小学美术_珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》

教学设计

课题：第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

课型：欣赏 评述

教学目标：

1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操，

2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。

3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。

教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。

教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。

教学准备：

师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。 生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。

教学过程：

一、组织教学

用分组抢答的形式来比一比、看一看，哪一组的同学上课最认真、观察最仔细、回答最积极，老师将同学们划分成了六个组,并给各队起了一个响亮的名字（皮皮虾队、小海螺队、八爪鱼队、大鲨鱼队、大螃蟹队、小海星队）让我们一起鼓鼓掌为自己的队伍加油吧！

PPT师：首先让我们来看一下比赛规则（我们找同学来大声朗读一下）：规则

二、引导阶段：

师：我们伟大的祖国历史悠久，文化遗产丰富，下面让我们根据给出的信息来猜一下这节课我们要学习什么呢？哪个队能够最先抢答。

PPT：师：1、雕塑 2、陕西省西安3、第一位皇帝 4、世界上最大5、第奇迹

生：抢答，师：回答正确，恭喜某某队旗开得胜获得一颗星！其他队伍要加油啊！

PPT：这节课我们就来学习第20课 珍爱国宝—秦始皇兵马俑（板书）

师：秦始皇简介，下面选项中哪一项对秦始皇描述的不正确？

PPT：1、中国历史上第一位皇帝2、统一六国，统一文字，统一度量衡

3、公元221年秦始皇统一六国 师：开始抢答！回答正确恭喜某某队加上一颗星

PPT师：兵马俑来历简介

三、发展阶段：

1、师：什么是俑？俑是古代陪葬的偶人，秦始皇兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。这也是雕塑的一种形式。

PPT师：雕塑分为圆雕和浮雕两种。猜猜它们哪个是圆雕？哪个是浮雕？开始抢答！ 生：抢答。师：回答正确加上一颗星师：圆雕、浮雕简介。

PPT师：秦始皇兵马俑是如何被发现的？下面我们找一位声音洪亮的小导游来给大家讲解一下。（师找生朗读兵马俑发现过程）

PPT师：通过一个短片来了解一下这个世界第奇迹！短片简介1

2、①初谈感受。师：短片看完了，你都看到了什么，有什么感受能跟大家分享一下吗?生：大，多，威武，宏大。师：“规模宏大，数量众多”板书：大，多。

②具体体会大和多的特点。师：那么，兵马俑的规模到底有多大呢？下面我们再通过一个短片进一步了解一下。师PPT视频2

师：总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！兵马俑平均身高1.80米，共计8000件！多么宏大的工程啊，同学们想不想知道，这么多高大的兵马俑，是怎样制作出来的？生:想！师：兵马俑的制作过程。PPT

PPT师：秦俑都在哪些地方进行了精雕细刻呢？他们之间又有哪些不同呢？请同学带

着这两个问题，从桌子上兵马俑的模型中找找答案。队长把讨论结果填写在《兵马俑调查表》中。生交流，师巡视。

PPT师：我们先看第一个问题：秦俑都在哪些位置进行了精雕细刻？队长回答其他补充：兵俑：头发、五官、 衣服、马俑。

PPT师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真）师板书：特点—逼真 师：同学们观察的都非常仔细，我们给每个队都加上一颗星！

PPT师：那么，兵俑之间又有哪些不同呢？哪个队来分享下你们的答案？ 生：发式、表情、服装与动作：……学生充分汇报。

PPT师总结：总的来说兵俑之间有三个方面的不同

PPT1、发式：发式是区分兵马俑身份的重要标志。连线题：根据兵俑的发式来判断一下他是将军?士兵？军官？（教师发纸，学生连线）

师：通过短片来寻找答案。PPT视频简介3答对的队请举手，加上一颗星！

PPT2、表情千人千面：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳。。。可谓喜怒哀乐，表情各异。你能分析一下这两位人物表情有什么不同吗？学生谈。师：你分析的真棒！恭喜你为你们队赢得一颗星

PPT3、师：兵马俑另外一个不同之处就是-服装和动作：

师：根据铠甲的不同分析一下，他们两人哪一个是骑兵？哪一个是步兵？师：能说一

下你的理由吗？回答正确加上一颗星！师：骑兵铠甲短小，动作敏捷，便于上马。

PPT师：通过不同的发式、服装，我们可以看出兵马俑在制作过程中，充分的表现了当时秦朝的精神风貌！让我们不得不对古人的雕塑技艺肃然起敬！PPT师：那么，根据前面的分析，下面三个俑中，哪一个是将军佣？师：能说一下你的理由吗？回答正确加上一颗星！

