第一单元单元备课
一、单元教材分析
义务教育课程标准实验教科书八年级下册语文的第一单元的课文均是名家之作。它们或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。学习时要求学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。我是这样处理本单元课文的：第一课和第六课放在一起学习，这两篇文章都写到了自己的人生历程中对自己影响至深的恩师。第二课和第五课放在一起学习自传和他传作品的特点。第三课和第四课分别学习随笔和小说。分组学完之后进行整体归纳和概括总结。
二、单元知识点
学习本单元要求学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。
教学本单元时，教师要带领学生延伸到课外更广大的世界中去，譬如学过《藤野先生》，引导学生对已学过的鲁迅的各类文章欣赏之余，揣度这位既有童趣又有济世报国之情的伟大文学家、思想家，以“我看鲁迅”为题，写一篇文章。也可就本文和《再塑生命》一文，谈谈如何看待生命中的困难、挫折和个人的不懈奋斗，也可谈谈什么的教师和教育是成功的，对老师的看法等等。《我的母亲》一课可结合单元综合性学习开展这样的活动：⑴ 从古今中外的文学作品中和纪实作品中搜集整理“母亲”的“画廊”，在全班进行交流。⑵ 每人对自己的母亲进行全方位的“考察”，整理母亲的生活片段，在全班做一次演讲。《我的第一本书》中写人物很有文学表现力，一是人物立足于生活土壤写出了原汁原味二是作者文笔如刀，能准确刻人物的典型特征。让学生试着写一篇写人的观察笔记。还可结合《列夫•托尔斯泰》中通过描写人物眼睛揭示人物内心世界的方法，对学生身边熟悉的亲人、朋友进行眼睛的描写，揭示其丰富的精神世界。《再塑生命》的最后一段，品位作者学习丰收之后的感受，想一想，你有过这样的体验吗？无论有没有，都请找一下原因，思考今后应如何对待学习。给海伦或莎莉文老师写一封信，谈谈你读了本文的感受等等。 三、单元知识点的整合
《新课标》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培
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养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这要求我们走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式，打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 四、教法学法
采用自主、合作、探究式的学习方法 。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。教师精彩的讲解与分析对于学生深刻的领悟解决问题的方法和理解重点、难点问题是非常必要的。以认知、质疑为中心，靠知识运行的课型与语文的审美、熏陶、感染是不矛盾的，自主、合作、探究也要注入人文内涵。 五、重点难点
1.关注语言的积累与运用
本单元所选都是名家名篇，作者的文学造诣深厚，特别是语言各有特色，文中含义丰富的语句俯拾皆是，要引导学生品味这些句子并积累下来。语文学习还有一个不能忽略的重要视点──句段读写，语言学用。
学用课文中的句式，学用课文中段落的表达技巧，通过读写实践活动，达到既阅读课文有进行语言表达基本功训练的目的。
2.语文学科本身就要关注和实现它的人文教育的功能，我们要充分利用文本，让学生在语文课上感受人间的真、善、美，学会用美的眼光审视生活和人生，用美的思想和行为充实自己的人生。 六、课时分配
《藤野先生》 2课时 《我的母亲》 2课时 《我的第一本书》 1早读 《列夫·托尔斯泰》 1课时 《再塑生命》 2课时 综合性实践活动 2课时
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第二单元单元备课
一、单元教材分析
义务教育课程标准实验教科书八年级下册语文的第二单元课文主要讲述了
在人类的精神世界里无数先哲呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释亲情、爱情的本质，展现他们的思想风采。学习时要求学生了解一些文化、文学常识生平、成就概况，通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异，学习用举例子的方法来证明自己的观点，把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句；进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯；继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累一些意味深长的句子，并养成深入思考的习惯；进入中外伟人宽广博大的精神世界，带着生活体验去感受激情、品味哲理，初步思考事业、正义、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。 二、单元知识点
学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。按照这个说明，这个单元其实凸现了两个主题：一是聆听人类精英的思维，其中包括文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，还有著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙；二是学习精英们的语言表达，尤其是体会口语和书面语的差异，选文的前两篇是演讲稿，后两篇则是书信。
《敬业与乐业》是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。建议把本课的教学目标确定为：⑴对“敬业与乐业”精神的品味与领悟、反思与批判；⑵大量经典语句、格言的积累；⑶ “举例子”和“讲道理”两种论证方法的初步学习；⑷演讲和口语特色的体会。本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。可以结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出的两种论证方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时，注意结合学生的生活、学习体验来理解，例如，让学生谈一谈自己在学业中感受到的乐趣。
