国学课程《孟子》精讲
第 周 第 （课、章、单元） 第 1 课时 年 月 日 课题 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 教学过程： 学生学法：诵读、感悟 二次备课 《孟子》卷一（1-7） 课型 国学 一、 导入新课：孟子忧以天下，乐以天下，修身养性，积极入世； 面对当时战乱的世道，他感到不满，于是就构建出他的理想王 国：“仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡。”他满怀治国良策，一心想救万民于水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他“不怨天，不尤人”，“自任以天下之重”；他怀着一颗赤子之心，周游列国，倚马万言；理想遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行为实践着自己的人生主张，以孱弱的身躯担负着民族的大义。 二、 学习重点句 文档
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1、 君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。 翻译：君子对于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死； 听到它们哀叫，便不忍 心吃它们的肉。所以，君子总是远离厨房。 2、 教学过程(续)： 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。 翻译：尊敬我家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护我 家里的儿女,从而推广到爱护别人家里的儿女.要统一天下就像在 手心里转动东西那么容易了. 二次备课 文档
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3、 翻译：所以由近及远地把恩惠推广开去，便足以安定天下。不这样，甚至连自己的妻子都保护不了。 4、反复诵读，能够背诵。 三、总结本课知识点，布置作业 说与写 1、你从中学到了什么？ 2、结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。 故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 2 课时 年 月 日 课题 《孟子》卷一（1-7） 课型 国学 文档
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三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 教学过程： 三、 导入新课：复习旧课，重温孟子魅力 四、 学习重点句 4、 必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。 翻译：一定要使他们上足以赡养父母，下足以抚养妻儿；好年成， 丰衣足食；坏年成，也不至于饿死。 5、 翻译：办好各级学校，反复地用孝顺父母，敬爱兄长的大道理来开导他们，那么，须发花白的人（便会有人代劳），不致于头顶着、背负着物件在路上行走了。 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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成语有： 明察秋毫，缘木求鱼，寡不敌众 4、反复诵读，能够背诵。 三、总结本课知识点，布置作业 二次备课 文档
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说与写 1、你从中学到了什么？ 2、结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。 教 学 后 记
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第 周 第 （课、章、单元） 第 3 课时 年 月 日 课题 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：掌握重点字词句的含义，诵读重点句子。 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入：上两节课我们把第七章节的重点文句疏通了一遍，这节课我们来讨论本章节的实际意义。 二：问题导学 1．孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢？ 2．诗云：“他人有心，予忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”， “夫子言之，于我心有戚戚焉”。看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是怎样获得齐宣王的信任的？ 3．“王笑而不言”，为什么？孟子是如何让齐宣王去“大欲”的？ 三：自主探究 孟子政治理论里面的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？为什么？ 文法导析 1．善用形象而生动的比喻进行说理。 运用比喻，使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。如用“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见 学生学法：诵读、感悟 二次备课 《孟子》卷一（1-7） 课型 国学 文档
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舆薪”来突出齐宣王的“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是“不为也，非不能也”。 2．排比的运用，也是文章的一大特色。 排比的运用，首先形成文章参差错落之美，又声调铿锵，富于音 教学过程： 乐性，既在内容上对文章进行拓展，又突出思想，加强感情，使文章气势丰沛。如“然则一羽之不举……为不用恩焉”，“为肥甘不足于口与……便嬖不足使令于前与”等排比句，以不可辩驳的气势，以简御繁地把难懂的道理轻松自然地讲得清楚明白。 3．善于作适当的神态描写，形象生动地刻画了人物性格。 这是古代散文中，尤其是诸子散文中难得的好的文学笔法。如孟子引导齐宣王说出“大欲”时，齐宣王“笑而不言”，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么理直气壮的神态，极尽传神之妙。《孟子》中的另一个成语“王顾左右而言他”也是这样，逼真而传神。 四、技法导练 导练目标 二次备课 文档
