目 录 我们的地球家园
1. 地球家园中有什么 2. 土壤——动植物的乐园
3. 太阳的位置和方向 4. 观察月相 5. 各种各样的天气 6. 不同的季节 7. 做大自然的孩子 材料 1. 我们生活的世界 2. 不同材料的餐具 3. 书的历史
4. 神奇的纸 5. 椅子不简单
6. 做一顶帽子 科学阅读
第一单元 我们的地球家园
1. 地球家园中有什么
【教学目标】 1.科学概念目标
地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。 2.科学探究目标
会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自已的观点。 3.科学态度目标
对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。 4.科学、技术、社会与环境目标
懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 【教学重难点】 1.教学重点
会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 2.教学难点
懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、导入（预设3分钟） 1.学生猜谜语，激发兴趣。
说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海流。 动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是什么球。 2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。 二、聚焦（预设10分钟）
1.学生观看视频，欣赏：美丽的地球家园（3分24秒）
2.聚焦提问，我们的地球家园中有什么？学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。
3.逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识：我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人……
三、探索（预设15分钟）
1.画一画：翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种事物，用直观的形式表达和记录。
2.提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么？让学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。
3.补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。
四、研讨（预设7分钟）
1.过渡：每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总一下，我们的地球家园中都有什么？
2.教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。
3.提问：缺少其中一样可以吗？让学生自由发表，并说明自己的理由。 4.小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
五、拓展（预设5分钟）
1.提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么。学生自由回答。
2.带领学生在校园里开展活动。
【板书设计】
地球家园中有什么
动物、植物、人…… 土壤、空气、水、白云…… 楼房、公园……
2. 土壤——动植物的乐园
【教学目标】 1.科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。 2.科学探究目标
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺
序的观察和记录。
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 3.科学态度目标
对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。 细致观察、乐于表达。
4.科学、技术、社会与环境目标 懂得保护生活在土壤上的动植物。 【教学重难点】 1.教学重点
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
2.教学难点
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 【教学准备】
多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒 【教学过程】
一、导入（预设5分钟）
1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？
学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。 2.观察土壤
提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。
组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。）
二、聚焦（预设5分钟）
1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？
学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。
2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。 三、探索（预设20分钟） 1.讨论活动要求和注意事项
提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？
学生自由推测和发言。
2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害
（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。）
3.学生到校园里进行观察，及时记录。 校园观察活动指导提示：
（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。
（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。
（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。
（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。
（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。
（6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。 四、研讨（预设7分钟）
1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计） 学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。
2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？
3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。 五、拓展（预设3分钟）
1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒） 2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察 【板书设计】
土壤——动植物的乐园
动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀…… 植物：小草、植物1……
3. 太阳的位置和方向
【教学目标】 1.科学概念目标
太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科学探究目标
会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 会利用太阳的位置辨别方向。
会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 3.科学态度目标
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。 能按照要求进行合作探究。 4.科学、技术、社会与环境目标
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学重难点】 1.教学重点
会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
2.教学难点
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
【教学准备】
多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片
【教学过程】
一、导入（预设3分钟） 1.学生猜谜语，激发兴趣。
有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。 2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。 二、聚焦（预设10分钟）
1.学生观看视频，欣赏：日出日落钱塘江（1分03秒） 2.聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？ 学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。
3.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位置和方向）
三、探索（预设15分钟） 1.观察太阳的东升西落
学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。
2.提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？
学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。
3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项
①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位
置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。
注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。
4.室外辨别方向：带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。
四、研讨（预设7分钟）
1.思考：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳辨别方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？
2.学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。
五、拓展（预设5分钟）
1.提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。你能举一个例子说明吗？
2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。
【板书设计】
太阳的位置和方向
太阳 影响 植物、动物、我们的生活
4. 观察月相
【教学目标】
科学概念：
月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。
月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 科学探究：
能连续几天持续观察月相。
会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。 通过比较观察结果，能发现月相是逐渐变化的。 科学态度：
对观察记录月相等活动感兴趣。 能坚持客观及时地记录。 【教学重难点】
教学重点：通过观察、记录、分析等认识到月相是变化的 教学难点：连续观察记录月相 【教学准备】
提前一周布置学生观察记录月相 分组：圆纸片、马克笔 【教学过程】
一、古诗导入，引出月相
（设计意图：从学生熟悉的古诗进入课堂，快速聚焦月相。）
1.（出示古朗月行的前四句）提问：小朋友们，这首古诗，谁还记得？叫什么？
预设：古朗月行
2.引导：我们一起来读一读：《古朗月行》预备齐：古朗月行，唐·李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
提问：哇，读得真有感情！古诗中的白玉盘是什么呀？ 预设：月亮
评价：你真聪明，是呀，它指的就是月亮！
3.小结：月亮的形状其实类似篮球、太阳，是个球体，我们也叫它月球。 二、结合观察，探索月相
（出示学生观察月相的照片，调动观察月相的印象；小组合作交流、展示观察记录的月相，明确、认识初六到十三的月相，发现月相在逐渐变化。）
1.引导：前几天，我们班的小朋友们在观察月球（板贴：观察），并且记录了我们所看到的月球发亮部分的形状，也就是月相（板贴：月相）。我们一起来看一看（学生观察月相的照片做成的视频）。
提问：你们在哪里观察月相？
预设：学校操场上、小区的广场上、小区花园里、马路上...
