乡村振兴背景下乡村学校有效课堂实证研究———以广东山区为例

来源：尚车旅游网

2021年7月教育教学论坛Jul.2021第28期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.28乡村振兴背景下乡村学校有效课堂实证研究

———以广东山区为例温嘉丽，周盈，谢芳芳，王楚怡（肇庆学院教育科学学院，

广东肇庆526061）［摘

要］扶贫工作是我国现阶段工作的重点之一。我国各地正在加速推进决战脱贫攻坚工作的进程，

教育扶贫是实现脱贫重要途径。随着形势的发展与新课改的深度推进，乡村学校的教育逐渐受到重视。从乡村振兴背景下乡村学校的有效课堂出发，以广东部分山区学校为研究对象，通过实际访谈与问卷调查发现乡村学校教育中存在的问题，并具针对性地探求实现乡村有效课堂的途径，目的是为教师提供有效教学策略，使学生能在教育中取得有效的进步。［关键词］乡村学校；有效课堂；

教学质量；教育发展［基金项目］2019年度肇庆学院国家级大学生创新创业训练计划项目“乡村振兴背景下乡村学校有效课堂实证研究———以广东山

区为例”

（201910580003）［作者简介］温嘉丽（1999—），女，广东广州人，肇庆学院教育科学学院2017级小学教育专业本科生，研究方向为山区教育；周

盈

（1998—），女，广东揭阳人，肇庆学院教育科学学院2017级小学教育专业本科生，研究方向为山区教育；谢芳芳（1997—），女，喀什人，肇庆学院教育科学学院2017级小学教育专业本科生，研究方向为山区教育；王楚怡（1999—），女，广东陆丰人，肇庆学院教育科学学院2017级小学教育专业本科生，研究方向为山区教育；曲中林（1965—），男，黑龙江绥化人，学士，肇庆学院教育发展研究院常务副院长（指导教师），教育学教授，主要从事教育发展战略和教师教育研究。

［中图分类号］G627

［文献标识码］A

［文章编号］1674-9324（2021）28-0023-05

［收稿日期］2020-11-19

一、研究背景

递的重要方法。在实施乡村振兴战略的保障措施（一）社会发展需要，

国家支持中，其中一项就是人才保障，致力于培育本土人才在、印发的《乡村振兴战略规投身于乡村事业的建设当中，大力推动乡村发展。

划（2018—2022年）》中提出：统筹规划布局农村基（二）乡村教育情况复杂，学生发展受限础教育学校，保障学生就近享有有质量的教育[１]。随着城市现代化发展，各地加速推进城镇化在城乡教育差异悬殊的背景与乡村振兴战略的时进程，在这个过程中城乡发展显现出不均衡的局代要求下，人们开始高度关注乡村教育的发展情面，农村教育问题变得日益复杂。《教育蓝皮书：中况。建设乡村有效课堂，向乡村学生高效率传授知国教育发展报告（2019）》中提到：在义务教育县域识，符合社会发展需要，有利于打破山区乡村教育内教育公平得以改善的同时，县域之间、

省域之间僵局，在很大程度上得以更迭教育。

的教育差距在加大[２]（P2）。现如今，多数青年教师不

经济欠发展地区是扶贫重点关注地区，抓好愿到乡村谋职，乡村学校缺少新的活力，师资得不乡村发展是脱贫工作的重中之重，乡村振兴关键到改善，教学状况远不如城市；学校生源以当地乡在于人。要让农村脱掉贫困的帽子，

首先，要从思村孩子为主，学生见识不广，思维受限，自觉性差；想上淡化新一代农村孩子的贫困意识，

改变“志短学校教学硬件设施配套不足，校内外培训机会少人穷”的观念；其次，引导他们凭借自身的努力、家等，都折射出乡村教育的艰难。城乡间的生活环境乡资源的优势、国家的在特定领域有所作为，与教育差异影响了大多乡村学生对未来的选择，以弥补贫困带来的劣势。脱离贫困需要依靠智慧。他们缺乏远大的目标，也没有足够的能力去实现教育是培养智慧的重要手段，是阻止贫困代代传

