高中英语教学反思

高中英语教学反思

作者：覃红转

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第06期

英语课程标准明确规定教师须结合教学实际，灵活且有创造性地使用教材，积极开发利用多种课程资源，致使学生从不同渠道、不同方式接触和学习英语。高中英语教材内容丰富、题材新颖广泛，所以教师要探索出好的、新颖的课堂教学方法。下面是笔者多年从事高中英语教学的一些做法和反思。

一、注意高一年級与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的知识缺漏。利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，尽快使学生适应了高中英语教学。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯；课后还加强了与学生的交流和沟通。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂笔者就说：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t it？/ How are you today？”星期一上课笔者就问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。 2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些学校初中就经常采用，然而到了高中笔者仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。

3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再在课堂上表演。

4．定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。 三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。笔者的具体做法是：培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买英汉词典作为工具书，让他们勤查词典。 四、激发学生学习英语的兴趣

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在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。笔者的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后笔者还常和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大地拉近了和学生的距离，同时也极大地提高了学生的参与性与积极性。

通过如上举措，本学期不少学生在英语学习方面取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行Speaking教学时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。 五、认真抓好常规教学工作

1.备课方面：笔者在个人钻研教材的基础上加强与其他教师的合作集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚，但我们在努力。尽量摈弃老的、不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生的年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失，尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高中英语的教学任务如期完成。

2.上课方面：上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，充分利用多媒体。随着科技的发展，多媒体走进了课堂，而适当地使用多媒体能大大地提高教学效果。良好的开端是成功的一半，英语课的Warm?鄄up很重要，要使这一部分真正有效，可以借助多媒体，采用美妙的歌曲配上有趣的图案，一开始就把学生的注意力吸引过来。很多时候，一些生活情景无法真实地展示在课堂当中，那么幻灯片就起了作用。把生活中一些相似情景通过幻灯片放映出来，满足了学生的视觉听觉感受，使学生不再觉得课堂单调。坚持以学生为主体展开课堂教学，比如在上Reading时把读前的各种活动贯穿于其中，通过问题的层层推进，组织学生对自己已有的知识进行简单地讨论，以了解学生对所学课文经预习后所具有的先备知识。同时也检查并督促了学生的课前预习（一般要给学生提出具体的预习目标，如单词的含义、课文背景知识的查询等，使预习有的放矢）。把要学习的新知识，建立在学生已有知识的基础上。引导学生进入新知识学习的心理准备，引导学生对相关内容进行述说，并对即将阅读的课文进行预测，以调动学生主动进行思维，积极参与课堂活动，实现了使学生处于一种主动求知的心理状态的目的。

（责任编辑黄晓）