提问：是啊，这些空旷的地方都适合观察月相。那你们是怎么观察的呢？ 预设：晚上抬头看、爸爸帮我用手机放大看 提问：观察的时候遇到困难了吗？什么困难？
预设：有的时候月亮被房子挡住了，我在小区里走走才能看到。
评价：看来观察月相还有一定难度呢！小朋友们还能想到好办法来解决，真像一个小小的科学家！
提问：你们每天观察到的月相都像白玉盘一样吗？ 预设：不是
引导：那你们通过一段时间的观察，看到过什么样的月相，请小朋友们在小组里轮流说一说，说完后，选出记录得最棒的一份。等会，陈老师请一些小组向大家介绍你们观察记录的月相。
小组讨论月相
2.提问：哪个小组愿意拿着你们的记录单向大家介绍？ 引导：请你们拿着认为最棒的记录单，放到投影仪下，然后人站在大屏幕前，面朝小朋友们介绍。你们可以这样来说：初六，我观察到的月相是什么样子的；初七，我观察到的月相是什么样子的。其他小朋友竖起小耳朵仔细听，如果他们观察到的月相和你们观察到的是一样的，请你竖起大拇指给他们点赞；如果你有不同意见，请你举手双手交叉。听明白了吗？
预设1：中途有学生双手交叉：引导：听的小朋友有不同意见了，你们可以请双手交叉的小朋友来说一说。看情况板贴初六到十三的月相。
预设2：中途没有学生双手交叉：介绍完后，引导：你们可以问问他们有没有不同的意见。
小结：
①像初六这样看到的形状比半个圆少一些的月相，我们可以叫它蛾眉月。 弯弯的蛾眉月可有趣了，有一首儿歌里就有它呢，我们一边拍手，一边来读一读，看看你能找到它吗：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
你找到它了吗？
预设1：弯弯的月是蛾眉月。 预设2：小小的船是蛾眉月。 是呀，人们把弯弯的蛾眉月想象成了一艘小小的船，他还想象着自己坐在月亮上欣赏星星和蓝天呢！
②初七初八的月相，叫上弦月。谁来说一说上弦月是什么样的？
神话故事中，牛郎织女在七夕节，也就是七月初七相会，那天晚上天空中出现的就是上弦月（出示图片）。
③初九到十三，看到的形状都比半个圆多一些，但是比整个圆少一些的月相，我们都称为凸月。
3.提问：请你们再仔细观察这张记录表，从初六到十三，这几天的月相是怎样变化的？
预设：看到的月球明亮的部分在逐渐变大 三、联系生活，丰富月相
（联系生活中观察到过的月相，通过说一说、画一画的形式呈现，丰富学生对月相的认识。再通过排一排，引导学生进行长时观察记录月相。）
1.提问：月相是不是只有这样的蛾眉月、上弦月和凸月？你还见过什么样的月相？
预设：圆圆的、躺着的。
2.引导：陈老师还给同学们准备了这样的圆纸片，请每位小朋友把自己还看到过的月相画下来，还是用把不亮的部分涂黑的方法。画好之后，可以在小组里轻轻地相互说一说你们还看到过什么样的月相。 学生画月相，小组交流
3.提问：哪个小组来和大家分享你们还看到过什么样的月相？四位小朋友拿着自己的月相卡片到投影仪下，轮流说一说。
预设：很小很小的月牙···（教师视情况归纳，把小朋友们介绍的不同的月相贴在黑板上及拓展）
引导：圆圆的，像白玉盘一样的月相，我们称为满月。我们古代有好多关于满月的童话故事呢，我们来看一个《猴子捞月》的故事。（播放猴子捞月的视频）
圆圆的满月在我们中国人的眼中，代表圆满，所以有好几个传统节日，比如正月十五元宵节、八月十五中秋节的月相都是满月，希望一家人能团团圆圆过节日。
评价：哇，我们班的小朋友都很善于观察，观察到过的月相可真多啊！ 4.提问：这么多的月相，你能把它们按照出现的先后顺序，排一排吗？ 学生演示月相排序
引导：陈老师把你的这种排法拍下来。有不同的排法吗？ 学生演示其他月相排序
提问：陈老师把你的排法也拍下来。小朋友们有不同的排法，我们怎么知道哪种排法是正确的呀？
预设：继续观察。
小结：是的，你们真聪明，请小朋友们继续观察月相，就能自己发现哪种排法是对的啦。
板书设计：
观察月相
5. 各种各样的天气
【教学目标】 1.科学概念目标：
天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。
降水、光照、风等天气要素会影响人们的生产生活。 2.科学探究目标：
能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。 会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 3.科学态度目标：
对探究天气现象带来的影响感兴趣。 愿意倾听、乐于表达。
4.科学、技术、社会与环境目标：
懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。
【教学重点】
区分不同的天气以及特征。 【教学难点】
要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 【器材准备】
学生准备：学生活动手册。
教师准备：各种不同天气的图片、地球上的极端天气视频资料、教学课件、画图用纸等。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入 音乐欣赏：《加勒比海盗》插曲
师：听到这首音乐，你是不是想和杰克船长一起去探险？
（设计意图：音乐导入，让熟悉而富有感染力的音乐，激发孩子探究学习的欲望。）
师：奇奇和你们也有一样的想法，准备周末的时候去滨湖的湿地公园探险，可是遇到很多问题：该选择什么样的天气去探险呢？说说你的理由。
生汇报。
说一说：你们还知道哪些天气？ 生汇报。
师：今天我们就带着奇奇一起来认识我们常见的四种天气：阴、晴、雨和雪。 二、探索新知，认识天气 活动一：区分阴、晴、雨和雪天气 1.想一想：怎么区分这些天气呢？
让学生充分地表达自己所知道的天气特点。 2.认一认：这些图片表示的是什么天气？
出示：阴、晴、雨和雪图片。 生观察、汇报。
3.小组活动：让“阴”、“晴”、“雨”和“雪”回家。 小组把材料袋中的图片贴在相应的位置。 全班展示交流。
师：你们的图片都找到合适的地方了吗？还有吗？为什么没有贴上呢? （设计意图：材料袋中多放了些其它天气的图片，考察孩子们对于这四种天气特征的掌握情况，同时也让孩子们认识几种极端天气及其特征。） 生汇报，并粘贴在相应的位置。
活动二：认识极端天气
1.画一画：你觉得哪种天气好或是你觉得哪种天气不好，用简图画出来。 （设计意图：通过图画，让孩子们感受到天气对于我们的影响，表达生动而且印象深刻。）
2.分享交流会：我觉得哪种天气好或我觉得哪种天气不好。 （让学生辩证的看待天气对于我们生活的影响。）
（设计意图：不断培养孩子的语言表达能力，通过比较，认识天气的主要特征。）
3.视频播放：2016年极端天气的节选 师：谈谈你的感受。
出示图片，你能说说这是什么天气吗？长期这一种天气会怎么样？ 说一说：天气对地球家园的影响。
师生总结。（引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响，侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。）
小结：看来，天气对动植物和人类生活有有利的影响，也有不利的影响。我们要正确看待它们。
三、应用与实践 1.小小气象员
出示天气信息，学生播报。
2.根据天气情况，奇奇周末的探险需要注意些什么？ 【板书设计】
1.5各种各样的天气
晴 极端天气
雨 台风
雪 暴雨
风 雾霾
……
6. 不同的季节
【教学目标】 1.科学概念目标
