“大思政”视域下的高职思想政治教育改革

当前，高职院校思政教育存在一些形式化、随机化的问题，要提升高职思想政治教育的实效性，必

须从教学观念、教学方法、教学手段和教学实践等方面进行改革，以顺应时代的需要，构建高职院

校的“大思政”工作格局。关键词：“大思政”；高职院校；思想政治教育；改革作者简介：林达，湖南商务职业技术学院。(湖南长沙410205)中图分类号：G711

文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2019)06-0014-02“大思政”是指将思想政治教育与思想政治理论 载体，包含隐性的思想政治理论课程。“大思政”的 “大”也包括将高职学生的全部生活学习空间变成开 展思想政治教育的舞台。教学有机结合的一种状态，是对思想政治教育工作应 然状态的一种描述，是高职院校思政工作的理想状 态。高职“大思政”教育是学校教育的重要组成部

一、高职院校思政教育进入“大思政”状态的现 实阻碍分，是提高高职学生思想政治素质教育，全面落实 “十九大”精神的有效途径。具体包含以下几个方面

思想政治教育的内涵非常宽泛.思想教育、道德

的内容：首先，“大思政”的“大”体现在全科目思想政 治教育融合。“大思政”就是要将思想政治教育工作

教育和政治教育是其主要的组成部分，已成为高职教 育的普遍共识。因其具有复杂性与系统性，而且外部

环境中还存在许多不利因素阻碍高职思想政治教育教 学向着“大思政”方向发展。贯穿于包括自然科学和社会科学在内的所有学科的教

学过程之中。思想政治理论课是面向高职学生开展思 想政治教育的主要渠道。然而，其他学科的教学对促 进高职学生接受、理解并认同思想政治教育有着积极

1. 功利化倾向给学生带来不利影响。在市场经

济环境下，高职教育以单一就业为目的，侧重于学生

对具体科学知识和专业技能的学习，而对以道德、思

的作用。因此，贯穿“大思政”教育理念，需要在各 科教育教学过程中渗透思想政治教育。想、政治为主的“大思政”教育普遍重视程度较低， 存在一些形式化、随机化等问题。此外，由于缺乏科

其次，“大思政”的“大”需要全体教职员工的 参与。高职学校有专门从事思想政治理论课教学的专

学的衡量标准和考评体系，对学生的思政意识和德育

修养水平的评估难度较大，导致教育的功利化倾向越 来越严重。业教师队伍，这既反映了我国对思想政治教育的重 视，又说明思想政治教育教学的专业性。但这并不意

2. 网络文化的发展挑战高职教育的权威性。随

着互联网信息技术的发展，高职学生学会并习惯从网 络渠道来获取信息，单一的课堂教学难以满足思想政

味着思想政治教育仅由思想政治理论课教师独立完成

就可以了，思想政治理论课教师讲授的是系统而专业

的理论知识，他们对学生负有更大的思想政治教育的 职责，但其他科目的教师也都肩负有育人的重要责

治教育的需求。此外，互联网各个平台信息良莠不 齐，在一定程度上影响了学生的人生观、世界观和价

任，这也是“大思政”应然的状态。同时，校园生活是一个大课堂，校园文化、校园

值观。学生社会经验少，对信息缺乏鉴别的能力，很 容易受到不良网络文化的影响而变得价值观扭曲、理

环境以及校内外各项活动、比赛都是思想政治教育的 想信念不坚定、诚信意识淡薄。14 _德育论衡3. 思想政治理论课程教学的低效性。课堂教学

讨、知识讲座等活动丰富思想政治教育内容，提高学 是学生获取理论知识、经验的重要渠道之一，思想政 生的学习兴趣，促使他们自主学习。治理论课可以帮助高职学生树立正确的人生观、世界 3. 提升思想政治理论课教学有效性。这可以从

