人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 关注本店铺，下次再找不迷路
第1课时推理（1） 【教学内容】
教材第109页例1，以及练习二十一第1、2题。 【教学目标】
1. 经理简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2. 培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3. 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。 【教学重难点】
根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。 【教具、学具准备】
投影仪，硬币、小橡皮各一枚，简单多媒体课件，语文书、数学书、品德书各一本。常规学具。
【教学过程】 一、引入新课
做游戏，猜猜硬币在哪边的手里面。 1.教师两手握拳上下放。 （1）“瞎”猜。
师：这节课老师给你们带来了礼物，它们藏在手里了，猜猜老师左手藏的是什么？右手藏的又是什么？
学生漫无边际地猜。 （2）“犹豫”猜。
师：是呀！这样是猜不着的，老师给你们点提示：这两个东西分别是硬币和橡皮。
生1：左手是硬币，右手是橡皮。
生2：左手是橡皮，右手是硬币。
师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？ 生；再给我们一些提示吧！ （3）“确定”猜。 师：右手的不是硬币。
生：那右手的是橡皮，左手的是硬币。
师：刚才同学们根据老师的话，判断出了橡皮和硬币分别在哪只手。这就是我们今天所要学习的简单推理课，这节课我们就一起来玩游戏，这个游戏就叫“猜一猜”。
二、探究新知 1.教师设计，学生猜。
师：请两位同学和老师一起上台表演。我们分别拿着语文书、数学书和品德与生活书。
小明拿的是语文书，老师拿的不是数学书。 请同学们猜一猜，小红拿的是什么数？（数学书） 2.出示例1情境图。
（1）谈话：小红、小丽、小刚也在玩这样的游戏，请你认真观察，说说你看懂了什么。
指名回答，你找到了哪些条件？ 小红：我拿的是语文书。
师：这句话直接告诉我们小红拿的是语文书，这是第一个条件，我们可以依据这句话进行推理，能推理出什么呢？（排出小红拿数学书和品德与生活书）
小丽：我拿的不是数学书。
师：这是第二个条件，依据这句话，你能推理出什么？（小丽可能拿的是语文书或品德与生活。）
追问：从“小红；我拿的是语文书。”这句话以及更可以确认小丽拿的不是语文书了，那么，她拿的只能是什么书？（品德与生。）
（2）师；如果对这样的推理过程，你觉得有点混乱，难于理解，那能不能用图来表示呢？
指名汇报，把人名和书名携程两行，再进行连线： 小组讨论：根据前面的推理分析信息进行连线。 汇报得出：小刚拿的是数学书，小丽拿的是品德与生活。 3.猜小狗的名字。
多媒体课件出示教材第109页“做一做“第1题。 谈话：这三只小狗分别是欢欢、乐乐和笑笑。 出示条件，提出问题，引导学生分析解答问题。 最后列表作答。
4.猜猜小冬和小雨各是几班的。 出示教材第109页“做一做”第2题。
提问：刚才我们再猜一猜时学会什么的推理方法？
5.小结：我们在猜一猜时先找出条件，再依据给出的条件一个一个排除信息，还可以画上简单的图帮助我们理清思路。接下来，我们继续用这个方法来解决问题。
三、巩固拓展
1.完成教材练习二十一第1题。
他们拿的各是什么动物卡片？学生根据条件先排除再推理。 2.完成教材练习二十一第2题。
请三位同学上台表演，其他同学猜一猜，他们各自拍了多少下？ 四、课堂小结
同学们，今天我们再“猜一”的游戏中，学到了“猜”的方法。回家后，请跟你们的爸爸、妈妈也一起来玩“猜一猜”游戏！
【教学反思】
鼓励性的语言为学生的学习提供情境场。教师的评价会对学生的学习心理产生巨大的影响，而激励会让学生更投入更有效地学习。课堂上学生进行大胆的猜测，逐步接近标准答案，好胜心理的激发，给整节课营造了一个特别好的学习氛围。
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地向着生命的终点射去。我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。 时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
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