一年中季节变化的典型现象各不相同。
季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。 2.科学探究目标
会描述一年中季节变化的典型现象。
会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。 3.科学态度目标
对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。 4.科学、技术、社会与环境目标
认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。
【教学重点】
会描述一年中季节变化的典型现象。 【教学难点】
知道季节变化对动植物和人类的影响。 【教学准备】
学生准备：课前搜集的四季资料，学生活动手册。 教师准备：课件，板书贴。 【教学过程】
一、导入（预设2分钟）
1.老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？ 2.为什么同一棵树叶子的颜色会发生变化呢？
3. 夏去秋来，季节的变化让树叶有了更多的色彩。今天我们就来学《不同
的季节》。（出示板书或课题）
二、聚焦（预设5分钟）
1.我们有哪些季节呢？（根据学生回答课件出示并贴出春季、夏季、秋季和冬季的板书贴或者板书。）
2.一年有四季，这四个不同的季节，我们的地球家园发生了哪些变化呢？让我们一起来看一看。观看视频：植物四季变化
3.组织学生交流。
（1）你看到了哪些地球家园的变化呢？ （2）你还知道哪些我们周围四季发生的变化？
（3）将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板上。
4.小结：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独特的变化，也时刻影响着动物、植物和我们。
三、探索（预设20分钟） （一）展示收集的四季资料
1.请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。 2.结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。 （二）动植物的四季变化
1.（出示梧桐的四季图片）这是不同季节里的梧桐，猜一猜分别是什么季节的？
2.认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发生了什么变化？ （引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶……）
3. 梧桐是这样变化的，其他植物在不同的季节里也有类似的变化，那动物呢？你能举例说说不同季节里动物的变化吗?(引导学生举例说明动物的不同季节变化，适当出示图片提示，例如大雁南飞、青蛙产卵等等。从而意识到季节对动物的影响。)
4.小结：在不同的季节里，植物有着不同的面貌，动物有着不同的行为和变化，它们都随着季节的变化而有所改变。那我们人呢？我们也会随着季节变化而变化吗？
（三）人们衣着的四季变化
1.（出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分别是什么季节？有什么不同？
2.夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生了解人们四季衣着的不同，是由于四季气温不同导致的）
3. 在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东西；冬天开暖气，夏天开冷气……）
4.这些都是什么原因造成的——不同季节的气温不同造成的。
5.小结：季节的变化对动植物和我们都有着许多方面的影响，但也让我们的地球家园更加美丽和多样。
（四）拼贴四季变化图
1.引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词语。（课件出示） 2.刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把它们放在一起。 这么多关于季节的词语，有的描写春天，有的描写秋天……这样吧，为了更好的了解四季，我们给它们按照季节来分一分吧！
3.学生完成四季变化图：活动手册第6页（课件出示）。 4.交流不同的季节分别有哪些词语。
5.小结：这么多优美的词语给每一个季节描绘了一幅幅美丽的画卷。 四、研讨（预设10分钟）
1.老师发现这些词语都非常有季节的特点，我们的地球家园在不同的季节有哪些不同呢？
2.对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整理。
春 夏 秋 冬 植物 气温 衣着 动物 3.学生交流，教师随机板书。
4.交流后，学生再次完善自己的四季变化图。
5.我们的家园在不同的季节呈现出的面貌是不同的，季节的变化对动植物和
人有哪些影响？有益的……不利的……
6.四季变化让我们领略到了地球家园不同的风景，体会到不同季节变化的同时，也给我们生活带来很大的影响。
四、拓展（预设3分钟）
1.这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？
2.瞧：是秋天的果实和叶子，是秋季送给我们的礼物。老师把它们收集起来，用叶子做了书签和叶画，果实做了小美食……
3.小朋友们，你们想不想也来做一个“秋季礼盒”。课后可以一起收集叶子和果实，制作一个“秋季礼盒”送给我们的朋友而家人吧！
【板书设计】
不同的季节
春 夏 秋 冬
植物 发芽 生长 结果 休眠 气温 温暖 炎热（打雷） 凉爽 寒冷 衣着 长袖 无袖 长袖 棉袄 动物 苏醒 脱毛 存储食物 长毛或冬眠
7. 做大自然的孩子
【教学目标】 科学概念目标
人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。 科学探究目标
1．能说出人类生活离不开动植物的一些实例。
2．能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者小鸟之家）。
科学态度目标
1．对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。 2．愿意倾听，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标
认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学重难点】
认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学准备】
为学生准备：学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。 教师准备：课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。 【教学过程】 一、导入
1．谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的，我们学习了地球家园的重要组成部分——土壤、太阳、月相、天气、四季。你们知道吗，我们的地球家园其实还有另一个名字——大自然。大自然中的动物和植物都是我们的同伴。