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请自定论题，运用比喻论证法，写一段文字，来表明你的认识与感受。 ↓不为与不能 ↓《齐桓晋仁政蓝图文之事》 ↓制民之产具体措施施行教育 五、作业：收集话题集锦： 不忍之心物质精神 保民而王 （1）提示：“忧与乐”“胸怀”“理想”“面对挫折”“思想的魅力” （2）提示：“尊老爱幼”“孝”“亲情”“人间真爱”“感恩” 教 学 后 记
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第 周 第 （课、章、单元） 第 4 课时 年 月 日 课题 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入 让学生谈谈“何为快乐”？（学生讨论，师明确）。孔孟这 学生学法：诵读、感悟 二次备课 《孟子》卷二梁惠王章句下（一、二） 课型 国学课 样的伟大的思想家又是如何看待“快乐”的呢？今天我们就一起 去了解伟人的思想。（引出《梁惠王章句下》） 二、学习重点句 1．自由朗读（一） 2．展示重点句： ①曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 翻译：（孟子）问道：“一个人单独欣赏音乐快乐，跟别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？” （宣王）说：“（自己欣赏音乐）不如跟别人一起欣赏音乐 文档
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更快乐。” ②曰：“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”曰：“不若与众。” 翻译：（孟子又）问：“跟少数人一起欣赏音乐而快乐，跟多数人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？” （宣王）回答：“不如跟多数人一起欣赏音乐更快乐。” 3．生齐读 4．生自由背诵 5．全班诵读 三、小结 从这里我们可以知道，快乐需要与人分享。以后我们应该多 与别人分享自己的快乐。 二次备课 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 5 课时 201 年 月 日 课题 《孟子》卷二梁惠王章句下（一、二） 课型 国学课 文档
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三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入 快乐需要和别人分享，那孟子通过这个事例要告诉宣王什么为政之道呢？今天我们继续学习《梁惠王章句下》 二、学习（一）的重点句 1．自由朗读（一） 2．展示重点句： ※今王与百姓同乐，则王矣。 翻译：如果现在君王能和百姓同欢乐，就能统一天下了。 3．生齐读 4．生自由背诵 5．全班诵读 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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三、学习（二）的内容 1．自由朗读（二） 2．师简单解释（二）孟子的主要思想。 3．全班齐读 4．小组诵读比赛 三、小结 二次备课 这节课我们知道孟子借生活事例来劝告宣王为政要“仁”的 思想。只有使百姓安居乐业，百姓才会拥戴统治者，国家才会更长久地统治下去。 文档
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教 学 后 记 第 周 第 （课、章、单元） 第 6 课时 201 年 月 日 课题 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入 学生学法：诵读、感悟 二次备课 《孟子》卷二梁惠王章句下（三） 课型 国学课 诵读《梁惠王章句下》（一）、（二）的重点句子导入。“仁” 是孟子学说的核心，今天我们继续学习《梁惠王章句下》（三）， 去感受这位思想家广阔的胸襟。 二、学习重点句 1．自由朗读（三） 2．展示重点句： 文档
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①惟仁者为能以大事小，…惟智者为能以小事大。 翻译：只有有仁德的人才能够以大国的身份侍奉小国，…只有有智慧的人才能够以小国的身分侍奉大国。 ②以大事小者，乐天者也；以小事大者，畏天者也。 翻译：以大国身分侍奉小国的，是以天命为乐的人；以小国身分侍奉大国的，是敬畏天命的人。 ③乐天者保天下，畏天者保其国。诗云：‘畏天之威，于时保之’。 翻译：以天命为乐的人安定天下，敬畏天命的人安定自己的国家。《诗经》说：‘畏惧上天的威灵，因此才能够安定。’ 3．生齐读 4．生自由背诵 5．全班诵读 三、小结 圣人的智慧确实令我们拜服。我们应该要多读这样的古诗文，了解古仁人的思想，明白为政之道。 二次备课 文档
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教 学 后 记 第 周 第 （课、章、单元） 第 7 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二（四-五） 课型 国学课 文档
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三维目标： 掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 仁者心怀天下，而我们的孟子就是这么一位仁者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下，又是如何将仁政推广开来的呢？ 二、学习重点句1 1、原文：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。 2、翻译：以百姓的快乐为自己的快乐的，百姓也会以国王的快乐为自己的快乐；以百姓的忧愁为自己的忧愁的，百姓也会以国王的忧愁为自己的忧愁。和天下之人同忧同乐，这样还不能使天下归服于他的，是从来不曾有过的事。 3、延伸：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 4、反复诵读 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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二、学习重点句2 1、原文：老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。此四者，天下之穷民而无告者。 2、注释: 鳏：guān 3、翻译：失掉妻室的老年人叫做鳏夫，失掉丈夫的老女人叫做寡妇，没有儿女的老人叫做孤独者，死了父亲的儿童叫做孤儿。这四种人是社会上穷苦无靠的人。 4、延伸：故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。 二次备课 文档
