填 词或听写句子的任务型教学活动，学生会很投入地完成任务 并取得良好的预期效果。在课堂上，让学生边学唱边填空．既 活跃课堂氛围，又锻炼学生的听说能力，甚至可以让听力教学 延伸到４０分钟之外，学生下课后还会自觉或不自觉地哼着歌 曲，这样可以帮助学生学习语音和节奏。巩固语法和词汇．最 重要的是提高英语学习的兴趣。当然．在学唱英文歌曲的过程 中，学生的听力水平会有所提高。 ２．播放英文录像或英文电影 互联网上有取之不尽、用之不竭的英语视频、音频资源， 利用课堂或课余时间播放这些英文录像或英文电影．可增加 学生的感性认识，使学生从单一的文字识记转变到既有文字 又有声像识记的学习中，从而提高学生学习英语的兴趣与积 极性。另外，原版的英文录像或电影可以让学生在纯正地道的 英语氛围中受到熏陶，学生认真观看图像，倾听对白．不知不 觉间可以学会一些经典的英文对白．学习纯正的英文发音．从 而提高听力水平。 ３．利用多媒体对课程资源进行有整合．设计更有效的任 务型听力教学活动。 我们所使用的鲁教版英语教材，虽然有大量的听力内容，但 是由于有些听力内容过于简单，有些听力内容设计不够合理． 不能有效地提高学生的听力。因此，我们在日常的教学活动中． 会恰当地利用多媒体对课程资源进行整合．获得良好的教学效 果。比如，在进行七年级上册Ｕｎｉｔ ３“Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅｌｏｏｋｌｉｋｅ？” ＳｅｃｔｉｏｎＡ中，２ａ的听力设计较简单，因此我们把２ａ和２ｂ结合在一 起，设计一道听力填空题。这样学生就会更重视这次听力内容， 有效提高听力能力。在学生填空之后，形成一篇完整的听力材 料，然后让学生背诵，这样就可以最大限度地利用我们现有的 听力材料进行英语教学。又如，在平时进行３ａ的教学时，往往先 把３ａ转换成听力材料，让学生边听边完成一些任务型活动，可以 是听力填表、填空、回答问题或选择。这样就最大限度地利用课 本现有的文段，适当地进行更多的听力训练，对提高学生听力水 平起到一定的作用。并且学生大多数已经对３ａ进行了预习．这样 的听力练习对他们来说相对容易，可以使学生体验到成功的喜 悦，从而激发学生对听力课的兴趣。 多媒体辅助英语教学加强了教师的核心和主导地位，教 师变成了多媒体辅助教学中的创造者、整合者、评估者和思考 者，学生是知识的接受者，是多媒体英语辅助教学的主体。在 听力课堂教学中，教师应该备课充分．制订合理的教学计划． 听力教学时间安排充分，合理整合课程资源，师生互动，通过 创设更多讨论、听写、朗读、竞赛等任务型教学方式．创造轻松 和谐的课堂氛围，教师用解释、补充、强调、重复等满足不同学 １Ｏ３ ２０１４ｇ－ｇ５５￣考试周刊 绿色课堂下的初高中英语教学衔接 魏雪梅 （利辛高级中学，安徽利辛摘 要：注重和谐、可持续发展的绿色课堂，真正体现以生 为本、以学定教的新课程理念。初高中英语教学的衔接应在绿色 课堂教学理念的指导下，引导学生积极主动地探索高中英语学 习的方法和技巧．并且使他们逐渐适应高中英语的学习。 关键词：绿色课堂初高中英语教学衔接 一２３６７００） 、绿色课堂 （一）面向全体学生。注重素质教育。 绿色课堂要面向全体学生，注重素质教育。绿色课堂关注 每个学生的情感，激发学生的学习兴趣．帮助他们获得学习的 成就感和自信心．使他们在学习过程中发展综合能力，提高人 文素养．增强实践能力．培养创新精神。 ）整体设计目标．体现灵活开放。 的问题，总结问题的成因，结果发现：高一学生普遍英语基础 较弱，尤其是英语阅读和写作能力较差，学生的英语成绩差别 很大。英语绿色课堂的追求是希望每个学生都能成功和进步， 根据这一追求，英语教研组鼓励每位老师提出适合高一学生 的英语学习方法：师生情感的交流．让每个学生都能感受到老 师的爱，后进生不再有被歧视的感觉．促使学生了解绿色课堂 的魅力。虽然初中英语成绩不是很理想．但是英语绿色课堂的 建立，是给他们一次发掘自己潜力的机会。每个学生都会获得 自己满意的收获；英语绿色课堂教学实施的载体是学案，因此 学案设计一定要分层次设计并适合所有的学生，才能让每个 学生都体会到学习的快乐。 （二）提前备教材。 老师和学生是落实绿色课堂教育理念的两大主体。老师 集体备课，讨论每一节课的教学目标、教学重难点、教学过程； 课堂上，老师创新呈现方式，变换教学形式，引发学生心理上 的认知冲突、智慧挑战，让学生感悟、发现，从而得到教师“举 ”而学生“反三”的教学效果。 （三）突出学生主体，尊重个体差异。 