2．我们在大自然中的同伴——动植物和我们之间有什么联系呢？ 设计意图：直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了本课作为本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主题是人类与动植物之间的关系。
二、探究活动
1．为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系，请你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物，并记录在发给每个组的记录表上。老师先给大家各举一个例子，比如棉花可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。
2．现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写10种以上的动植物名称。
3．学生小组讨论并填写记录表。
与我们衣食住行有关的动植物
衣 食 住 行 设计意图：让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联系”，并以分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在讨论时目标更加明确，讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。
三、总结与反思
1．学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流，其他小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。
2．刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全面。除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系，动植物还和人类生活的哪些方面有联系呢？
3．全班交流。
4．教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系，因此我们要爱护动植物。
设计意图：提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联系”这个问题是为了进一步完善动植物和我们人类的联系，从而让学生更加深刻地体会到动植物对于我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动植物。
四、拓展
1．今天老师要带领大家一起开展一个爱护小鸟的活动，每个组制作一个“小鸟餐厅”挂到我们的校园里。
2．教师微视频展示制作的材料和步骤。 3．学生制作“小鸟餐厅”。
4．教师带领学生到校园中找合适的地方摆放“小鸟餐厅”。
设计意图：制作“小鸟餐厅”是为了让学生体验力所能及地保护和爱护小动
物，让学生了解即使自己年龄小，但还是可以做许多保护动植物的事情，让保护动植物的意识扎根在学生的心里。
5．课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，并填写活动手册。
【板书设计】
做大自然的孩子 与我们衣食住行有关的动植物
衣 食 住 行
【活动手册使用说明】
活动目的：让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。
活动手册说明：活动手册上的内容要向学生说明尽量选择不同地点观察动植物，并尽量全面地思考所观察的动植物和人类的联系。需要根据表格中的内容做好地点、动植物名称和与人类的联系的记录。如果有不认识的动物或植物，无法记录名称，可以记录下它们三个以上的特征并给它们起个名字或者把动植物的样子画在表格中。
第二单元 材料
1. 我们生活的世界
【教学目标】 科学概念目标
1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。
科学探究目标
1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。
2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。 科学态度目标
关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标
意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。 【教学重难点】
重点：学会观察和辨认身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。 【教学准备】
为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。
教师准备：班级记录表、课件等。 【教学过程】 一、聚焦
（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题《我们生活的世界》）
设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。
二、探索 （一）认识材料
1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。
2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。
（二）给物品分类
1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？
2．说明：这些物品都已经标上了序号。 3．出示要求：
（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。 （2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。
（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。 提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。 4．分发材料，小组分类、记录，教师巡视。
设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。
三、研讨
1．我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。
适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。
2．每种材料都有什么特点呢？ 预设：
。网Z。X。X。K]
塑料——轻、颜色多、光滑 金属——有光泽、打不碎、会生锈 木头——黄色、有条纹、能浮在水上 橡胶——有弹性
玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎 纤维——柔软、能做衣服 陶瓷——重、易碎、光滑
各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。