自身价值，对脱离贫困极其不利。因此，

改善乡村-23-

（二）乡村有效课堂研究价值

（三）乡村学校教学效果低下，教师转型艰难教育一直处在转折、变革、完善的过程中，近虽然我国有效课堂的研究已经进入了繁盛阶年来提高课堂有效性成为广大教育者追求的目段，学术界部分研究成果得到教育界的普遍认可标。钟启泉教授曾提出教育改革的核心环节是课与运用，但是由于山区教育的特殊性，例如教育资程改革，课堂改革的核心环节是课堂教学[４]。因此源匮乏、师资力量薄弱、留守儿童较多等因素影响课堂教学在教育环节中处于核心地位，提高课堂着乡村教学建设，

乡村办学质量难以提升，间接导教学效率是很必要的。结合乡村振兴背景，山区里致课堂实施难以高效稳步进行、

教学效果不明显，的乡村学校是教育改革的重点关注对象，本文欲学生无法得到有效培养。近年来，国家出台相关措从有效课堂入手，探究乡村有效课堂建设的途径，施落实乡村振兴战略规划，乡村学校改革有法可力求打破山区乡村教育僵局，通过提供有效课堂依，各级部门为乡村教育发展保驾护航。大部分乡的策略帮助乡村教师进一步建设课堂，激发课堂村小学教师意识到这一背景下教学质量提升的必活力，提高乡村教育质量，落实课标要求，响应国然性，开始着眼探求有效教学的建设途径，积极提家扶贫。笔者认为，研究乡村学校有效课堂是升自己自身对应技能。但受现实因素，部分教提升乡村教育质量的有效途径，是改变乡村学生师对有效课堂认识不深、操作不当、提升缓慢，仍学习思想的有效方法。

处于摸索阶段，转型艰难，他们正努力适应变革。

三、问题及对策

二、乡村“有效课堂”研究的必要性（一）乡村教学存在的问题

（一）乡村“有效课堂”

概念界定1.教师教育理念陈旧，转化需要时间。通过调“有效教学”

概念产生于20世纪西方开展的教查发现（见图1），部分乡村教师能够及时关注“乡育科学化运动。国内外学者也相应提出各自见解，村振兴战略”的教育，与时俱进，但仍有部分但学术界至今尚未形成统一的看法。笔者在收集教师很少关注此方面内容。该类教师未根据整理资料时发现，有效教学和有效课堂关系密切，与时事的变化改变自身教育观念，存在以下几点教学实施影响着课堂达成效果，有效课堂包含有问题：在课堂上，学生需要无条件听从教师指导，效课堂教学。周秀芳等人提出的有效课堂教学定教师就是权威，知识就是真理，不容学生辩驳，义：“在课堂教学中教师让学生探究知识、培养能学生认真听讲即可；教学照本宣科，利用前人留力和学生掌握的有效知识量的程度达到了有效教下的教学经验运用于各类班级，不懂得因材施学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过

教，灵活变通，培养学生的创新型思维。这类教程。”[３]这是笔者颇为认同的观点。在此基础上，笔

师对新时代教育的理解产生偏差，未认清学生在者对乡村有效课堂的界定又有不同的看法，认为学习中的重要地位，未站在当前教育角度思量学乡村有效课堂应结合农村人文地理、教育环境、生思维能力的发展，未实现师生之间的相互尊重经济实况等方面再重新定义。教师基于乡村学生和平等对话。

现有知识水平、知识接受能力、对待课程的态度，乡村环境对有效课堂教学影响、教师行为、学生学习方式等一系列因素进行教学规划，实现课堂最优化。

简而言之，乡村学校有效课堂指教师与学生根据当地的资源环境等综合要素，共同遵循教育规律创设特色的教育活动，教师注重发挥学生主体性，关注乡村学生的心理环境，以有效且符合乡村实际环境的措施促成学生在知识、

认知、情感领图1您是否有了解过“乡村振兴战略”

的教育域上的整合与协调，促进教学目标生成，使学生得2.理念与实践相分离，教学自相矛盾。部分乡到有效发展。

村教师意识到问题，正努力从知识的搬运工变为

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让学生学少悟多，增强学生动手能力。而在现机制以进行后期督促反馈，导致教学质量改善不实行动中，教师的理念与实践相悖，大部分课堂以明显，课堂效率依然较低。

完成教学进度为目的。部分教师在教学前不认真（二）打造乡村“有效课堂”