《最后一次演讲》是闻一多先生在李公朴追悼会上的慷慨激昂的爱憎表白。
《傅雷家书两则》分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舔犊深情，
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以及对音乐艺术的真切感受。本文的主要内容比较清晰明了，学生容易理解，不必详细串讲。可以学生自读为主，教师再提几个问题加以提升。关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，学生的理解可能还比较肤浅，因为缺少丰富的人生阅历和精神体验。对这几处议论，我们既不应随便放过，“进宝山而空回”；也须把握好阐发的深度与分寸。为让学生充分感受到傅雷对音乐艺术的热爱与颖悟，可以播放并讲析一些贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，从而把语文学习同音乐结合起来，整体促进学生艺术情趣和审美能力的提高。
《致女儿的信》是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中，最富有文学色彩的篇章。本课的主要教学目标，是让学生初步领悟“爱情”的真谛。初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必真正懂得爱情。教师可以借助这篇课文，引导学生好好思考与品味爱情的意义。教学中，教师应多提供一些动人故事，少一些抽象的教条。还可以发动学生自己收集、讲述爱情故事；组织大家对某些问题进行讨论。就文章本身而言，关键是理解这个民间故事的巧妙构思，让学生联系西方文化背景，理解“爱情，它高于上帝”“人成了大地上的上帝”等语句的丰富含义。 三、单元目标
1.知识与能力：积累秒词佳句，掌握精彩的词句；学习语言运用的技巧，整体感知课文内容，把握文章主旨。
2.过程与方法：反复诵读课文，揣摩精彩段落和关键词句，体会汉语丰富优美的表现力；细心体会口语和书面语的差异，尝试口语交际与演讲。
3.情感态度与价值观：拓展精神视野，培养自己的批判精神和敢于质疑的勇气。 四、教法学法
第一，从内容上看，本单元的课文均以“思想风采”为核心。这些课文在洋溢着充沛激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。各篇课文的思想内涵有一定的内在联系，可以启发学生将这四篇文章合起来思考，启示我们要做一个怎样的人。这样，学生学习的就不只是一篇篇课文，而是打开了一片精神的空间、思想的领域。
第二，初中三年级的学生毕竟只有十四五岁，他们对生活的理解还非常有限，社会经验也谈不上，所以在这个单元的教学中，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对久远时代与异域国情感到隔膜，感到思想的过度抽象。
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同时，对于文章中的某些观点，还可以鼓励学生逆向思维、大胆质疑，从而培植学生的批判精神，尤其是敢于向权威和经典问难的勇气。
第三，从语言上看，本单元的文体为演讲和书信，放在一起，旨在体会口语和书面语的差异：演讲的口语性较强，要注意讲话时的现场感、交流感，有时还要有强烈的鼓励性和感染力；书信的书面色彩较浓，可以更多一些细腻的抒情和描写，再加上书信在写作时有更多的时间思考斟酌，所以表达时的逻辑性较强，语言也更加精练、准确、到位。关于口语和书面语的差异，在教学中，让学生有所体会即可，不必专门做知识讲解和理性分析。
第四，本单元的课文大多文采飞扬，应引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的词句（注意对使用频率不同的词语、格言应区别处理，有的会读会认、知其大意即可；有的则要会用）。对于一些含义深刻的句子，也应结合学生的生活体验来理解，把哲理和激情真正化入学生的血液里，切忌把句子孤立地抽取出来解释并统一“正确”答案。 五、重点难点
1.让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。 2.增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。 3.感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。 六、课时分配
《敬业与乐业》 2课时《最后一次演讲》 1课时
《傅雷家书两则》 2课时《致女儿的信》 1课时 综合性学习 2课时
第三单元单元备课
一、单元教材分析
本单元选编的是一组写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物形象为中心的。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。
学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造
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能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。这三个方面，都体现在本单元练习的设计意图中。教师可以根据这样的设计思路，完成课堂教学，并指导学生的课外阅读。
《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。其中闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。闰土为什么前后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？教学时多引导学生讨论，不要强加给学生某种既定的观点。 《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们以前已经接触过了。每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，也许还有人说在写作业中成长……成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同。“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。“旅途”是丰富多彩的，同样也不要强求一致。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。 《我的叔叔于勒》是一篇外国小说。虽然人类的精神是相通的，但是不同的民族文化是有差异的。在分析外国小说人物和情节时，不可避免地要遇到文化差异的细微之处，比如关于金钱问题，西方人有其自己的观念，我们不能完全套用我们民族的传统来评价。 二、单元学习目标