3．小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。
设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就是根据材料的不同特点制作成不同物品的。
四、拓展
通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。
设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。 【板书设计】
我们生活的世界
自然世界 人工世界
金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他
【班级记录表】
《我们生活的世界》班级记录表（表格）
材料 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他
《我们生活的世界》班级记录表（展示） 物品图片 材料特点
2. 不同材料的餐具
【教学目标】 科学概念目标
1.不同的物品是由不同的材料做成的。
2.物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物品或材料。 3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。 科学探究目标
1.在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。
2.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。 3.在教师的指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特性。 4.在教师的指导下，将学习到的知识运用到新的情境中去。 科学态度目标
1.发展探究物质世界的兴趣。
2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。
3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。 科学、技术、社会与环境目标
1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。 2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。 【教学重难点】
教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。
教学难点： 根基实际的需求选择最合适的餐具，将知识运用于生活。 【教学准备】
学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，学习单 教师准备：课件，盒子，四类8种餐具，板书贴 【教学过程】
一、情境导入 师：今天老师给大家请了一个好朋友，是谁呢？佩奇好像有话说！
佩奇：20x班的小朋友你们好，我是佩奇，告诉大家一个好消息，我的弟弟乔治刚刚学会独立吃饭啦，我想送给他一套餐具，可是来到超市一看，有各种材料做成的餐具，我不知道该选哪一套，你们能帮帮我吗？
师：哦，原来是佩奇碰到难题了，那我们就帮帮佩奇吧，帮她选一选不同材料的餐具（出示课题：板书《不同材料的餐具》） 二、探索
活动一、聚焦观察方法
师：佩奇悄悄地告诉我，她在超市先选了4套餐具，我们一起来看看是什么材料做的餐具。 生：金属、塑料、木头、陶瓷（板书：金属、塑料、木头、陶瓷）
师：在帮助佩奇选择餐具之前，让我们先来观察一下这些不同材料做的餐具吧！你打算观察餐具的哪些特点呢？
生：用眼睛看有否反光和条纹等 师：还可以观察哪些特点？
生：用手掂一掂（掂轻重）、用手摸一摸（摸是否光滑） 生：用耳朵听一听（听声音）
师：能否这样敲击（不同材料的碗）？
生：不能，这样就不能判断是谁发出的声音了。 师：能否非常用力地敲击？ 生：不能，会损坏实验材料。
师：用同种材料的勺子敲碗的边缘，要爱护我们的研究材料所以我们要轻轻的敲，敲的时候力度要均匀，然后听听他们发出的声音有什么不同。 生：还可以用鼻子闻一闻气味 活动二、实验提示
师：小朋友们会的观察方法可真不少，相信你们一定能有很大的发现，我们要去超市拿餐具了，但是在动手之前，超市的售货员羊阿姨有话说。
售货员阿姨：20x班的小朋友你们好，听说今天你们要帮佩奇来选不同材料的餐具，在小朋友动手之前，阿姨有几点温馨提示：每个小组可以到我的货架上领取四套餐具，回到座位后，把四套餐具放在桌子中间，一边观察一边把餐具的特点填写在学习单上，全部材料的特点都记完后，记得要把餐具还回到货架上。小组讨论给佩琪的弟弟选择一套合适的餐具。 师：老师想问大家一个问题，观察的四套餐具放哪里？ 生： 桌子中间
每个小组领取实验材料，一起观察并记录。最后把材料放回货架上。 活动四、小组讨论
小组讨论给佩琪的弟弟选择一套合适的餐具。 三、讨论给佩琪的弟弟选择合适的餐具 生：我们小组选择塑料餐具给佩琪的弟弟。 师：你们的理由是什么？
生：因为塑料碗不容易摔破，陶瓷容易摔破。
师：关于是否容易摔破这个特点，其他同学有没有不同意见或补充？ 生：金属和木头也不容易摔破
师：既然有三种材料的餐具都不容易破，你们选塑料餐具还有其他的原因吗？ 生：因为塑料不容易烫手。 师：只有塑料不容易烫手吗？ 生：还有木头？
师：不选木头的原因是什么？ 生：木头粗糙，可能会扎手。
师：还有哪些原因你们不选木头餐具？ 生：木头闻起来有气味
师：对于气味每个人有不同的感受，同一种物品有些人认为有气味，有些人认为没有气味。木头大家都认为它有一种木头的气味。今天老师给大家观察的其他三套餐具，老师都亲自闻过了，是没有气味的。 （通过用手摸，我们不选木头，因为木头粗糙容易扎手；通过用鼻子闻气味，我们不选木头，因为木头有气味）
（通过用眼睛看，我们还发现金属反光较强，塑料、陶瓷反光较弱，木头反光最弱；木头有条纹，金属、塑料和陶瓷没有条纹。通过用手指刻画，我们发现金属、陶瓷、塑料和木头都坚硬。通过用耳听，我们发现敲击时，金属和陶瓷声音较清脆，木头和塑料的声音较低沉。） 四、做“神秘的盒子”游戏
师:佩琪给弟弟的餐具已经选好了，是什么材料的餐具呢？ 生：塑料
师：你能总结一下塑料餐具适合佩琪弟弟的原因吗？
生：塑料不容易烫手、不容易破、没有气味、光滑不会扎手…… 师：塑料的这些特点都非常适合佩琪的弟弟当餐具。 五、生活应用
师：我们发现在我们的生活中，餐具可以用不同的材料制成，大家在食堂里用的是什么材料的餐具？ 生：金属餐具
师：你觉得为什么选择金属餐具？ 生：不易破……
师：我们家里吃饭用什么材料的餐具？ 生：陶瓷
师：老师这里还有玻璃碗，纸碗。
老师有点困惑，餐具有这么多不同材料组成的，我们用的时候怎么选？ 生：在不同的地方，不同的需求
六、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成
今天我们20x的同学都很棒，通过自己的观察和分析，帮助佩奇选择了合适的餐具给弟弟，相信我们自己也发现了原来餐具可以用不同的材料来制作，用在各种不同的场合。 师：在生活中还有同一种物品却用不同的材料组成的，例如杯子，你知道有哪些不同材料的杯子？
生：玻璃、塑料、金属、陶瓷
师：你今天带了什么材料的杯子，说一说为什么选择这种材料？ 生：不容易破，有保温效果。
师：桌子有哪些不同材料？（凳子）
生：木头、金属、塑料