的策略备课，课堂师生互动缺乏，学生被动接受大量知提高课堂有效性需要考虑多方面的因素。笔识。当在特定知识教学时教师才结合当地资源让者将依据以上问卷调查及访谈发现的问题进行探学生进行联系探索，启发学生思考，普遍情况下很讨，主要从以下三个层面提出看法。

少让学生联系生活，忽略了知识的建构及知识与1.教师层面

生活密切的联系性。

（1）转变观念，改变态度。教育理念随着社会3.学生学习专注力差，接受能力不足。在乡村的发展不断变化。及时更新教育教学理念，对教育教学实际中，大部分学生态度积极，勤奋认真，但问题始终保持前瞻性，是教师走在教育前端必备学习活动易受环境影响，若有学生出现小动作、不的技能，是实现有效课堂的思想保障。乡村教师的听课的现象就会殃及周围同伴，学生总体听课状教学观已由“教师就是权威”逐步迈向“学生为主态不稳定（见图2）。学生长时间坐在教室会产生疲体，教师为引导”，逐步加强学生在学习生活中的倦感，专注力差，吸收知识能力减弱，接受知识能直观体验。

另还需教师关注新的教育问题，学会变力不足，容易处于被动学习地位，丧失学习主体革创新，给教学注入新的活力。需将教育活动由维性。同时，乡村教育还具有其独特性。受交通条件、持现状向创新探索转变，营造轻松融洽的师生氛教学硬件等因素影响，学生上学需要付出更多时围，灵活开展教学，减少学生学习困惑，降低学生间精力，导致学生上课精神容易涣散。课后学生回对学习的恐惧，

达到快乐学习、自主学习。家学习，家长大多水平有限，无法为孩子提供及时

（2）精心设计，有效备课。备好课是上好课的有效的辅导陪伴，无法与教师保持即时、长效的联前提。备课是教师在课前根据学科课程标准、教学系，也无法充分发挥家校联合的功能性。

进度、学生认知水平和接受能力等因素对教学进行精心设计，编排合适的教学活动，能在课堂规定时间内呈现知识、实现教学目标、提升学生学习能力，让学生在课堂上习得知识最大化的教学准备。在乡村学校教育中，

首先，教师在备课时要加强对课程标准和教材的研读，充分理解文本，对课堂内容有整体把握，将知识与学生生活联系起来，适当转化当地资源，激发学生学习兴趣，适时加入现代媒体技术，呈现新的景象，拓宽学生视野；其次，备课时要把握教学要领，立足于学生实际情况，注重因材施教，

关注各层面学生的状况，在每个学生身上都投入精力与关怀，促进学生学习。

（3）灵活教学，有效实施。打造高效课堂已是

图2您觉得你们班级学生的基本学习状态和兴趣如何

当代乡村教师关注的重点，要实现乡村有效课堂，4.学校管理流于形式，教学变革不大。乡村学教学实施是重要环节。因此笔者需从以下四个方校管理层人员关注本校办学质量，在管理领域深面发力。

究，注意到教学监督实施的重要性。在教学开展期第一，生动导入。课堂导入是一节课的基石，间会定期进行教学检查并给予相关意见，关心本是引导学生参与学习的必要过程，优良的导入可校教学情况，在随堂听课后也乐于与该堂教师一调动课堂学习气氛。乡村小学教师要不断学习与同听取学生、家长的反馈。但过程流于形式，

过于提升自身综合能力，结合学生的特点设计出更有

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.com.cn. All Rights Reserved.教育教学论坛2021年7月积极作用的课堂导入方式[５]。导语的设计应结合力，它是影响有效教学的先决条件。在乡村地区，教学目标，围绕课堂内容，激发学生思考，导入方教师常以增加课堂测验次数为手段制服学生，这式要灵活有趣，抓住学生心理。在此可考虑故事导是亟待解决的课堂组织管理误区。教师需根据学入法，让学生沉浸在故事里提高探索兴趣；情境导生的课堂表现调整策略，优化教学过程，促进学生入法，让学生置身于特定情境感受课堂。