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5、反复诵读 教 学 后 记 第 周 第 （课、章、单元） 第 8 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二（四-五） 课型 国学课 三维目标： 掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 文档
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拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 学生学法：诵读、感悟 二次备课 我们学习《孟子》已经有一段时间了，对孟子为人也有所了解， 他和孔子的敦厚不一样的是，他的言辞是比较犀利的，非常善辩，我们今天就一起来看看。 二、学习重点句1 1、原文：王如好货，与百姓同之，于王何有？ 2、翻译：王如果喜爱钱财，能跟百姓一道，那对于实行王政来统一天下有什么困难呢？ 3、延伸：国富与民强 4、反复诵读 二、学习重点句2 1、原文：曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之。”曰： “四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。 2、注释： 文档
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士师：古代的司法官，其下有“乡士”“遂士”等属官。 3、翻译：假若管刑罚的长官不能管理他的下级，那应该怎么办呢？王说：“撤掉他！”孟子说：“假若一个国家里政治搞得不好，那 又该怎么办呢？”齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。 4、点拨：孟子的辩才 5、反复诵读 二次备课 教 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 9 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二（五-六） 课型 国学课 三维目标： 掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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我们学习《孟子》已经有一段时间了，对孟子为人也有所了解， 他和孔子的敦厚不一样的是，他的言辞是比较犀利的，非常善辩，我们今天就一起来看看。 二、学习重点句1 1、原文：王如好货，与百姓同之，于王何有？ 2、翻译：王如果喜爱钱财，能跟百姓一道，那对于实行王政来统一天下有什么困难呢？ 3、延伸：国富与民强 4、反复诵读 二、学习重点句2 1、原文：曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之。”曰： “四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。 2、注释： 士师：古代的司法官，其下有“乡士”“遂士”等属官。 3、翻译：假若管刑罚的长官不能管理他的下级，那应该怎么办呢？王说：“撤掉他！”孟子说：“假若一个国家里政治搞得不好，那 又该怎么办呢？”齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。 4、点拨：孟子的辩才—请君入瓮 笑话：你是人吗？是！你是女生吗？是！你是学生吗？是！你是未成年人吗？是！……你是猪吗？是！哈哈 文档
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5、反复诵读 二次备课 教 学 后 记
第 周 第 （课、章、单元） 第 10 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二（七） 课型 国学课 文档
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三维目标： 掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 三人成虎的故事大家都有听说，人言可畏的道理大家都懂，是不是大家都这么说就一定对呢？孟子对这个问题有什么看法呢？我们一起来看一下。 二、学习重点句1 1、原文：所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。 2、翻译：我们平日所谓的“故国”，并不是那个国家有高大树木的意思，而是由累代功勋的老臣的意思。 3、延伸：累臣—郭子仪 辅佐大臣与皇权的矛盾 4、反复诵读 二、学习重点句2、3 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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1、原文：国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。 2、翻译：全国的人都说某人好，然后去了解，；发现他真有才干， 再任用他。 3、国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。 4 、翻译：全国的人都说某人不好，然后去了解，发现他真不好，再罢免他。 5、延伸：儒家用人之道，明君的用人故事 6、反复诵读 二次备课 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 11 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二 “梁惠王章句下”（八—十） 课型 国学课 三维目标： 1、掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3、拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 仁者心怀天下，而我们的孟子就是这么一位仁者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下，又是如何将仁政推广开来的呢？ 二、学习“梁惠王章句下”（八） 1、学生诵读。 2、老师引导学生理解内容。 3、帮助学生区分“弑”与“诛”的含义。 4、拓展夏桀与商纣的故事。 三、学习“梁惠王章句下”（九—十） 1、学生朗读。 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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2、老师引导学生理解原文意思。 3、翻译重点句子“以万乘之国伐万乘之国……亦运而已”。 4、延伸：孟子的仁政思想主张：如果统治者实行仁政，可以得到人民的衷心拥护；反之，如果不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。 四、诵读。 二次备课 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 12 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二 “梁惠王章句下”（十一—课型 国学课 文档