师：还有哪些物品由不同的材料组成？ 生：被子、药瓶……
师：同一种物品可以用不同的材料来制作，用在各种不同的场合。大家还可以再去找一找。
【板书设计】
3. 书的历史
【教学目标】 科学概念目标
1．历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 2．造纸术是我国古代四大发明之一。
3．用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 科学探究目标
1．能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 2．通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。 3.对做书的材料的演变进行思考。 科学态度目标
1．围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。
2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标
1. 体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。 2. 感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。 【教学重难点】
重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。 难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。 【教学准备】
学生准备：纸张、竹简、橡皮泥板、铅笔、毛笔、木棍、订书机、细绳、课件、记录表。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、聚焦：了解书的历史（6min） 1.PPT出示图片。
2.提问：这幅图片里出现最多的是什么？
3.书在我们人类文明的发展过程中起着非常重要的作用，今天我们来了解书的历史。
3.现在的书大都是用纸做的，你知道古代的书是怎样的呢？古时候都用过哪些材料做书呢？
4.了解书的历史。播放书的历史微视频，
5.聚焦话题：大家来总结一下，做书的材料发生了哪些变化？
设计意图：初步认识到纸是现在做书最常用的材料。通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。
二、探索：尝试制作一本简易的书
活动一：体验用牙签在泥块上写字。（6min） 1. 思考：陶泥时期，人们用什么在泥块上写字？ 2. 活动要求：
（1）组长将纸条发放给组员；
（2）用牙签将纸条上的成语抄写在泥块上； （3）写完之后将材料放回托盘；
（4）和同学说一说你在竹片上写字的感受。 （5）音乐声停止，体验结束。 3.学生活动，教师巡视。
4.学生汇报，教师提取关键词，填在表格中。
活动二：体验在竹片上和纸上写字，并完成记录单。（12min）
1. 活动要求：先后体验在竹片和纸上写字，同时根据老师给出的关键词将体验感受填写在记录单上。
2. 学生活动，教师巡视。
3. 学生汇报，让学生用彩笔圈出优点，用波浪线画出缺点。 活动三：装订成册（8min）
1. 我们刚刚体验了在三种材料上写字，但是一块泥块，一片竹片，一张纸还不算是书，要把他们装订在一起才算是书，老师给大家准备了订书机和细绳。
2. 想办法将他们装订成册，做成一本成语集。 3. 展示装订作品，分享装订感受。
设计意图：先扶后放，通过书写体验活动，体验不同材料书写的优缺点。通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。
三、研讨（6min）
1．现在你们能回答，为什么聪明的古人要不断改变做书的材料吗？ 2．未来的书会是什么样子呢？
设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，初步能对三种材料进行客观的评价，体会纸这种材料的优越性。通过提出问题“未来的书回事什么样子的呢？”启发学生去思考：没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，会不断出现更好的材料用来做书，意识到科学技术的进步会给人们生活、学习带来更多的便利。
【板书设计】
书的历史
泥块----骨、壳----青铜----竹片----丝绸----纸
更方便书写、阅读、携带和保存
4. 神奇的纸
【教学目标】 科学概念目标
1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。 科学探究目标
1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。 科学态度目标
1．发展加工、改造材料的兴趣。
2．在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。 科学、技术、社会与环境目标
了解材料会随着人类的需要而不断改进。 【教学重难点】
重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。 难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。 【教学准备】
为学生准备：普通的纸、、杯子、热水等。 教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、课件等。 【教学过程】 一、聚焦
师：今天我们的光头强收到了赵琳给他寄来的一个快递。盒子里面到底装的什么呢，小朋友们想不想知道呀？
生：想。
师：那就让我们跟着光头强一起来打开它吧。是什么呀？ 生：一张白纸。
师：对呀，这是一张普通的纸。（板贴：普通纸）
师：咦，这里还有赵琳写的信呢，我们一起来看赵琳看写了些什么。原来是赵琳给光头强布置了一些任务。（出示任务）赵琳的第一个任务就是要求我们的光头强来观察这张纸有什么样的特点呢？你们能不能来帮一下光头强呢？
生：能。
师：现在这个包裹呀也来到了我们小朋友的身边，请小朋友来六人一组观察一下，交流交流。（每组送一个快递）
学生观察，观察结束收材料
师：谁来说一说这个普通的纸有什么特点呀？ 生:可以撕、白色的、软软的、很轻 生：可以折 师：为什么容易折 生：因为它软 三、探索
（一）明确改造纸的方法
师：小朋友们真棒，帮光头强找出了纸的这么多特点。接下来赵琳还有任务给光头强呢，赵琳的第二个任务是要求把这张纸变变变使它具有一些新的本领，你们有没有什么好的方法来帮助光头强呢？
生：折东西，折成船 生：画
师：画会让纸具有什么新的本领呢 生：折成纸飞机
（二）探究改变形状后纸的新功能 1．折纸。
师：光头强的想法和大家不谋而合，不过他想到了这个的折法，（出示折后的图片）你们想不想学一学呢？
生：想。
师：王老师给大家来示范一下。首先取一张白纸，先把这张纸长的一边找到，向上折一下，把折痕用力压平。然后呢反过来再向上折一下用力压平。再反过来再折一下。。。。。。接下来呢？
生：再反过来向上折，压平
师：是的，我们一直把纸折完，折成图上这个样子。你会折吗？让我们一起来折一折吧，先折好的小朋友就请你坐端正，我们来比一比谁折的又快又好。现在请每个小朋友从你的桌洞里拿一张白纸出来折一折吧。
学生折一折
2．观察中发现纸的新特点。