个性、行为、情感、能力等多方面综合发展。教师在第二，讲究提问。提问是引导学生学习的风向授课时还需要保持高昂的热情，选择学生感兴趣标，提问要基于学生的接受能力、思维方式和认知的话题，带动学生融入课堂，走进探索知识的世结构。设置问题时要根据重难点形成系统提问，寻界，适时调整教学策略，完善课堂安排。遇到学生求知识间的内在联系，让学生把握课堂的核心，发问题行为时，秉持尊重学生、侧面提醒的原则，运散学习。经过调查研究，认为针对性提问及生成性用合适的管理策略，间接提示，保护学生自尊心，提问较符合乡村课堂情况。教师既要在微观上考严慈并济，树立教师威信，提高课堂驾驭能力，灵虑问题是否符合课堂情境、问题的逻辑与学生思活应对课堂突发事件，

安定课堂纪律。维能力是否匹配、学生是否能多元化思考问题，又2.学生层面

要从宏观上把握教学整体，及时关注学生状态适（1）勤思好问，主动探学。课堂是使学生学习时抛出问题，进行针对性提问。若课堂发展出乎预与教师教学相互促进的载体，学生学习的状态直期，教师可随机应变，围绕课堂内容，依据课堂实接影响着教师授课的效率。当学生呈现愿意学、乐际情况进行即兴提问，提高学生学习效率。

于学的态度时教师才会更有动力，因此培养学生第三，灵活奖赏。奖赏是课堂实施的一种积极勤思好问，主动探学的学习习惯有利于有效课堂手段，适当的奖赏能活跃课堂氛围。乡村家庭父母的生成。教师要根据乡村学生实际情况量身定做工作繁忙，平日里对孩子学习关心较少，易导致学教学计划，

采取多种有趣的教学方法，鼓励学生参生不乐意学习、注意力分散、行为约束力差等情

与课堂，调动学生学习积极性，发挥学生课堂主人况。学生与教师相处时间较长，向师性明显。因此，翁意识。教师设置活动时多注意引导学生思考、发教师要顾及各层面学生，关怀学生，抓住机会给学问，使学生学会自主探究学习，培养学生的提问能生创造成功的机遇，及时反馈学生学习成果，展示力、质疑能力、反思能力、内化能力。学生参与课堂优秀作品，夸赞学生，使学生提高学习兴趣，从而的积极性提高，教师课堂投入度随之提升，教育效提高课堂教学效率。

率也会有所增长。

第四，迁移练习。迁移是检验所传授知识、（2）积极反馈，以说促学。情绪是相互感染的，发展能力的教学目标，是否已经达到的最可靠的积极的作为能让双方保持高度的关注。

课堂上，教指标[６]。乡村学生基础薄弱，但小学生有好奇心和师能根据学生眼中的迷茫、不解判断学生对知识旺盛的求知欲，认知水平和逻辑思考能力也在不的理解程度，根据学生的小动作得知教学形式过断成熟完善。在课堂教学或课后作业布置中教师于枯燥，从而及时调整教学“抓”回学生。当教师在需注重以学生为主体，加强新旧知识联系，实现进行教学活动时，学生若能主动参与，积极提出自迁移通畅。举一反三，示范引导问题解决，灵活己的见解，勇于向老师发问，积极反馈自己的想设置变式问题，指引学生恰当地运用迁移能力分法，端正听课态度，便能带动老师教学的情绪。此析解决问题，把握问题的内在结构，扣住实质，项做法可能会拖慢课堂教学进度，但能保持学生激发学生调动储备知识的能力，不断适应新情境，想学、好学、乐学的学习状态，提高课堂教学效率。

提高解决新问题的技能，达到“教是为了不教”的3.学校层面

教育最高境界，从而提高教师授课效率，高效完成（1）均衡资源，加强教师业务培训。由于城乡课堂目标。

环境差异、区域资源不协调、经济发展不均衡等原（4）合理组织，完善管理。课堂是教学的主要因，城市教育与乡村教育质量参差不齐，城乡教育场所。维持教学秩序、统筹课堂上一切事物，营造地位悬殊。在硬件设施趋于同化的基础上，教师资良好的学习环境是教师必备的课堂组织管理能