１、注意小说的体裁特点，了解小说的人物、情节、环境三要素。
２、揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言的实际运用能力。 ３、注意培养想像能力和创造能力。理解作者的写作意图，并得出自己的见解。 ４、结合自己的生活经验去理解、分析、体会、品味小说，从中得到人生的启示和艺术的享受。 三、单元知识点
１、首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说、分析小说，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到阐发，并不断积累，提高语言运用能力。这三方面，都体现本单元练习的设计意图中。
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２、通过查阅工具书和课外资料，广泛了解本单元涉及的文化背景和文学常识，为学好课文打基础。读小说要把握三要素，但本单元的学习更应在此基础上学一点欣赏小说的方法和独立评价小说人物的方法。
３、以少年人的视角来关注社会和人生，既有对封建社会腐朽性的了解和认识，也有对现实生活中艰难经历的思考；还有对西方社会中金钱对于人性的改变的审视和思考。 四、重点难点 １、重点：
⑴ 巩固已有的小说知识，进一步认识故事情节、人物形象、环境描写是小说的重要组成部分。
⑵ 理解四篇小说的主题内涵，体会小说所表达的情感意蕴。 ⑶ 学会分析人物形象，结合具体环境，把握人物的性格特点。 ⑷ 体会景物描写的作用。
⑸ 结合自己的生活经验，阅读中形成自己的阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。
２、难点：
⑴ 学习掌握内心独白、作者从旁描述这两种不同的心理描写，体会心理描写对刻画人物形象的作用。
⑵ 学习对比的写作手法，锻炼学生的比较思维。 ⑶ 品味小说语言，认识叙述人称和叙述顺序的作用。 ⑷ 在写作中尝试运用各种描写方式。 五、教法学法
注重学生的自主阅读和合作性学习。通过阅读提示、研讨与练习，引导学生联系自己的生活体验进行阅读；通过综合性学习，培养学生合作学习的能力。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。教师精彩的讲解与分析对于学生深刻的领悟解决问题的方法和理解重点、难点问题是非常必要的。以认知、
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质疑为中心，靠知识运行的课型与语文的审美、熏陶、感染是不矛盾的，自主、合作、探究也要注入人文内涵。 六、教学建议
新课标中教学总目标写道，培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力，这也是小说单元的学习目标。通过小说阅读，我们能够跟随作家深入我们从未去过的世界，无论是幻想的世界，还是人的内心世界，我们聆听，我们感受，最终我们自我的精神世界也趋向丰盈。因而，在本单元的学习过程中，教师首先应引导学生自由、自主阅读，结合自身生活经验整体感受作品，进而再引导学生深入分析小说的叙述。
１、联系前两年所学过的小说作品，帮助学生将小说的有关知识系统化，把握小说的基本创作特点。
２、引导学生结合自身生活经验和成长历程来理解作品，同时又通过阅读作品进一步丰富学生的人生感受。
３、可以通过学生间的探讨交流来引导学生理解小说主题、把握人物形象的基本内涵，同时又要注意保护学生的自主评价，自我情感体验。
４、课堂教学中注意分析小说故事情节、人物形象、环境描写三者间的关系，使学生掌握欣赏文学作品的基本方法。
５、教学中结合少年生活题材的文章，针对学生实际情况，引导学生树立正确的人生观和价值观。 七、单元课时分配：
《故乡》 2课时《孤独之旅》 1课时 《我的叔叔于勒》 2课时《心声》 1课时 综合性学习 2课时
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第四单元单元备课
【单元分析】我国古代史传文学非常发达，涌现过大量的优秀作品。从先秦时期开始，史传文学就已经初具规模了。记言为《尚书》，记事为《春秋》，其后又有编年体的《左传》，国别体的《国语》《战国策》，至西汉纪传体的《史记》把中国古代史传文学推向了高峰。这个单元就是以史传文学为学习重点的，所选的文章，大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。 【单元教学目标】
1、学习文言常识和文言词汇，在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。 2、引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用。 3、帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想情感。 【单元知识点及其联系】
《陈涉世家》一课节选自《史记•陈涉世家》的前半部分，约占全文篇幅的五分之一，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，它以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。由于这篇课文较长，无论采取哪一种教学方式，都应当抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。唐雎是一个有胆有识的谋臣。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
《隆中对》出自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。历史人物传记，叙事既要重点突出，又要保持事件的完整性，有些事情不可不说，但又不宜多说，这就要求选材得当、语言精练。在这篇文章中，这个特点十分突出。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，以情真意切感动过无数读者，我们把它拿来与《隆中对》参照阅读，便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗
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志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。具体地说，文章开始是寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。。
综合以上四篇文章的具体内容，我们不难看出，在这个单元的教学中，教师要注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。
这个单元还将五首词放在一起让学生集中学习。这五位词作者代表了词发展的不同时期、不同流派，通过学习可以帮助学生了解词的常见题材和风格，提高审美品位。 本单元的“写作•口语交际•综合性学习”主题是“话说千古风流人物”。它与本单元的阅读课文相呼应，引导学生进一步关注中国历史上涌现出的杰出人物，思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观，培植理想主义信念和远大抱负；帮助学生学会运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物。
【单元教法学法】作为文言文单元的教学，仍然应当秉承以往的方针和观念，以诵读为主要学习手段，以理解大意为基本学习任务，在精当、好懂的前提下学习文言常识和文言词汇，在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。作为初三的学生，可以进一步强调文言词汇和文言常识的积累，不必陷入烦琐的文言语法结构的讲解、梳理中。 【单元课时分配】
《陈涉世家》3课时 《唐雎不辱使命》2课时 《隆中对》 3课时 《出师表》 3课时 《词五首》 3课时 综合性实践活动 2课时
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第五单元单元备课（单元主题先秦诸子散文）
一、关于阅读教学
１、本单元的学习重点是了解各篇课文表达的主要观点以及论证方式，下面试根据各篇课文的具体情况，对教学提一些建议。
《公输》这篇文章是墨子“非攻”思想的具体体现。配套的九年级下册自读课本里选用《非攻》一文，可以让学生在课前或课后读一读。《公输》相当有文采。它的文采表现在这些方面：故事性强，紧张激烈，扣人心弦；能见出人物的基本个性；用讲故事的方式来引出道理；多处用排比句，使得文章很有气势。整体来看，《公输》是叙事文章，不过局部有一些说理的成分。
《〈孟子〉二章》“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”这两句话已经成为名言，各个时代的人们都从中得到有益的启发和教益。教学《得道多助，失道寡助》时，首先要注意的是，主要看文章的论证过程。还要注意的是，文章是战争的事例，它的论点却是谈如何治国的。
《生于忧患，死于安乐》的论点是“生于忧患，死于安乐”，它主要是针对治国来说的，而第一段中讲生活中的磨难对于个人成就大事业的重要性，属于类比论证中所用的论据。
《鱼我所欲也》 这篇文章的论点，泛泛地说，是“舍生取义”。“舍生取义”并不能很好地概括全文论述的中心意思。“保持本心”、不做一点有伤于“义”的事情，对于学生来说，更有现实教育意义。当然，如果学生理解起来有困难，教学的时候可以回避谈它的结构层次、论证过程等。
《〈庄子〉寓言二则》 教学时，主要从课文本身出发，引导学生感受故事的趣味性，并对庄子的独特个性产生一点认识。不要过多地介绍有关《庄子》的思想和艺术特色，因为从这两则故事里很难看出《庄子》在思想上和艺术上的独创性。
２、加强朗读训练： 朗读是帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言语感的重要途径，教学本单元时尤其要加强朗读训练。
《公输》故事性强，人物对话多，通过朗读，有助于更恰切地体会人物的内心活动。“研讨与练习”中有朗读方面的练习，老师要注意落实，加强对学生朗读的指导。 《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》都选自《孟子》，这两篇文章气势充沛，句式整齐且有变化。《〈孟子〉两章》课后有划分节奏的练习，可以多举一些例子做练习，让学生体
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会句子结构的整齐。划分完节奏后，再让学生朗读，要求读出节奏感。让学生体会句式“有变化”，可以举出一些语段来说明。如“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜”两个结构相同的四字句后接七字句；又如“……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”几句结构相同，而前四个短句是四字结构，后一个是六字结构。
３、掌握通假字：本单元的通假字比较多，可以让学生自己整理出来。这些通假字是学习文言文时常会遇到的，所以可以要求学生把它们记住。 二、关于综合性学习
总的说来，“我所了解的孔子和孟子”强调探究性。第一大项活动主要是资料收集，第二大项活动重在通过阅读文本，得到启发，有所思有所悟。今天阅读古代经典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同样重要的是，要用现在的眼光去关照它，让古代思想文化中的有益因子充实自己的心灵，提升自己的境界。教师要向学生强调这一点，让他们敢于大胆质疑，勇于表达自己的心得。 单元目标
1、朗读并背诵经典文章。2、积累文言词汇，提高阅读文言文的能力。
3、理解文章的写法、先秦诸子散文的艺术特色。4、领悟诸子所属派别的思想精髓。 教法学法
１、新课学习与整个初中阶段的文言知识复习整合要有机结合。 ２、学习应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
以学生自主学习为主要学习方式，在学生自学基础上，课堂教学以质疑、释疑为主。或者就把文章当作语段进行练习，让学生就语段出题、练习学习。教师在课外除了从基础到内容、主题等等备课外，还应该在联系以前所学的基础上做好知识整理工作。 单元课时分配：《公输》 3课时 《孟子》两章 3课时 《鱼我所欲也》 3课时 《庄子》故事两则 2课时 《扁鹊见蔡桓公》 2课时 综合性实践活动 2课时
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