师：（教师拿着折好的纸和一张普通纸）小朋友们折的真快都已经折好了，
你看原来是这样的一张普通白纸，光头强折了之后它发生了什么变化呢？小朋友们把课桌里的纸拿出来和折过的纸比较一下。
师：请同学说一说纸折了之后有什么不一样了？ 生:变高了 生：变小了 生：变长了
生：比原来的坚固一些 。。。
师：我们来看一看两张纸的侧面有什么不一样呢？（教师投影） 生：普通纸：———— 折过的纸：﹋﹋
师：我们的普通纸是-----折过的纸是﹋﹋我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞状纸。（板贴：瓦楞状纸）
师：这张普通纸形状变化，变成瓦楞状纸之后它的本领有没有变化呢？光头强需要完成闯关大冒险游戏才能找到其中的秘密，你们一起来帮帮他吧！
第一关：按一按
PPT出示第一关方法和图片。
师：第一关是按一按，谁来说一说我们应该怎么做呢？ 生：把纸放在盒子上，然后按一按。
师：这一关我们要先把普通纸放在纸盒上面。用手轻轻按一按普通纸，按完之后换上瓦楞状纸，看看它们能不能弹回来。一边观察一边记录，如果我们的纸不能弹回就在不能弹回前面的方框内打上勾。做完之后把纸放回课桌里。两人一小组合作完成这个活动。请同学们从课桌里拿出一个这样的纸盒。
学生活动
师：说说按完之后你有什么发现？
生：普通纸一按很容易压下去，瓦楞状纸不容易压下去，会弹回 生：普通纸不能弹回，瓦楞状纸能弹回
师：光头强在同学们的帮助下发现，普通的纸不能弹回，瓦楞状纸能弹回（板贴）
第二关：放一放
师：现在来到第二关，这一关是放一放。我们要分别把普通纸和瓦楞状纸架在纸盒上面搭一个纸桥，在这里老师还给大家准备了塑料小方块，我们的纸桥能不能支撑这些物体呢，我们需要往纸桥上面先放轻的一个塑料小方块，接着放两个小方块，再放三个按这样从轻到重的顺序去放，放的时候要轻轻的放，不要忘了把你的发现记录下来，如果这个物体放上去纸桥压塌了说明它不能支撑这么多物体，如果这个物体放上去纸桥没有塌说明它能支撑这个物体。做完之后材料记得要放回课桌。六人小组合作完成活动，开始吧。
学生活动
师：哪个小朋友来说说，这一关你观察到了什么？
生：普通纸一个小方块压不下去，不能两个小方块，瓦楞状纸十几个都能支撑。
师：普通纸只能支撑一个小方块，瓦楞状纸能支撑十几个塑料方块，说明了什么？
生：瓦楞状纸很坚硬
师：坚硬说明我们的瓦楞状纸支撑能力怎么样呢？ 生：很强 师：普通纸呢？ 生：普通纸支撑能力弱
师：普通纸支撑能力弱，瓦楞状纸支撑能力强（板贴） 第三关：摸一摸
师：轻轻松松闯过第二关，现在来到第三关摸一摸。这一关光头强需要准备一杯烫的水，直接用手去拿会烫手，如果我们隔着普通纸或者隔着瓦楞状纸去摸这杯水又会有什么感觉呢？小朋友们可以来试一试。不要忘了记录哦，试验完成水杯放在桌上，其他材料还是放回课桌里。
学生活动
师：请一个小朋友来说说，刚才你摸完之后有什么感受？ 生：普通纸放水杯上摸烫手，瓦楞纸放水杯上摸不烫
师:隔着普通纸摸烫手说明了什么呢？隔着瓦楞状纸摸不烫手又说明了什么？
生：普通纸很软所以不烫 生：瓦楞状纸比较厚，隔热水远
师：隔热水远所以他的隔热效果怎们样？ 生：强
师：所以普通纸隔热效果不好，瓦楞状纸隔热效果好。学生板贴 四、研讨
1．观察纸箱中的瓦楞状纸。
师： 没想到赵琳给光头强布置了这些任务之后，光头强和我们小朋友合作发现了这么多秘密，一张纸普通纸变成瓦楞状纸之它竟然有这么多神奇的本领，啊，这真是一张神奇的纸。（出示课题）看来赵琳给光头强布置这样一个任务是鼓励他多动手、多动脑、多发现呢。让王老师也来布置个任务考验我们小朋友，刚才的这个纸盒子里有没有瓦楞状的纸呢？小朋友们能不能来找一找呢。
学生观察并展示自己的发现。
师：我们常用这样的纸盒来包快递，这是为什么呢？ 生：瓦楞状纸能使纸箱变得更加坚固。 2观察瓦楞纸杯
师：这些杯子上有没有瓦楞状纸呢？学生指一指 师：为什么我们的纸杯要这样设计呢？ 生：不会破、很坚固，不会烫手 五、拓展
师：赵琳给光头强布置的任务，他完成的很好，赵琳想给他一个更大的挑战，除了折之外，还有什么办法可以使这张白纸发生神奇的变化呢？当然赵琳也给了大家一些提示，比如说可以在这个白纸上刷上一层油，使我们的纸变成油纸，这时候纸张油纸又会有什么新的本领呢？小朋友可以去做一做。
除此之外，小朋友还有没有其他的方法来改变这张普通纸使它变成神奇的纸呢？这个留着同学们课后去探索。
【板书设计】
神奇的纸
普通纸 瓦楞状纸
不能弹回来 能弹回 支撑能力弱 支撑能力强
隔热效果不好 隔热效果好
教学目标：
科学概念：通过对比观察椅子，知道物体是由一种或多种材料做成的，不同的材料具有不同的特性。通过交流研讨，知道材料的特性决定材料的用途。
科学探究：在教师指导下，利用多种感官，观察椅子的结构，用观察描述与比较等方法辨识材料特性，进行小组交流和全班交流。
科学态度：通过对比两种椅子的交流研讨，乐于表达自己的思考，主动与他人分享自已的观点。
科学、技术、社会与环境：通过送椅子回家的活动，知道为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。 教学重难点：
【教学重点】为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。
【教学难点】在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。 教学准备：
教师：课件PPT（含视频资料）、各类椅子10把、带拼音板贴一组、活动展示台、希沃授课助手及硬件配套、对教室进行活动分区。 学生：4人小组，姓名贴 教学过程： 课前导入
谈话导入，自我介绍，明确上课口令。 活动一 椅子派对入场式（6min）
今天我们教室里来了一个新朋友，你们想认识一下么？那就请瓦楞纸精灵入场。微课1： （设计意图：用围坐一圈的形式，让学生可以更好的参与学习，减少场地的束缚。用开派对的形式引入，吸引孩子的注意力。）
1号嘉宾是不是椅子呀？预设是，它有哪些部分组成，如果和你自己做一个比较，你觉得这是椅子的什么结构。引导学生慢慢讲全椅子的结构，板贴。
请2号嘉宾入场（教室椅子，没有扶手）。问学生是不是椅子，少了哪些结构。预设：是椅子，少了扶手。观察的非常仔细，少了扶手也还是椅子
请3号嘉宾入场（塑料椅子）。先问是不是，再问少了哪些结构。和2号相比，少了什么。有靠背的才叫做椅子。抓到一个调皮鬼，把它请出去。
其余椅子依次快速进场，问是不是。一共11把，凳子和椅子的区别。
你们很厉害，这么短的时间就把椅子和凳子区分开来了，还知道了椅子的结构有。。。
（设计意图：通过椅子入场仪式，让学生先了解椅子的结构，再在一次次有趣的判断中明确椅子的结构。同时也暴露出了学生的前概念，可以在后续游戏中对前概念错误进行针对性的纠正。）
活动二 抢椅子（25min）
那接下去我们进行抢椅子比赛了，玩之前先把规则听清楚哦！请瓦楞纸精灵来介绍一下吧。微课2：
1. 坐垫有海绵的。
第一次比赛，我们要选择的是坐垫有海绵的椅子，教师指导示范。请小组讨论，选择那些椅子派，代表比赛。
哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。 你坐在海绵上有什么感觉？海绵比较软，坐着舒服。
坐垫只用海绵可不可以。预设，不可以，海绵太软了，撑不起来。 我们的坐垫运用了哪几种材料？由金属（塑料）和海绵两种材料组成。