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十二） 三维目标： 1、掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3、拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 检查学生背诵重点句子的情况。 二、学习“梁惠王章句下”（十一） 1、学生朗读原文。 2、老师引导学生理解原文。 3、再次诵读。 三、学习“梁惠王章句下”（十二） 1、学生朗读原文。 2、老师引导学生理解原文。 3、再次诵读。 4、翻译重点句子： 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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原文：戒之戒之，出乎尔者，反乎尔者也。 翻译：提高警惕，提高警惕！你怎样对待别人，别人将怎么对待你。 5、延伸：成语“出尔反尔”的古今意义及其运用。 6、反复诵读 二次备课 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 13 课时 2013 年 月 日 课题 《孟子》卷二 “梁惠王章句下”（十三—课型 十五） 国学课 文档
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三维目标： 1、掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3、拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 教学过程： 一、导入： 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾，维护封建统治阶级的长远利益。 孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级地位，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，并且模仿周制拟定了一套从天子到庶人的等级制度；另一方面，又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系，主张统治者应像父母一样关心人民的疾苦，人民应该像对待父母一样去亲近、服侍统治者。 孟子认为，这是一种最理想的政治，如果统治者实行仁政，可以得到人民的衷心拥护；反之，如果不顾人民死活，推行虐政，将 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。 我们今天就一起来继续感受孟子的仁政思想广泛体现。 二、学习“梁惠王章句下”（十三） 1、学生朗读原文。 2、老师引导学生理解原文。 3、再次诵读。 二次备课 文档
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二、学习“梁惠王章句下”（十四—十五）） 1、学生朗读原文。 2、老师引导学生理解原文。 3、再次诵读。 4、翻译重点句子： A 原文“苟为善，后世子孙必有王者矣。” B “君子创业垂统……则天也。” C “君子不以其所以养人者害人。” 5、反复诵读。 教 学 后 记
第 周 第 （课、章、单元） 第 14 课时 2013 年 月 日 课题 卷二 梁惠王章句下2.16 课型 国学课 文档
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三维目标： 1、能大概理解内容大意，识记重点字词； 2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。 3、感悟孟子思想智慧，接受传统文化熏陶，提高文化知识修养； 教学重点：达到熟读成诵的要求 教学难点：积累经典文化知识，提高知识修养 教学方法：讲授、引导，诵读 教学过程： 一、导入： 仁者有广阔的胸怀，而我们的孟子就是这么心胸广阔，闪烁着智慧阔达的光芒。现在，我们一起看赏读孟子对于人际关系之间平等、纷繁的看法。 二、初读：出示章节内容 1、学生自读 2、同桌互读 3、老师范读 4、老师指名读 5、学生齐读 三、诵读，给学生充足的时间自由读，要求读准字音，流利通畅。 要求：1、边读边思考，你读懂了什么？ 2、联系生活实际，了解章节大意。 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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四、理解重点章句 1、曰：“非所谓逾也，贫富不同也。” 翻译：乐正子说：“那便不能叫”超过“，只是前后贫富不同罢了。” 2、曰：“行，或使之；止，或尼之。行止，非人所能也。 翻译：一个人要干件事情，是有一种力量在支使他；就是不干，也是有一种力量在阻止他。干与不干，不是单凭人力所能做到的。 五、学生谈体会，分享感悟。 六、反复诵读。 二次备课 文档
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教 学 后 记 第 周 第 （课、章、单元） 第 15 课时 2013 年 月 日 课题 《公孙丑章句上》3.1 课型 国学课 三维目标： 1、能大概理解内容大意，识记重点字词； 2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。 文档
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3、感悟孟子思想智慧，接受传统文化熏陶，提高文化知识修养； 教学重点：达到熟读成诵的效果 教学难点：积累经典文化知识，提高文化修养 教学方法：讲授、引导、诵读 教学过程： 一、导入： 一个出色政治家必须有锐利的眼光，一个当机立断的心和洞悉事态发展的能力。要圆滑不死板，更要有自己的决心和原则，有自己的理念和方向。这节课，我们一起来看看孟子是否具备出色政治家的素质。 二、初读：出示章节内容 1、学生自读 2、同桌互读 3、老师范读 4、老师指名读 5、学生齐读 三、诵读，给学生充足的时间自由读，要求读准字音，流利通畅。 要求：1、边读边思考，你读懂了什么？ 2、联系生活实际，了解章节大意。 四、理解重点章句 文档
学生学法：诵读、感悟 二次备课 实用标准
