对农村小学英语口语教学现状的几点思考

对农村小学英语口语教学现状的几点思考

工作几年以后，一直从事农村小学的英语教学工作，每天生活在这些农村孩子们的环境中，深深为他们的学习英语而担忧。尤其是农村小学英语的口语教学，在农村小学基本无法展开，由于各种环境的影响，农村孩子口语交际能力一直得不到应有的提高，与城市同年龄孩子相比差距越来越大。究其原因，我认为有以下几个方面：

一、农村小学缺乏英语教学的环境氛围。

在现在打工热潮下，农村孩子的年轻父母南下北上去挣钱养家，留守孩子越来越多，孩子们基本都是由爷爷奶奶的照顾生活。这些老人中，很大部分都是文盲，何谈对孩子英语学习的辅导呢。即使是有年轻家长在家中的，他们对英语的认识还不是很到位，很多家长认为学好英语是初中的事，小学里只要学好最基础的课程就行了。因此，对孩子英语学习的督促远远不够。

另外就是在农村小学，农村小学的英语教师大多不是科班出身，一些英语教师还是摸着石头过河。就拿我们学校来说，英语专职教师就一个没有，前两件英语专业毕业的老师还得要为学校分担语文、数学等基础课程。另外由于老师的本身英语水平的自身限制，口语也不是很好，在课堂上为了便于学生快速理解，总是运用大量的汉语，平时学生所听、所说、所想全部都是汉语。

二、学校的重视程度不够。

农村小学相对于语文数学来说，英语的重视程度远远不够。每周仅仅是三节英语课，专门针对英语口语的课堂训练基本上是没有的。英语口语提高的有效途径无非就是多听、多说、多练，就我县来说农村小学根本没有语音教室，录音机的使用也只是在课堂那一点点时间，发到学生手里的磁带也只是也没有充分地利用起来，有的学生根本就没有录音机，一个学期下来磁带还是新的。农村孩子学到的英语也就成了“哑巴英语”。

三、农村孩子自身的因素的影响。

农村孩子的英语词汇量比较贫乏，而英语词汇量的大小直接学生孩子们的听说能力。学生所学的词汇句型、功能项目都很有限，其语言输出的范围当然有限，尤其是在农村小学,小学生的英语水平更加有限，出现学生想说却说不出或说不清楚的现象，可能教师在课上所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而对英语失去兴趣。

另外一方面就是农村孩子相对于城里的孩子缺乏足够的自信，很多孩子在课堂上不敢开口，怕说错，怕别人笑话，语言的学习如果不敢开口，不敢大胆地和别人交流。面对英语，我们的学生都成了“哑巴”，学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

针对以上情况，农村孩子想要英语口语得到发展，我认为应该做到以下几点：

一、完善校园英语环境，为创建英语特色提供条件

为了能让农村孩子学习英语，我们可以设置“英语校园文化”。可能在校园内设置了常设性英文标识，包括各种班牌、名言名句和口号标语。在学校的宣传栏内我们可以设置“英语阅读栏”、“英语作品展览”等。同时还可以规定教室墙报每期必须要有三分之一以

上的英语内容。校园广播可以每周播放一些英语小故事。

二、创设良好语言环境，激发孩子们求知欲

根据小学阶段孩子们的年龄特点和求知特点，兴趣是学习的最好的教师，这段时间教师应该抓住时机，培养孩子们学习英语的举，点燃孩子们求知的火花。如我在给刚接触英语的三年级孩子们上第一堂课英语时，首先用一段流利的英语作了自我介绍，一下子吸引住了孩子们的目光。此时孩子们都按捺不住对英语的好奇，顿时兴趣十足。这时我抓住机会告诉他们：“学习英语并不难学，只要大家肯努力，一定能学好！英语是一种广泛的一种语言，世界上很多国家都在使用英语。你们长大以后，需要和国际的经济、文化进行交流时，英语是必不可少的一个语文工具。”一番话后，孩子们在心中已经打下立志学好英语的决心。

（1）通过班级英语角的建设，创设良好的英语氛围

英语教师应该与班主任老师进行协调，在班级黑板报或宣传栏里，争得一席之地创办英语角。英语角的内容可以是简单易记、琅琅上口的英语儿歌等，也可以是一些英语谜语、英语日常用语。每天对英语角的内容进行更新，这样的话每一天、每一周都会有新内容与同学们见面。

（2）开展形式多样的英语课外活动，给学生口语交际平台

农村小学英语课除了在课堂上下好功夫外，在课外也要要善于抓住各种机会，对学生进行口语训练，这一点在农村学校尤为重要。英语课外活动中可以开展英语口语兴趣小组，讲英语笑话、英语幽默，唱英语儿歌，也可以举行英语诗歌朗诵、英语演讲等比赛。

（3）结合农村实际情况，组织具有农村特色的口语交际课

农村小学英语教师可以结合当地农村的实际情况机动灵活地处理教材，组织好有农村特色的口语交际课。如，春暖花开，我们可以带学生去游春，又如，秋天来了，可以让学生去田间果园调查：有哪些水果成熟了？使学生有话可说，愿意去和同学、老师去交流,在轻松自如的氛围中，去倾听和应对，获得无拘无束的交流的快乐。

三、以听促说，诵读齐抓

听是说的先导、读是说的基础。在英语教学中要重视开口说之前的听，在听的过程中，学生被输入大量有声、有文字的英语信息，虽然不开口说，但内心却在进行积极的酝酿。读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩段落和习惯用语，这样孩子的口语训练的效果就自然水到渠成了。

以上是我在近几年对农村小学口语教学经历中一些的做法以及一些设想。当然，有不足之处，这就需要我们农村小学英语教育者们群策群力，不断探索，总结出能真正促进农村小学英语口语教学的方法。