用两种材料做坐垫有什么好处哪？预设：更坚固，更好的固定，更舒服（又舒服又坚固）。 单一材料有局限性，我们会根据需求选择多种材料做椅子，更好的满足我们的需求。 2.椅脚有塑料的。
下面要进行第二次比赛了，这次我们要选择椅脚有塑料的椅子。 哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。
我们来数一数用到塑料脚的有几把？那你们知道椅脚用塑料有什么作用？
预设：对比有无塑料脚的椅子，一对比金属，不刺耳，不容易划伤木地板瓷砖，二对比鞋子底。比较粗糙，防滑，安全性较高。
有一种特殊的塑料椅脚，你们见过吗？它有什么作用呢？预设移动更加方便，做事方便（让学生体验一下）。
那里会用到这种椅子？预设办公室，电脑房等。 是的，办公室等地方需要这样做事方便的椅子。 （3）可以在户外使用的。
接下去，我们进行最后一次比赛，这次我们要选择可以在户外使用的椅子，我们先来想一想户外的椅子有什么特点。小组讨论一下，可以选择哪些椅子。 你觉得这把椅子可以在户外用，对吗？你的理由是？
比赛结束了，小朋友们，你们有没有发现，有些椅子很难被选中，像这把竹椅，有没有同学见过这种椅子，你在哪里见过。
对了，这个椅子以前的人们经常用，竹子这种材料就在身边，制作起来又方便又便宜，虽然只用了一种材料，但是很坚固，也能满足我们休息的需求，也是一把好椅子。但是为什么现在用的少了，可能是人们要求更高，觉得他不美观了。 没想到，这些小小的椅子还真不简单呀（板贴，出示课题） （设计意图：让孩子们在有趣的游戏中，先用单一材料让学生认识材料，能说出材料的特点。再选用两种材料，从不同的结构上发现类似的规律，让学生知道运用多种材料可以更好的满足我们的需求。为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。最后引入单独材料组成的椅子，让学生初步认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景，满足需求就可以。） 活动三 送椅子回家（6min）
瞧，瓦楞纸精灵又来了。听听它还想和我们说什么。 微课3:
我们来检查一下，看看有没有椅子被送错的。（没有固定答案，满足该场景需求就可以。） 检查问题：1，这些椅子适合这个环境么。不适合，请小组说说理由。
太厉害了，所有椅子都坐上了对的火车！
我们的课要结束了，小朋友们再见，谢谢小朋友们。
（设计意图：通过送椅子回家，让学生面前在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择合适的椅子，满足需求就可以。）
6. 做一顶帽子
【教学目标】 科学概念目标
用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。 科学探究目标
1．在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。
2．在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 科学态度目标
1．感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。 2．有反思自己设计制作的物品的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1．意识到废旧材料可以回收后再次使用。 2．认识科学技术对创造物品的作用。 【教学重难点】
重点 根据自己的需求，选择合适的材料做一顶帽子，利用材料的特性为生活提供方便。 难点 与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。 【教学准备】 学生准备：
（1）帽子主体材料：纤维（棉、纱、毛线）、一次性塑料碗、塑料袋、旧纸袋、水果包装网、卡纸；
（2）工具箱：剪刀、透明胶、订书机、橡皮筋、松紧带、扭扭棒、长尾夹等，记号笔。 教师准备：
（1）PPT课件，视频2个：《爱探险的朵拉》，《马达加斯加》，希沃软件（或掌上看家）。
（2）教室分区：材料区、制作区、交流展示区，帽子结构拆分半成品，小组评活动价表1张，小组编号别针4X15个。
（3）演示：帽子材料一套（展架），塑料碗一个，帽檐（大小、形状不一）。 【教学过程】 一、聚焦 1．引入
提问：大家看，这是什么？（师戴太阳帽，生回答：帽子、太阳帽） 追问：它是干什么用的？什么材料做的？ 2. 出示各种帽子实物。
提问：它们的用途一样吗？材料？（请一个同学做小模特儿逐一演示，老师板书。） 关注：帽子的功能、材料。
设计意图：从生活中产生科学问题，体现STEM活动课的“科学”层面。根据学生的回答进行板书，将“材料”和“功能”依次呈现，目的是将“物体”和“用途”进行联系， 为后续的活动开展做准备。 3.创设情境、激趣
师：看来不同的帽子是由不同的“材料”做成的，不同的材料有不同的“功能”！（板书）
引入下一环节：大家瞧，今天还有谁也来到了我们的课堂？（播放微课《爱探险的朵拉》） 二、探究：设计和制作
1.出示废旧材料：学生说，老师适当补充。 关注：利废利旧，渗透环保意识。
2.主体材料：有了这些材料，我们还应该考虑什么？（师演示：帽顶、帽檐等。） 关注：帽子基本结构（做成什么样子）。
设计意图：为设计之前建立形象的认知，建构帽子工程学的思维脚手架。利用形状与结构来帮助设计，解决生活中的难题，体现STEM活动课的“工程”与“技术”层面。 3.出示工具及用法。
关注：直尺：测量长度；扭扭棒—测量帽檐的大小；模具圆盘—帽子的内径； 设计意图：体现STEM活动课的数学层面—测量和数据。 4.小组活动：“帽子设计师”。 朵拉的提示：
1.一人做模特，其他人当设计师； 2.根据需要选取2-3件材料； 3.制作有困难时可以向老师或其他小组求助； 4.先做完的小组可以参观其他小组的作品等。 三、交流展示
（一）旅行团出发啦！
1.按不同目的地分成3个“旅行团”，分别展示各小组的帽子，“设计师”介绍帽子的设计与用途，其他同学扮演“游客”给他们的装扮提出意见。 2.教师组织引导
“旅行团”：我们的帽子有 的功能，它是由 材料制作的，这样的设计可以 。
“游客”：我想给第 小组的帽子点赞，因为这顶帽子 。
我想给第 小组的帽子这样建议 。
设计意图：二年级的学生在交流研讨时，较难做到认真倾听他人的表述。本环节，通过情景体验游戏为学生交流搭建平台，并设计有针对性的“台词”，使“旅行团”有话可说，也令“游客”更能关注到帽子的“特色”，让交流展示活动变得更具生动有趣，有效提高交流研讨的参与度和实效性。
3.展示每个地方旅行装扮实景图（PPT），结合实际建立完整的认知。
4.根据学生的反馈，给被支持的小组贴上点赞帖，点赞次数最多的小组可以得到相应奖励。
（二）反思、完善：
总结：我们做的帽子都很棒，但也有可以改进的地方。今天我们用的这些材料，它们的功能都是有限的，其实，人们为了给生活提供更多的方便，还发明了很多的新材料（人造材料），来帮助我们实现更多的功能。
问题:通过今天的活动，在以后生活中你会对物体的哪些方面更加关注？（比如，对于不同的外套，你会去关注什么?） 四、在游戏中结束
下面让我们跟着朵拉一起去旅行吧！（伴随音乐游戏，一起走出教室。） 【板书设计】
6.做一顶
用 途 材 料
防水 塑料
遮阳 竹编
保暖 毛线
保护 塑料
防风沙 布料、纱巾
（帽子各种结构演示）
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