开展小班阅读的指导策略

开展小班阅读的指导策略

作者：李琴

来源：《教育教学论坛》2013年第18期

摘要：幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”，“幼儿园应引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这明确告诉我们幼教工作者，幼儿园阅读活动的重要性。 关键词：幼儿；小班阅读；指导策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0241-02

小班幼儿年龄小，缺乏相应的阅读经验。那么如何开展小班幼儿的阅读活动，让他们充分汲取蕴藏在阅读活动中的丰富“营养”，并体验到快乐呢？我对此进行了专门的研究和反思，下面结合实践，谈谈自己的一些感悟。 策略一，激发阅读兴趣

俗话说得好：“兴趣是学习的内在动力。”我们要用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，培养他们良好的阅读兴趣和习惯，让他们体会到阅读的乐趣，这样做的效果事半功倍。我的做法是：

1.创设良好的阅读环境。我在班级环境创设过程中，为幼儿专门设立了一个比较安静、充满书香气、童趣和情趣的阅读区——牛牛图书馆，带领幼儿一起进行了区角的背景装饰，投放的图书种类也很多，有故事类的，也有益智类的，适合小班幼儿的年龄特点。我还经常定期更换图书，这样，幼儿就乐于到图书馆来，逐渐将看图书当成一种乐趣，一种需要，保持了其阅读兴趣和积极性。

2.营造生动的阅读氛围。小班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性会促使他们乐于去探索。因此，我在给他们讲故事的时候，经常会用夸张的肢体语言、丰富的面部表情来引起他们倾听的兴趣。随着时间的推移，我讲故事的时候又在视频展示台上出示图片给他们欣赏，引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景，猜猜时间季节等等，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节的发展，不仅吸引幼儿认真倾听故事，还逐渐体会到了阅读的乐趣。

3.家长参与共同阅读。阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为此，我经常借助“家校路路通”网络短信平台，给家长提出合理的建议和意见，建议家长在家也为幼儿创设一个良好的阅读环境，为幼儿选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了幼儿的

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阅读习惯，也开阔了幼儿的视野，同时还增进了亲子之间的感情，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。

策略二，学习阅读方法

养成良好的阅读方法和掌握相应阅读技能不仅能帮助小班幼儿顺畅进行阅读，还能帮助他们从中体验到阅读的快乐，更能产生再次阅读的愿望。

1.读读书名。每次翻阅一本书，我总是先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，幼儿对班里的图书有了大概的了解，有些幼儿还能正确认读书名了。 2.有序翻书。小班幼儿看书时大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。第一次引导幼儿看书时，我就向幼儿介绍书的结构，帮助幼儿明白看书时应该从封面看到封底，一页一页地按页码，有顺序地向后翻。

3.看一看内容。小班幼儿看书的特点是速度快，很多时候只看一下画面，一本书很快从头翻到尾，就说书看完了。如果让幼儿尝试讲述书里的故事内容，那么很多答案是支支吾吾、讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了有一些经验了，才能产生阅读的兴趣。

策略三，提升幼儿阅读能力

大家都知道，小班幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。

1.交互阅读。从小班幼儿的年龄特征看，我发现他们的阅读理解力非常弱，而且持久性较差，这就决定了快乐阅读不同于其他年龄段的阅读，不是单一的个体行动，需要成人和同伴的扶持。所以我们老师要参与幼儿的阅读，并随时给予指导，通过与幼儿共同阅读，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。小班幼儿特别需要表扬和鼓励，所以我们老师还要及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的，从而激发其他幼儿学习良好的阅读态度和习惯。

2.尝试思考。组织幼儿阅读时，我们老师可以设置一些问题，用悬念的方法引发幼儿关注图书中的故事情节发展，鼓励幼儿尝试思考，让幼儿学着自己在阅读过程中寻求答案，这有助于他们更好地理解书的内容。比如在和幼儿一起阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的时候，我在讲到鳄鱼牙疼以后要看牙医时戛然而止，“鳄鱼到底有没有去看牙医呢，那它该怎么办呢？”“牙医很怕鳄鱼，那他有没有给鳄鱼看牙齿呢？”这样一个个有悬念的问题引起了幼儿浓厚的探究愿望，有效地激发出幼儿往下看的兴趣。接着我指导幼儿边看边想，启发他们尝试展

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开合理的想象，学习从画面上的动物、人物的神态、表情、动作等多方面去了解角色的内心活动。在阅读到最后，引导幼儿简单分析和思考，点出故事的主要思想。

3.交流体会。每当和幼儿读完一本书时，我都会和幼儿交流读后感。一方面可以了解幼儿的阅读情况，了解幼儿的思想感受，另一方面也让幼儿通过阅读得到情感的培养。如：在阅读《水果屋》时，幼儿体验到了朋友之间团结友爱的快乐，萌发了要交朋友的愿望。于是阅读时我就让幼儿带着任务去看书，不定时进行“故事大王”活动，鼓励幼儿尝试给大家讲故事，无论好与坏，我都给予了鼓励和表扬，得到大家赞许与肯定，在不知不觉中，幼儿初步养成了良好的阅读习惯。

4.拓展幼儿的经验。如在阅读《小兔乖乖》时，当幼儿看到大灰狼在敲门时，我能及时引导幼儿展开讨论：“如果你是小兔子会怎么做呢？”，让幼儿在阅读中联系生活经验进行正确的分析思考。在阅读《红红的小东西》中，当幼儿发现了红红的小东西原来是一粒小纽扣时，我又设置了一个问题：“生活中还有什么东西也是红色的？圆形的？”这样在老师的引导下，幼儿不仅能从画面上找到答案，还能联系自己的生活经验进行经验的提升和拓展。