15 文具的家 导学案设计
课题 文具的家 课型 新授课 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。 学教目标 2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3．初步养成爱护文具的习惯。 教学重点 课前准备 课时安排 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.引导学生说说文具盒里的一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟) 铅笔、橡皮等文具的作用。 2．激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮这些文具找到它们的家吧！ 1.范读课文。 引导学生小组合作学习。 (1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。 3．再次引导学生自学喜欢的识记生字(用时：15分钟) (1)点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查、些、所) ②拓展一字多种记忆法。 ③启发学生运用讲故事和猜字谜的方法识记“办”：遇1.要听准字音，结合拼音试读课文，2．在小组内交流生字的字音和字形。 (1)在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“新”是前鼻音；“平”是后鼻音；“次”“仔”“所”是平舌音。 (2)正确拼读生字。 3．通过观察，挑选喜欢的生字同桌间(1)形声字识记法：“让”“新”和“仔”是形声字， “新”左部表声，“仔”“让”右部表声。 (2)小组交流采用多种方法识记生字。如：换一换识记：“找” “拍”把“白”换成“戈”。 数笔画： “具”“平”“文”“包” 加一加，减一减识记： 亲＋斤＝(新) 女＋也＝(她) 此＋二＝(些) 亻＋子＝(仔) 海－氵＝(每) 苹－艹＝(平) 1.教师可以引导学生采用多种方法识记生字。 2．学生自由交流识字方法时要以肯定为主，不必非要给他们的识字方法命名，高效、可行是判定标准。 1.自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。 教师可以设计猜谜语环节，激发学生活动 教学提示 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 1.制作多媒体课件、多种文具实物。(教师) 2．预习字词、制作字卡、词卡。(学生) 2课时 2．齐读课题。注意读好轻声“的”。 学生的兴趣。 2．出示带拼音的13个生字，圈画本课的13个生字。 二、合作交流，生字，说清用什么方法识记。 进行交流并汇报，说话要完整。
到事情怎么办？用力伸出两只手。 1.出示本节课要写的生字“文、找、办、包”重点指导“找”的书写方法：左窄右宽，左短右长，第五笔撇三、观察指导，书写生字(用时：10分钟) 从竖中线上起笔，穿插在提的下面。要边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。 2．指导写字后，引导学生书空一遍，仿写一个。 3．进行巡视指导，个别指导。 4．投影展示学生书写成果。 1.出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回四、再读课文，整体感知(用时：5分钟) 家”读书活动。 2．引导学生自由读文，提出要求。 (1)仔细观察，课文里共有几个自然段。 (2)完成填空。 五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟) 1.引导学生交流这节课自己的收获。 2．把今天学到的识字方法讲给爸爸妈妈听。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 手拿文具，按“我是________，我________”的表达形式，以该文具的教学提示 教师根据日常文具常损耗形式，给与学生适当提示。 1.在学习第1、2自然段时，教师可启发学生说一说自己的文具盒里有哪些爱护文具的。 1.汇报本课学习收获。 2．朗读课文。 在畅谈收获时，教师要重点强调识字方法。 1.同桌互相比赛读课文，小组每人读一个自然段。自主汇报读书感受。 2．(1)认真读文，标出自然段。 (2)通过认真读文，根据自己的理解完成填空。 在指名读的过程中，重点指导读好“你怎么天天丢东西呢？”这个问句。 1.要做到认真观察黑板上的范字，跟着老师书空一遍。 2．在田字格内先仿写一个。根据同学、 在指导书写的老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。 3．自己把其他生字各写两个总结要点。文：第一笔点写在竖中线上，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。 4．同桌互评，再在全班展示。 过程中，要强调学生写字时握笔姿势要正确，注意坐姿端正 猜字谜识记：去字头上一把刀。(丢) 一、看图想象，出示课文插图，引发学生想引入课题(用时：5分钟) 象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？ 身份，向主人诉说自己的遭遇。 1.课件出示学习要求。 (1)小组合作学习第1、2自然段。 1.朗读第1、2自然段，选择自己感兴趣的话题，分组讨论。 (1)各小组派代表到前面来解说自己二、小组合作，(2)抓住句子中的“只、一次、的学习结果。 读中感悟(用时：20分钟) 一回”和句末的助词“了”，读好句子。 (3)体会主人公贝贝是一个怎样的孩子。 2．汇报交流，指导学生了解铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 (3)交流后回答出主人公贝贝是一个(2)在老师的指导下读好下面的句子。 文具，自己是如何
“再”的字义并造句；区分“哪”和“那”。 3．指导读文。 4．范读第3～6自然段。 5．引导学生找出课文中的两处对话。 6．引导学生再读课文，找出描写贝贝动作的词语。 7．引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出贝贝和妈妈的对话。 8．指导学生默读最后段，思考：贝贝最后改正错误了吗？ 粗心的孩子。 2．(1)采用查字典、结合上下文等方法，理解“再”的意思并造句。 (2)区分“哪”和“那”，并组词。 3．有感情地读文。 4．小组成员每人读一个自然段，自主汇报读书感受。 5．借助课文插图，从文中找出妈妈和再读一读。 6．自主画出描写贝贝动作的词语，多读几遍。 7．先自主读书，再同桌分角色读。 8．试着在书上找一找，用书上的话来回答。 1.出示本课会写的生字：次、平、让，引导学生再次认读。 1.认读生字，比一比谁组的词多。 2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意三、巩固生字，点。 指导书写(用时：10分钟) 3．在黑板上范写，重点指导“次”的书写要领：左窄右宽，左短右长，第五笔穿插在提的下面。 4．利用投影仪展示学生的书写成果，交流反馈。 1.引导学生总结爱护文具的方法。 四、拓展课文， 总结方法(用时：5分钟) 2．在班级召开文具认领会。 1.交流总结方法： 穿衣服——包书皮 戴帽子——笔套 给橡皮“洗澡” 每天清点学习用品 定期整理书包 2．把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。 教师可以教学生包书皮、做笔套。培养学生的动手能力和爱护文具的习惯。 2．认真观察生字在田字格中的位置， 教师指导学生交流书写要点。 3．认真看老师范写，跟老师书空，再仿写，完成后两个字的书写。 4．全班互相交流，指出书写的优点和不足，再把没写好的字写两遍。 书写时，可提示学生注意“文”和“次”两个字中撇和捺的不同写法。 2．在学习第3、4自然段时，教师要指导学生读好问句，还要体现出妈妈的温柔和亲切。 3．指导读第6自然笔呀”“橡皮呀”“转笔刀哇”中的三个读轻声的字，还要读出轻快、肯定的语气。 贝贝的对话，用不同的符号标记出来，段时，要读好“铅
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