1、虽有智慧，不如乘势；虽有镃基，不如待时。 翻译：纵有聪明，还得趁形势；纵有锄头，还得待农时。 2、地不改辟矣，民不改聚矣，行仁政而王，莫之能御也。 翻译：国土不必再开拓，百姓也不必再增加，只要实行仁政来统一天下，就没有人能够阻止得了。 五、学生谈体会，分享感悟。 六、反复诵读。 二次备课 教 学 后 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 16 课时 2013 年 月 日 课题 公孙丑章句上3.1 课型 国学课 三维目标： 1、能大概理解内容大意，识记重点字词； 2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。 3、感悟孟子思想智慧，接受传统文化熏陶，提高文化知识修养； 教学重点：达到熟读成诵的要求 教学难点：积累经典文化知识，提高知识文化修养 教学方法：讲授、引导、诵读 一、导入： 上一节课，我们已经感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性，对于自己的政治抱负有一腔的热情，坚定的信念，对未来充满信心。这节课，我们继续来感受这位政治家的风采。 二、初读：出示章节内容 1、学生自读 2、同桌互读 3、老师范读 4、老师指名读 5、学生齐读 三、诵读，给学生充足的时间自由读，要求读准字音，流利通 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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畅。 要求：1、边读边思考，你读懂了什么？ 2、联系生活实际，了解章节大意。 四、理解重点章句 1、饥者易为食，渴者易为饮。 翻译：肚子饥饿的人不苛择食物，口舌干燥的人不苛择饮料。 2、当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。 翻译：现在这个时候，拥有万辆兵车的大国实行仁政，老百姓的高兴，正好像被人倒挂着而给解救了一般。 五、学生谈体会，分享感悟。 六、反复诵读。 二次备课 文档
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第 周 第 （课、章、单元） 第 17课时 2013 年 月 日
课题 三维目标： 1、能大概理解内容大意，识记重点字词； 2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。 3、感悟孟子思想智慧，接受传统文化熏陶，提高文化知识修养； 教学重点：达到熟读成诵的要求 教学难点：积累经典文化知识，提高知识文化修养 教学方法：讲授、引导、 一、导入： 上一节课，我们已经感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性，对于自己的政治抱负有一腔的热情，坚定的信念，对未来充满信心。这节课，我们继续来感受这位政治家的风采。 二、初读：出示章节内容 1、学生自读 学生学法：诵读、感悟 二次备课 公孙丑章句上 课型 国学课 文档
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2、同桌互读 3、老师范读 4、老师指名读 5、学生齐读 三、诵读，给学生充足的时间自由读，要求读准字音，流利通畅。 要求：1、边读边思考，你读懂了什么？ 2、联系生活实际，了解章节大意。 四、理解重点章句 探讨问题： 提问：我们每个人本来就都已经具备了“仁义礼智”四种发端，而且它就好像每个人都有四肢一样。那么，孟子是通过怎样的方式、或者说是运用了怎样的手法来引出这个中心的？ 二次备课 文档
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明确：首先是运用了层进式的手法引出论说中心的。首先提出一个观点：“人皆有不忍人之心”，这种“不忍人之心”就是“恻隐之心”，既然人皆有“恻隐之心”，那么，就会有“因自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶”的“羞惡之心”；因而也就会有“辞让之心”、“是非之心”，因而也就具备了“仁义礼智”四种发端了。 第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。从大的方面来讲，先从正面立论：“人皆有不忍人之心”，接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也；……非人也；……非人也；……非人也; 接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论说的中心——正反对比，辩证有力 5、反复诵读重点句子五、学生谈体会，分享感悟。 六、反复诵读。 教 学 后 记
第 周 第 （课、章、单元） 第 18课时 2013 年 月 日
课题 公孙丑章句上 课型 国学课 文档
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三维目标： 1、能大概理解内容大意，识记重点字词； 2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。 3、感悟孟子思想智慧，接受传统文化熏陶，提高文化知识修养； 教学重点：达到熟读成诵的要求 教学难点：积累经典文化知识，提高知识文化修养 教学方法：讲授、引导、诵读 一、导入： 上一节课，我们已经感受到了孟子作为一个政治家对于自己的政治抱负的热情，这节课，我们继续来感受这位政治家的风采。 二、初读：出示章节内容 1、学生自读 2、同桌互读 3、老师范读 4、老师指名读 5、学生齐读 三、诵读，给学生充足的时间自由读，要求读准字音，流利通畅。 要求：1、边读边思考，你读懂了什么？ 2、联系生活实际，了解章节大意。 四、理解重点章句 二、学习重点句1 学生学法：诵读、感悟 二次备课 文档
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1.以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也，如七十子之服孔子也。 翻译：靠武力使人服从，不是真心服从，只是力量不足（反抗）；靠道德使人服从，是心里高兴而真心服从，就像七十二弟子敬佩孔子那样。 二次备课 学习重点句2、3。4 2.尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦而愿立于其朝矣 翻译：尊重有贤德的人，任用有才能的人，让他发挥所长，让那些 有才能的人常伴左右，那么天下有才能的人都愿意为这个朝代效力 了。 3.以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。 翻译：用同情怜悯他人的心，实施同情怜悯他人的政策，治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样容易。 5、反复诵读重点句子，学生谈体会，分享感悟。 六、反复诵读。 教 学 后 记 文档
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