教学材料：泰山出版社出版义务教育山东省小学信息技术教材 授课时间：28课时左右 授课对象：小学五年级学生 研讨人员：石精 时佃兴 石翠敏 研讨时间：2012年2月 第一部分 课程目标
信息技术是现代信息社会的重要技术之一，正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。小学开设信息技术课程，是促进学生德、智、体、美全面发展，培养学生创新精神和实践能力的一条重要途径。主题活动的贯穿培养学生爱邹平的意识，做文明合格的小市民。
1、成果性目标：知识与技能
(1)初步了解一些信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
(2)初步建立对计算机的感性认识，使用计算机初步解决实际生活中的简单问题。 (3)能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通。
(4)学会使用与年龄发展相符的多媒体资源开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
2、体验性目标：过程与方法
(1)通过主题活动形式，以情境启发模式、任务驱动模式、自主探究模式、协作学习模式等方法组织信息技术学习，培养学生的学习实践能力和创新精神。
(2)注意培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 3、创造性目标：情感、态度、价值观
(1)借助信息技术，学会与他人合作，与他人沟通，进行自主学习和合作学习。 (2)知道应负责任地使用信息技术系统及软件，在使用信息技术的过程中培养自我保护意识，养成良好的计算机使用习惯。
(3)树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德规范的要求使用信息技术，进行与信息有关的活动。
上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成小学信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。
第二部分 课程内容
多媒体技术的应用，特别在小学阶段，是学生特别感兴趣的部分，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面都具有十分重要的作用。通过本模块的学习，让学生在亲身体验的过程中掌握简单的多媒体应用技术。
本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，选取恰当的主题，注重利用多媒体表现创意、表达思想，学生表现实现直观交流。
(一)内容标准
(1)多媒体作品的简单介绍。 (2)多媒体作品的编辑。 (3)多媒体作品的展示。 主题活动一：体验多媒体 主 题 课 题 走进多媒体世界 雁过留声 体验多媒体 电子贺卡传祝福 精彩影像随意看 快乐分享多媒体 主题活动二：畅游邹平 主题 课题 我为邹平而自豪 相关知识技能 谈邹平发展状况、POWERPOINT介绍、制作标题幻灯片、文字修饰、放映、保存 打开、插入新幻灯片、输入文字、设置文字行间距、项目符号、 幻灯片背景、应用设计模板 插入文本框、设置文本框背景、插入艺术字 插入剪贴画、插入图片、调整亮度对比度、插入声音 插入影片、放映方式 动画效果、设置动画顺序、切换效果 选定、编辑、放映控制 超级链接 交流与评价 相关知识技能 多媒体知识、光盘驱动器、播放CD 录制、截取、混合声音 制作有声文稿 播放、截取影片、图象 交流、评价 古邹平新貌又一页 背景模板衬邹平 人杰地灵邹平城 畅游邹平 邹平美食传天下 目不暇接赏邹平 动画效果自己设 精益求精现邹平 邹平特色一线牵 畅想邹平新明天 (二)教学目标 1.知识与技能
(1)了解多媒体的基本含义，学会播放声音、视频的基本方法。 (2)掌握PowerPoint的基本操作，能完成一幅主题鲜明的多媒体作品。 (3)学会借助多媒体作品展示自己的观点和想法。 2.过程和方法
(1)以任务为主线，将学习内容与多媒体作品的制作相关联。
(2)以自主学习、合作学习的方式，找出与文字处理软件的异同点，进行知识迁移。 (3)充分展示学生个性，引导学生设计出鲜明个性特征的多媒体作品。 3.情感、态度、价值观
(1)能够借助信息技术充分表现自己的观点和想法的积极态度。
(2)学会虚心接受别人的建议，积极学习别人的经验。 (三)活动建议
通过“体验多媒体”这一主题活动，让学生在体验中感受多媒体，并能对简单的多媒体作品的制作了解感知多媒体传递信息的方式。
通过“畅游邹平”这一主题制作活动，让学生掌握用PowerPoint制作多媒体作品的技巧。先让学生谈谈邹平的发展状况感知身边美丽的城市，并激发学生自豪感，而如何向别人介绍邹平则使学生产生需要，对介绍邹平的文字、图片、声音、图像的处理则让学生不知不觉中掌握了PowerPoint制作的技巧，最后以畅想邹平的综合活动，让学生完成作品的制作与交流。
(四)考核评估
PowerPoint的考核方式以评价学生的作品为主。可采取操作考核，如：指定主题，收集网上信息，制作简单多媒体作品，采取学生自评、互评与教师评相结合方法。
第三部分 课程实施
教学方法：教学中可根据教学内容、教学设备和学生实际，选择使用合适的教学方法，如：情境启发式、任务驱动式、自主探究式、协作学习式等方法组织教学。
教学手段：根据教学内容、教学设备和学生实际使用适当的教学手段，如：在教学过程中可采用实物展示、播放光盘或录像资料、教师演示、学生讨论、师生交流、学生尝试、个别辅导等教学手段。
教学设备：授课教师应在计算机网络教室(内有学生用机、教师用机、教学广播系统、各教学模块必备软件等)中进行教学，此外，教师课前要根据教学内容准备用于辅助教学的各种资料，如光盘或录像资料、任务卡、教学模具、教学讲义、教学课件等。
第四部分 课程评价
在新一轮课程改革中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。信息技术学习的过程，是学生实践体验的过程；也是学生的一个创造过程，因此信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考转为主动测评，在完成阶段学习任务的同时实现总体学习目标。
一、采用多元化的评价方法
让学生参与评价过程，反思自身的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法。 二、评价内容全面化
既要评价学生的操作能力，又要考察学生在学习过程中的情感态度与科学探究的方法与能力、学习的行为与习惯等方面的变化与进步。
三、评价的全程化
评价的目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价应伴随于教学过程之中，而不是在学习过程结束之后再进行。教师应在课堂上随时关注学生的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性的指导性的评价。