源成了乡村学校发展的难题。学校需在认识到现

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.com.cn. All Rights Reserved.第28期温嘉丽，等乡村振兴背景下乡村学校有效课堂实证研究状的情况下针对性解决问题，引进会运用高科技程改革的系列问题，乡村教师应形成整体，提高教教学技术、具有新型教学理念和善于钻研的人才，师凝聚力，发挥各自优势，取长补短，积极应对教调整资源配比，完善网络机制，实现乡村与城市教学问题。学校教育管理层可收集各教师意愿，构建育的云共享以适应时代发展。对于不具备教学新各学科教学与研究合作团体，明辨学科教研组职技能、教学观念陈旧、课堂秩序把握力不强的教能要求，

完善对应的管理，这对提高教师队伍师，学校需对其加强业务培训、现代教育技术培训的学科教学水平与质量、实现教学资源相互分享、和课堂管理技能培训等。强化教师对所教授的科推动学校教育改革具有重要意义。教师团体研究学知识体系与内容的掌握，侧重提高教学辅助技互促，形成良好的研讨氛围，通过思想撞击厘清教能，学会综合性思考，将各项知识技能融会贯通，学共性与学科个性的联系，将教学间特殊问题转进行实践与具体运用。

化为一般问题，从个体教学延伸到整体运用，深入（2）听课指导，促进教师专业进步。学校领导探讨谋求适应各班教学的方法，从而提高课堂教抽检课堂能使任课教师保持在紧张状态，促使教学有效性。

师认真备课。同时，学校领导也可透过听课情况获参考文献

取本校真实教学情况，益于取得指导教学工作的［1］

印发《乡村振兴战略规划

（2018—主动权，直面课堂实际，找到教育改进方向。这一2022年）》［EB/OL］.(2018-09-26)［2020-11-02］.http://www.行为能推进教学课堂氛围生成，改善教风学风建gov.cn/gongbao/content/2018/content_5331958.htm.

设，促进常态课优质化。从而进一步要求教师在师［2］杨东平.教育蓝皮书:中国教育发展报告(2019)［M］.北京:德师风、教学理念、教学技能、教学研究能力等方社会科学文献出版社,2019.

面持续提升自我，探索提高课堂教学效益的模式，［3］周秀芳,龙伶愉,麻艾红,等.新课程背景下农村小学有效优化教师专业。另外，学校听课小组对课堂的评价课堂教学的研究［A］《.教师教学能力发展研究》总课题组秘书处《.教师教学能力发展研究》科研成果集(第十一卷)是教师获得教学内容反馈的源泉之一，教师通过

［C］《.教师教学能力发展研究》总课题组,2017:5.

他人的建议矫正自己上课时出现的纰漏、错误，督［4］钟启泉“有效教学”.研究的价值［J］.教育研究,2007(6):促教师秉持科学严谨、认真设计的态度对待教学，31-35.

针对不足之处完善知识结构，有利于教师巩固知［5］欧阳美娘.农村小学教师有效课堂教学的调查研究［J］.识技能，提高教学质量，取得更好的发展。

小学教学参考,2018(33):-90.

（3）聚力教研，养成良好研讨习惯。面对新课

［6］丁玉华.小学数学智慧生成型作业的开发与创新［J］.小学数学教育,2017(19):10-12.

EmpiricalResearchonEffectiveClassroominRuralSchoolsundertheBackgroundofRural

Revitalization:ACaseStudyofMountainousAreasinGuangdongProvince

WENJia-li,ZHOUYing,XIEFang-fang,WANGChu-yi

(SchoolofEducation,ZhaoqingUniversity,Zhaoqing,Guangdong526061,China)

Abstract:PovertyalleviationisoneofthefocalpointsofChina’scurrentwork.Chinaisspeedinguptheprocessofthedecisivebattleagainstpoverty,andpovertyalleviationthrougheducationisanimportantwaytoachievepovertyalleviation.Withthedevelopmentofthesituationandthein-depthnewcurriculumreform,theeducationofruralschoolsisgraduallypaidattentionto.Thispaperstartsfromtheeffectiveclassroominruralschoolsunderthebackgroundofruralrevitalization,takessomemountainousschoolsinGuangdongProvinceastheresearchobjects,findsouttheproblemsexistinginruralschooleducationthroughinterviewsandquestionnairesurvey,andexploresthewaytorealizetheeffectiveclassroominruralareas.Thispaperintendstoprovideeffectiveteachingstrategiesandteachingmethodsforteachers,sothatstudentscanmakeeffectiveprogressinlearning.

Keywords:ruralschools;effectiveclassroom;teachingquality;educationdevelopment

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