小学科学_物体在水中是沉还是浮教学设计学情分析教材分析课后反思

<物体在水中是沉还是浮>教学设计

教学目标：

１、科学探究：能对物体在水中是沉还是浮做出猜想；能在已有知识的、经验的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释；能对“物体在水中是沉还是浮”这一问题进行探究活动。

２、情感态度与价值观：乐于参与“物体在水中是沉还是浮”的探究活动；培养学生尊重事实、善于质疑的科学态度；认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

３. 通过探究活动得出物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重有关系，在大小相同的情况下，轻的容易浮，重的容易沉；在轻重相同的情况下，大的容易浮，小的容易沉。 教学重点：

同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状态不会改变。 教学难点：

帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教学准备：

教师演示实验：水槽一个，铁盖、苹果、橡皮，各一个；

小组实验一：水槽一个，物体六种（小石块、泡沫塑料、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、小木块），实验记录表（1）。

小组实验二：水槽一个，橡皮一个，小刀一个，实验记录表（2） 小组实验三：水槽一个，回形针数枚，小木块数个，实验记录表（3）

教学过程： 一、

1.谈话：从今天开始咱们就进行沉浮单元的学习，老师这里有一个铁质的盖子，如果放入水中是沉还是浮呢?（学生做出猜测） 操作过程：把水槽放在讲台上。出示铁盖，第一次轻轻放入水面，（铁盖浮在水面上），第二次放入水中，轻轻松手，（铁盖沉入水底），针对同种物体出现的不同结果，猜想判断沉浮的标准。（操作方法） 课件展示图片

2. 把苹果轻轻放入水中，观察它在水中是沉还是浮。（学生猜想）一个学生进行操作，其余学生观察此学生的操作方法，并观察实验结果。教师进一步指出什么叫做“沉”，什么叫做“浮”。 二、观察更多物体在水中的沉浮；

1. 老师让学生观察老师所准备的六种物体，猜想、预测一下放入水中的结果，完成记录单（1）。

2. 小组之间分工合作，独自进行实验探究，并将实验记录填入记录单（1）。

3. 组织交流；根据刚才自己的预测与实验结果比较猜想一下，物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列，如体积大小，轻重，是否有空气等）

三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮；

1. 引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切的更小会怎

么样。

蜡烛在水中是浮的，把蜡烛切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它切的更小会怎么样。 2. 学生完成记录单的预测。

3. 小组长用小刀实验操作，学生观察，将实验结果填入记录单（2） 4. 组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？课件展示 5. 引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放在水中是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

6. 提供材料回形针数枚，木块数块，学生实验。

7. 组织交流，同种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变。

8. 把刚才的两个实验结论连在一起，我们得到了什么结论？课件展示

9. 谈谈通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 四、课后拓展

本节课主要学习了物体在水中的沉浮与轻重体积大小的关系，请同学们课下探究物体在水中是沉还是浮与材料、密度和有无空气之间的关系！

《物体在水中是沉还是浮》效果分析

《物体在水中是沉还是浮》一课本学期的第一课，这一课的成功直接关系着以后教学的顺利进行，虽然表面上教材感觉很简单，只要把教学重难点让学生理解了就可以，可是真正上起来却不是一件轻松的事。五年级的孩子对于做实验还是有一定的缺陷的，针对这种情况，我先从身边的简单物体入手，亲自示范，并通过多媒体，让学生能喜欢上，并主动的进行实验。

在做实验的时候，学生可能没怎么自己动手操作过，占用的时间有点长，但是通过小组之间的紧密合作，孩子们也收获了本节课的知识。总之预期的目标达到了，学生不仅掌握了判断物体沉浮的标准，而且理解了影响物体沉浮的因素。培养了学生的科学探究的能力和敢于发出质疑的能力。

《物体在水中是沉还是浮》教材分析

《物体在水中是沉还是浮》是教科版义务教育课程标准实验教科书五年级下册沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观察多种物体在水中的沉浮；二、改变物体的轻重和体积变小，在水中的沉浮情况；三、改变物体的轻重和体积变大，在水中的沉浮情况。在对一组又一组材料的探究实验中，学生逐步清晰沉浮与体积大小、轻重的关系。学生的认知在不断的矛盾冲突中向前发展。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。

《物体在水中是沉还是浮》评测练习

一、我会填

1. 把很多回形针串在一起，放入水中，会（ ）。 2. 带盖的空塑料瓶放入水中，会（ ）。

3. 石块放入水中，（ ）了；木块放入水中（ ）了。 4. 在水中沉的物体有（ ）；在水中浮的物体有（ ）。 二、判断。

1.一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起放入水中也是沉的。 （ ）

2.相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状更容易下沉。

（ ）

3. 同一种材料构成的物体，在水中的沉浮和它的轻重、体积有关。

（ ）

三、我会选

1.大小相同的下列物体能在水面上浮着的是（ ） A、泡沫小球 B、小石块 C、小 2.大小一样的实心塑料小球和小铁球，放入水里有可能浮在水面的 是（ ）

A、塑料小球 B、小铁球 C、两个都能 3. 一块萝卜和一块蜡烛都放入水中，结果是（ ）

A、萝卜是浮的 B、蜡烛是沉的 C、萝卜是沉的

《物体在水中是沉还是浮》教学反思

《物体在水中是沉还是浮》是五年级下学期科学第一课的内容。要求学生掌握的内容有：判断沉浮的标准；通过实验掌握对于同种材料，它的沉浮与其自身的大小和轻重没有关系。

在这节课的教学当中，我首先从学生熟悉的事物出发，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望。

通过小组实验，大大培养了学生的合作探究的能力，可是通过教学所反馈的信息中，我发现学生虽然具备了一定的知识经验和动手操作能力，但是对于深度的探究《物体在水中是沉还是浮》，以及规范的实验操作流程，还需要老师进一步的强化和引导。由于学校条件有限，准备的探究性材料较少，也会在以后的教学活动中多加准备。学探索活动，需要老师拥有足够的知识储备和敏锐的应变能力否则组织的活动难免有失误，所以我们平时要不断磨练自己，才能不断进步！

《物体在水中是沉还是浮》课标分析

生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。表面上看是一些物体上浮而另一些物体下沉，实际上是一些变量决定了物体的沉浮。包括物体的体积、重量。

如何在学生已有经验的基础上学习？这是本单元面临的问题，也是本节课开始探索的任务。从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。猜想一个物体在水中是沉还是浮，是一项具有挑战的任务，学生将想出许多原因。

学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和体积大小。鉴于此，本节课安排了同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，沉浮状态不变的实验，从而纠正学生一些错误的原始概念。

科学概念

物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法

对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 学会用切割物体的方法研究沉浮变化。 学会用叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感态度价值观

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。