观和价值观。然而,由于教学方法落后、教学手段单

提高教师的教学设计及其教学活动对学生思想素质的 一，学生缺少必要的教学实践。以上种种因素造成师 内化和思想活动外化两方面所产生的效用入手。学校

生互动少，思想政治理论课程教学达不到预期效果。

和相关部门要重视思想政治理论课建设，注重教材的 思想政治教育的主要渠道不尽如人意，其他课程教学

修订，组织相关的培训、交流活动，多建立实践基

也难以与之形成合力，这样的思想政治教育难以达到 地，让学生能够将理论联系实际，进一步认识学习思 理想状态，进入“大思政”教育状态更难达成。想政治理论课的重要性。教师要关注时政，加强自我

4. 开展思想政治教育的各个主体未形成合力。

学习，提高教学水平，增强教学的情感共鸣和互动， 思想政治理论课教师、辅导员、班主任、学校党政干 通过“慕课”等新的教学方式提高课堂教学效果。部和共青团干部等是思想政治工作的主体。虽然上述

4. 整合资源，发挥各思想政治教育主体积极

各岗位职责明确，仍存在教育教学部门脱节、各分属 性。高职院校要立足学校实际情况整合资源，提升教 部门各自为政、缺乏有效的协调机制、难以形成合力

师的参与积极性，才能实现“全员育人、全程育人、

的情况。此外，高职思想政治教育教学人员分离，专 全方位育人”的目的。在管理模式方面.要以“大思 业教师往往侧重于理论研究与传播，对学生的日常思

政”的要求为宗旨，加强师生间的沟通，做好学生的

想政治教育工作缺乏积极性和主动性，而非思政专业 心理疏导、生活指导、学业与就业指导工作。的辅导员、班主任虽然有大量的日常思政教育机会，

高职思想政治教育工作任重道远，要实现“大思 但理论水平有限，难以达到良好的教育效果。政”局面，将思想政治教育贯穿于所有学科教学过程 二、“大思政”视域下的高职思想政治教育改革 中，提升思想政治教育的有效性，社会、学校、教师

路径和学生必须共同努力。高职院校应有战略性眼光，落实“立德树人”的 目标，从教学观念、教学方法、教学手段和教学实践 等方面进行改革，多维发力，积极构建“大思政”工

参考文献：作格局和体系。[1] 王加昌•，郭非凡.\"大思政”的意蕴、困境与实践逻

1. 改革思想政治教育学风管理，构建“大思

辑[J].福建师大福清分校学校,2016,(2):99-104.政”格局。高职院校要改革思想政治教育现状，建立

[2] 张宾州.大思政视域下大学生德育管理改革思考[J].

“大思政”意识，应转变思维和管理理念，鼓励师生 吉林广播电视大学学报,2017,(6):140-141.积极参与到思想政治教育实践过程中.让思想政治教 [3] 肖志亮.关于构建高职院校“大思政”格局的思考[J].

育贴近学生的日常生活学习，把思想政治教育融入学 山东工业技术,2017,(24).风建设和管理中，促使高职学生提高自我教育与自我

[4] 陈嫡.多维发力构建大思政工作格局和体系[J].高

管理的能力，培养全面发展的社会主义接班人。校后勤研究,2017,(7):68-70.2. 构建网络思想政治教育平台，创新思想政治

[5] 邓琳琳.探究如何提升大学思政课教育的有效性[J].

教育手段与方法。构建“大思政”格局需要对思想政

今日湖北(下旬),2015,(6).治理论课进行重构，创设校内外教育教学平台。可采

用校内配备实训教师开展实训演练与校外社会实践教 责任编辑秦俊嫄学相结合的模式，整合校内外资源，发挥各专业和实 习基地功能，注重工学结合，将思想政治教育与专业 教育结合起来，把思想政治教育渗透在实训、实验、

实习、毕业设计等专业教育各个环节。同时，要结合 互联网信息技术，积极利用多媒体设备和工具，创新

教学方法，通过开展文化熏陶、学科竞赛、学术研

15 -