孩子观看到肯定的程度个别幼儿就提出：\"小蝌蚪长大了会变成青蛙的。'但也有人不同意，于是就产生了问题，这时我才引出故事小蝌蚪找妈妈，幼儿带着问题来听故事，效果那么更加好，远远优于原来的预设活动。 活动背景：
一次体锻时，孩子们都感到很热，纷纷脱衣服，活动后，许多幼儿都出汗了。\"老师，怎么这么热啊'孩子的问题提示我，他们对气候的变化有了感知。于是，我反问：\"你们知道现在是什么季节了吗'\"冬天。'几个孩子不假思考的答复，但立刻遭到别人的反对：\"不是冬天，冬天很冷的，冬天穿棉衣的，冬天会下雪'看来孩子们对冬天的季节特征都已了解了，那现在是什么季节呢为了让幼儿更认真地感受、观看季节的变化，我带着孩子们到外面漫步 、观看。春天来了这一主题就由此绽开了。
在主题开展一阶段后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化，春天的动物又怎么样了呢我选择了小蝌蚪找妈妈这一经典的故事，作为预设活动。 实录：
活动前我预备了小蝌蚪，当孩子们观察小蝌蚪时，留意力完全被小蝌蚪吸引了，问题也在不断的消失。\"陈老师，小蝌蚪哪里来的'\"
小蝌蚪怎么这么小啊它有眼睛、嘴巴吗'孩子们的谈论引起了我的反思：应当把孩子们拉到我预设的活动中吗很明显幼儿对小蝌蚪的爱好很浓，立刻打断他们，让他们来听小蝌蚪找妈妈的故事，显得很生硬。于是我调整了原有的方案，让孩子们连续观看，满意他们的需要。在观看中，孩子们觉察小蝌蚪的脑袋是圆圆的、扁扁的，尾巴是细细的、长长的，它游的时候尾巴是弯弯的，不动的时候是直直的，顺着孩子的爱好，我们一起学学小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征编到了儿歌里，大家特别欢乐。这时，一个孩子说：\"小蝌蚪长大了会变成小青蛙的。'有些孩子立刻附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找妈妈的故事。 思索：
在主题活动的进程中，老师依据主题的内容，选择相关内容预设成一个活动，在我们的实践工作中，往往占有肯定的比例。然而这样的活动，更多的是老师提出问题，然后和幼儿一起解决，幼儿简单处于被动状态，自主性凸显不够。
实录中的孩子明显对小蝌蚪产生了深厚的爱好，老师假设要依据预设的方案立刻把孩子拉到故事中，就会造成孩子跟着老师走的现象，那么这时我们就应顺应孩子的需要，既然他们对小蝌蚪感爱好，就让他们去观看、去觉察。孩子观看到肯定的程度个别幼儿就提出：\"小蝌蚪长大了会变成青蛙的。'但也有人不同意，于是就产生了问题，这时我才引出故事小蝌蚪找妈妈，幼儿带着问题来听故事，效果那么更加好，远远优于原来的预设活动。
【案例：小蝌蚪找妈妈】
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