学生的发展是绿色课堂的出发点和归宿点。绿色课堂的 教学过程、课程评价和教学资源的开发等，都应突出以学生为 主体的思想。绿色课堂的实施应成为学生在教师指导下构建 知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和 一拓宽视野的过程。 （四）采用活动途径，倡导体验参与。 现代教学观强调教师的主导作用和学生的主体地位．教 师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。绿色课堂倡导 学案教学模式，学生通过自主学习、合作探究、展示交流、巩固 练习等方式，实现学习目标，感受成功。 绿色课堂主张学生自主学习．其目标是调动学生学习的 积极性和主动性。高一学生刚刚结束初中英语的学习，他们会 发现高中英语比初中英语复杂和难学。如果没有一个科学的、 创新的教学模式帮助学生实现初高中英语学习的过渡。那么 他们很容易因难学而放弃高中英语学习。在绿色课堂教学理 念下，如何做好初高中英语教学的衔接呢？ 英语绿色课堂倡导学案教学模式，学案设计的内容来源 于英语教材，或者可以说学案是教材的缩小版本。这就要求教 师必须深入钻研教材，弄清弄透教材体系．准确把握高中课程 标准要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况．在 高一教学中找到初高中英语知识的衔接点与生长点，由浅入 深，做好初高中英语教学的衔接工作。 绿色课堂下的初高中英语教学衔接，以学案为依托 分为 课前学习、课上学习和课后巩固。课前。学生参照学案，预习教 材内容。在这一过程中。教师逐渐引导学生了解初高中英语学 习。课上，根据高一学生的心理特点．课堂活动形式一定要多 样化：小组讨论、台前展示、个人英语秀、英语电影台词模仿， 等等，学生分析学案、讨论学案和讲解学案的内容。在这一过 程中，教师要促使每个学生都敢于积极主动地在课上展示自 己的学习成果，并对学生进行学法的指导。课后。学生利用身 边的资源，对本节课所学的内容进行扩展，从而开阔自己的视 野，教师对每个学生的学案进行批阅。了解他们的学习情况。 教师要积极创造能让学生使用英语的机会。例如。教师可以请 学校的外教和学生聊天或者邀请国外的学生与学生做交流。 让学生亲身领悟英语的重要性。 四、积极参加教研会。讨论和研究教学中的问题和收获 二、传统教学模式下初高中英语教学衔接面临的困境 大多数高一新生刚接触高中英语时。对英语学习充满信 心。可时间一长，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减，甚 至产生放弃英语的想法。如何使高一学生走出英语学习的困 境．用积极的心态面对高中三年的英语学习呢？王蔷说过：虽然 任务型教学已经实施多年并且很受一线教师的欢迎。但是我们 仍欢迎新的英语教学模式的出现。笔者认为，作为高一年级的 英语教师．要坚持英语绿色课堂的改革．从而使初、高中英语教 学有机地衔接起来．帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法 和乐观的学习态度。以实现学生英语学习的可持续发展。 三、充分发挥集体智慧。做好课前准备 （一）提前备学生。 教研组及时分析２０１３届高一学生的英语成绩，讨论发现 虽然教师课前有了充分的准备，但是课上会有哪些情况 出现仍是不可预知的。教师一定要做个有心人。记下课堂上出 现的问题和收获。在教研组会上。教师可以相互之间交流和讨 论彼此的问题与收获．从而提高教师的业务能力和对学生的 认识。 总之，英语绿色课堂有着其他教学模式没有的优势。因此 英语绿色课堂不仅能帮助学生顺利适应高中英语学习．帮助 教师做好初高中英语教学的衔接工作，而且能使学生喜欢学 习高中英语。 参考文献： ［１］刘科蓉．打造绿色课堂，实现新课程育人目标．中国校 外教育（中旬刊），２０１１（１０）：６９． ［２］教育部．英语课程标准．北京师范大学出版社，２０１１． ［３］李季林．熟悉初高中英语教学区别——搞好教学衔接． 红蜻蜓素质教育网． 参考文献： ［１］李克东，谢幼如著．多媒体组合教学设计，１９９２ ［２］宋连昌．课堂教学设计的实践及思考． 生的听力需求，减轻学生的听力压力，提高听力教学水平。 总之，随着多媒体技术在英语教育领域的深入，英语教师 应在多媒体教学中发挥自己的核心地位与主导地位，突出学 生的主体地位，培养真正具有英语语言综合运用能力的人才。 １０４ ［３］钟启泉主编．新课程师资培训精要．２００３．