四、评价结果
建议采用上机考核的方式，要求学生将信息的查找、筛选、处理、输出、保存等操作揉进作品中。以学生的作品完成情况评价学生的信息能力。
第五部分 资源的开发
信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提，要十分重视课程资源的利用与开发，建议从以下三个方面考虑。
一、基础设施与设备
对于信息技术课程而言，必要的基础设施、基本设备是课程实施的物质基础。要配备能满足教学需要的计算机房、多媒体教室等设施；配备数量合理、配置适当的计算机和相应的外部设备(打印机、投影仪、扫描仪等)；具备上网条件。
在规划和建设信息基础设施、购置设备时，要遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，对投入进行全面规划；还要结合本地或本校的发展水平和特色，因地制宜，避免 “一刀切”和“盲目攀比”等现象。
在管理和使用已有设施和设备时，坚持“面向教学”的原则，为各学科教师提供有效服务；注意提高学校现有设施、设备的利用率，学校的计算机教室、图书室或电子阅览室等要尽可能向师生开放；采取有效措施，加强学校与家庭、社区之间信息设备和信息资源的共享；充分发掘和利用当地图书馆、科技馆、博物馆、电视台、展览馆、信息中心以及其他可供利用的校外资源。
要根据教学要求，做好有关设备的维护，充分利用周末等时间进行机房维护，保证设备的正常运行和教学活动的顺利开展。要结合本校的实际情况，做好必要的设备更新。
二、师资队伍建设
各学校应制定相应的师资建设计划，并采取有效措施加快信息技术教师队伍建设的步伐。要开展多样化的教师培训，鼓励和组织教师参加进修、学历教育等国家和地方的教师培训，规划和开展持续的校本培训；要通过案例培训、参与性培训等多种多样的教师培训模式，持续提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力；要鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力。
三、教学信息资源
信息技术课的教学信息资源包括两类，其一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；其二是非数字化资源，如教师用书、学生用书、图书、报刊、录像等。
教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学资源的建设中，应面向学生的需要，为学生自主学习提供更多的支持；应遵循相关技术规范，便于交流与共享；应充分利用网上共享资源，避免低水平重复开发。
教师应引导学生参与教学信息资源的收集、组织、开发，让学生在参与资源建设的过程中学习。
充分利用邹平教育网和学校网站现有架构建立专题学习网站，提供交流的平台。创建包括网站地图、站内检索等内容完善的导航系统。提供必要的学习及交互工具，如学习笔记系统、BBS、论坛等。
提供交流的平台，实现协作学习。专题学习网站为学生提供丰富的学习资源外，还根据学习专题构建网上协商讨论区、答疑辅导和远程讨论区。学生可以利用网络，通过专题论坛、
留言板和E-mail等形式，从他人那里获取有关事实，听取意见，也能发表意见，为他人提供帮助，进行人机协作、生生协作、师生协作，实现学习者之间的互动。
专题学习网站不仅为学生提供了丰富的专题学习资源，还为学生提供了功能强大的协作平台和专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的舞台。利用专题学习网站进行学科教学，培养学生自主学习、协作学习等综合能力，形成了一种崭新的数字化学习方式。
在专题学习网站中为学生提供必要的对专题知识点的学习提供相应的支持服务，对专题学习活动提供支持服务。对专题学习活动的支持服务包括指导学生提出问题，进行研究方法指导，采用有效策略引导学生在论坛中的讨论，对学生的研究性活动提出建设性评价，提供研究结果的评价量规，组织学生自评和互评等。对专题学习活动的支持服务主要是在活动进行过程中通过师生互动实现的，教师可以扮演不同的角色(教师和匿名学伴)以实现对学生专题学习的引导和帮助。
第六部分 保障措施 一、健全组织
组建研究工作领导小组，由校长主任、信息技术教师组成，负责研究、实施、指导等工作。
二、经费保障
对开展活动，安排相关工作，购置设备、资料，教师参加培训的经费有安排、有落实。 三、制度建立
建立相关的激励制度，制定与信息技术培训相关的规章制度。 四、教师培训
根据需求，积极做好任课教师培训工作。 审议意见：
信息技术的课程纲要应该符合以下特点： （1）重视结合学生经验，突出实践性
要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能——注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。
（2）技术活动与认知活动相互支持，积累操作经验、探究科技奥秘
信息技术教育要注意“动手与动脑相结合”，在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学。
（3）自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识
要引导学生在自主探究基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。
（4）活动要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维
要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅力来巩固学生的兴趣，激发进一步探究的欲望；活动选题在注意趣味性的基础上，要适度增加挑战性，引导学生对信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理解、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从直观思维到抽象思维的发展。
（5）创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新
地域差异：各地信息技术设备、师资差异较大，应根据本地实际设立合理的学习起点，开发恰当的学习内容和活动方式，保证各地学生都能在信息技术教育方面得到应用的发展，帮助所有学生做好适应信息社会的准备。
个别差异：学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。
鼓励创新：信息技术创新的关键期明显早于其他领域，学生在信息技术方面具有较高的创造性。应通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合的方式，创造条件发展学生兴趣，充分挖掘学生潜力。
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