PPT动作与兵器。师：兵马俑动作个个神武，你能根据动作猜出他们使用的是什么兵器吗？回答正确加上一个队标！

PPT：有同学可能会问，为什么弓弩手有的站立有的半蹲？师：原因

PPT师：接下来做一个小游戏：你来模仿我来猜。生模仿兵马俑，生猜

PPT秦始皇兵马俑是完全模仿-真人真马制作的。他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高起的写实技艺表现出古代劳动人民非凡的创造力。这也是兵马俑另外一个特点-（板书，写实）。

PPT正因兵马俑如此宏大、精美、逼真，1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。全世界的人们都应该保护它。

师：同学们，通过本节课的学习，我们对兵马俑有了一个深入的了解，你能谈一谈对兵马俑的感受吗？生：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样；古代劳动人民太了不起了……。

四、拓展阶段

PPT师：今天呢，我们对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，我们只是着重地欣赏了兵俑，还有更多值得我们欣赏的。比如这件铜车马。（有兴趣的同学可以到网上详细了解一下。）

师：接下来，请各队队长举起你们的记分牌，我们一起来看一下。。。

PPT师总结：同学们，秦始皇陵兵马俑真不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，兵马俑传递给我们的是一种大国力量之美，一种民族的团结和创造精神，作为中华民族的子孙我们应该感到骄傲和自豪！它让我们不由的呼唤：PPT师：预备起： 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》

学情分析

四年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。

本册教材非常强调熟悉性和生活化，从学生的日常生活经验出发，把教学内容与学生生活有机结合，加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物，才会激发学生的学习积极性和主动性，这样的学习才可能是生动的。本节课，通过学生外出旅游参观兵马俑的话题谈起，让学生有一种亲切感、熟悉感，更便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。

欣赏评述，鼓励学生兵马俑的细节出发，寻找、发现生兵马俑的艺术特色，这样学生

就能把“对比”这一专业性较强的词语有所理解了，同时我觉得更重要地是培养学生对作品中的“对比”能作出正确、全面的认识。通过欣赏、了解、认识到秦始皇兵马俑的艺术特色，可激发兴趣，提升到理性的认识。新课标倡导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。引导学生将生活经验与美术的学习相结合，加以升华利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行制作。学生不仅会十分投入，也会很有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、艺术表现能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情以及对劳动人民的热爱之情。 感受我们伟大民族的团结和创造精神。

苏霍姆林斯基说得对：教育“后进生”，需要的是对他们加以特别的关心和耐心，教育“后进生”应当比教育正常儿童百倍地细致，耐心和富有同情心。

作为美术教师的我，更要努力让自己去关爱每个孩子，努力让每个孩子都能喜欢上美术课，让他们都真正能成为美术课上的主人。

效果分析

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》一课，学生在整节课中课堂热情很高，参与的积极性特别高。教师的温柔语言将学生带入到活动当中，让学生在愉快的活动中中感受兵马俑的魅力。通过对兵马俑的讲解，通过比较、讨论等方法运用，引导学生探究、发现，在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味。

在探究新知时，我运用猜猜看小游戏、欣赏作品来完成本节课的教学任务。

课堂刚开始时，运用猜猜看小游戏，让学生认识猜出本节课的学习内容，激发学生学习兴趣……

为了提高难度，我还让学生模仿动作来体验动态。

为了让学生有一个较好的分析兵马俑艺术细节的方式我还给学生做了一个调查分析兵马俑的表格。

此外，本节课中，突出了学生的主体地位。本节课始终以学生为主体进行探究性学习，注重学生的差异发展。体现美术学科的创新价值。

在教学中还发现了一些问题，比如学生对兵马俑的评价及小组内交流时的有效性，教师本人的组织语言的能力还欠精炼。在课堂上发现，在课后反思，提高教师教学的有效性。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》

教材分析

莱州市莱州实验小学

一、问题的提出

小学四年级学生的美术课正处于从低年级的模仿期向更加具象的写生期转变的关键环节。因此，在学生美术欣赏的启蒙时期，写实性的艺术作品的欣赏显得尤为重要。现在的学生独生子女太多，孩子缺乏一种与其他学生的交往能力，更不懂得对他人的关心与帮助，通过本节课的小组互助学习可以让同学们之间加强合作关系，增进同学之间的友谊。

二、教材分析与思考

本课属于“欣赏评述”学习领域。秦始皇兵马俑是世界雕塑史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑以其庞大的阵容—7000多名士兵、600多匹战马、20000多平方米的面积而闻名于世。

教材中出示了秦始皇陵一号兵马俑坑正面全景图。一号坑为东西向的长方形坑，长230米，宽62米，这个坑以车兵为主体，车、步兵成矩形联合编队。在一号坑中已发掘出无使用500余件、战车6乘、驾车马24匹，还有青铜剑、吴钩、矛、箭、弩、戟等实战用的青铜器和铁器。这支队伍阵容整齐，装备完整，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩大的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。

另外，在秦始皇西侧的陪葬坑中发掘出的两组大型铜质车马俑，显示了我国古代精湛的金属加工技艺。

本课教学主要引导学生对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏。教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识。还可以介绍兵马俑的艺术风格—写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，神态逼真。通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高超的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》

评测练习

同学们，通过本节课你一定有很多收获吧？也一定了解了不少关于秦始皇陵兵马俑的知识吧？下面的题目，赶紧试试吧。

一、判断（正确的打√，错误的打×）

1、雕塑分为圆雕和浮雕两种 （ ）

2、秦始皇兵马俑是世界上第奇迹 （ ）

3、秦始皇兵马俑的艺术风格非常写意 （ 4、秦始皇兵马俑在发式、表情、服装和动作上有很大的不同。二、选择（可以是多项）

1、不属于秦始皇兵马俑的是（ ）

A立射俑

B跪射俑

C士卒俑

D说唱俑

2、秦始皇兵马俑的艺术风格（ ）

A细致

（ ） ）

B逼真

C写实

D写意

3、本节课收获大吗？你的选择是（ ）

A非常大

B有收获

C一般

D没收获

【设计意图：通过选择辨析，测查学生在本节课中对秦始皇兵马俑的学习程度，了解学生对本次活动的满意度，从一个侧面来检查本节课的效果，从而能及时查找不足，有的放矢开展后续教学活动。】

三、问答题

同学们，你对本节课有什么建议？请你写一写。

【设计意图：我们的教学是以生为本的教学，学生的建议可以为我们今后教学活动的开展指明方向。】

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》

课后反思

莱州市莱州实验小学

每一节课都有每一节课的精彩，每一节课也都会或多或少有所缺憾。依托课标要求，遵循着自己的设计理念，和孩子们一起开展了《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》美术教学活动，整体感觉还是不错的，实现了自己预设的教学目标。回顾上完的这节课，我认真的进行了梳理反思，现分析如下：

一、活动设计安排符合学生的认知特点和心理需求

我们的课程教学，除了要教的明白，讲得清楚，有一点不容忽视，就是我们所有的设计安排都要符合学生的认知规律，循序渐进，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，实现真正意义上的学习。为了更有效的开展本次实践活动。我把本节课分为三大环节：一是感受特征；二是感受动态；三是感受技艺；四是感受大国风范。

二、教师方法指导和学生的实践探究有机融合

美术教学活动的顺利进行，教师的有效指导必不可少。教学前，教师应对活动全面筹措，学生需要什么？我们应该为学生做些什么？都应当深入的思考，才能保证教学活动的顺利开展，才能实现我们学科教学的价值。课堂上，我把方法指导贯穿在各个环节中，用谈话的方式引导学生分析兵马俑的特征；用游戏的方式引导学生对兵马俑的动作特征进行学习探究。

不可否认的是，课堂中也有着些许遗憾。如：由于时间的对于兵马俑坑中出土的其他文物介绍的不够到位，对于专业名词解释的不够等。希望在今后的教学活动中能够逐渐解决这些问题。

《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》

课标分析

一直以来，我们秉承使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价的美术学科的基本理念，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

本课属于美术教学中的“欣赏评述”学习领域。“欣赏评述”领域是感受自然之美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，一级美术与生活历史文化的关系，初步形成审美判断能力。学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

通过本节课的学习对秦始皇兵马俑用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和研究。通过观察讨论，分析秦始皇兵马俑创作的精雕细刻和兵马俑不同之处的对比，深入体会兵马俑的宏大壮美、细致、精美、逼真、写实等艺术特点。 感受古代劳动人民的智慧结晶，体验欣赏评述的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

本课应该淡化过于强调学科特色的倾向。本课不是以单纯的知识传授为目的，而是贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与观察评述活动。在教学过程中，应引导学生主动探究秦始皇兵马俑的细节之处，充分感受兵马俑的艺术特点。