中等职业教育质量年度报告

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中等职业教育质量年度报告

前言............................................... ... 05 1. 学校情况....................... ........... ...... ..05-08 1.1 学校概况 ................................... .......05 1.2学生情况 .................................. ........06 1.3教师队伍 .................................. ........07 1.4 设施设备.................................. ........08 2. 学生发展................................... .........08-13 2.1 学生素质................................... ........ 09 2.2 在校体验................................... ........10 2.3资助情况 ...........................................10 2.4 就业质量................................... ........11-12 2.5 职业发展.............................. ............. 13 （毕业生职业发展微案例）

3. 质量保障措施............................... ........14-28 3.1 专业动态调整........................................14 3.2 教育教学改革........................................14-19 3.2.1 人才培养模式改革...................... ...........15 3.2.2 课程改革与建设....................................16 3.2.3 实训基地建设...................................... 17 3.2.4 教学质量监控...................................... 17-18 3.2.5 创新创业教育...................................... 18-19 3.2.6 国际合作办学...................................... 19

3.3教师培养培训........................................19-21 3.3.1 启动师德建设工程 .............................. ..19 3.3.2 促进教师专业发展 .............................. ..20 3.3.3 狠抓德育队伍建设 .............................. ..21 3.4 夯实发展基础..................................... ..21-22 3.5规范管理......................................... ..22-24 3.5.1 校系二级管理................................... . 22-23 3.5.2 ISO质量管理................................... ..23 3.5.3 民主管理....................................... ..24 3.5.4 财务后勤管理................................... ..24 3.6 教育科研......................................... ..25 3.7党建情况.................................... ... . .25-27 3.8德育工作情况........................................28 4. 校企合作............................................28-30 4.1 校企合作开展情况和效果........................... 28 4.2 学生实习情况.................................... .29-30 4.3 集团化办学情况.................................. .30 5. 社会贡献................................... .......31-33 5.1 技能技术人才培养.................................31 5.2 社会服务.........................................32 5.2.1 承接各类内外培训 ...............................33 5.2.2 提升对外服务能力 ...............................33 5.3 对口支援.........................................33 6. 举办者履责.................................... ....33-34 6.1 办学经费........................................34

6.2 政策措施........................................34 7. 特色创新.................................... .....34-38 7.1 案例一：实施自信教育，点燃青春梦想 .............34-36 7.2 案例二：构建校企联盟，深化校企合作..............37-38 8. 主要问题和改进措施................................38-40 8.1 主要问题........................................38 8.2 改进措施........................................39-40

中等职业教育质量年度报告(2017)

前言

2015-2016学年度，学校继续以质量内涵建设为改革发展方向，以提升人才培养质量，服务地方经济社会为目标，以校企合作、产教融合为核心,以推动现代学徒制试点、深化校企合作联盟、开启国际化办学破冰之旅等重点项目为载体，探索人才培养模式改革与创新，促进教师队伍建设和课程体系建设；同时，以校园文化建设为推手，强化学生综合素养的培养。

在社会各界的关心和支持下，在全体师生的努力下，学校各方面工作有序推进，取得了较好的办学效益。学校先后被评为“湖北省文明单位”、“武汉市卫生先进单位”、“武汉市学生资助管理先进单位”、“武汉市先进基层党组织”、“武汉市经典诵读教育活动示范学校”“武汉市教育系统双创劳动竞赛优秀示范岗”“武汉市十佳书香校园”、“武汉市法制教育先进单位”、“东西湖区文化活动突出贡献单位”“ 湖北省中职学校网站建设优秀网站”等荣誉称号，长江日报、楚天都市报、武汉晚报、湖北电视台等传统媒体宣传报道学校改革发展情况和成果15篇/次，市教育信息网、荆楚网、湖北职教网、湖北德育网等新媒体报道340多篇/次。

1. 学校情况 1.1 学校概况 1.1.1 历史沿革

武汉市东西湖职业技术学校创办于1984年，由原东西湖区农职业学校更名而成。32年来，学校坚持“规模立校，质量强校，特色兴校”的发展战略，不断加强基础能力建设，优化内部管理，深化校企合作，推进产教融合，强化国际合作，实现了从一所普通农场职高到首批国家级重点职校、首批省级示范性职校、首批武汉市群众满意中小学校和首批国家级示范中职校的华丽转身。

时间 1984年 1988年 1991年 1993年 1995年 1996年 1998年事件原东西湖区农职业学校更名为武汉市东西湖职业技术学校成为市级重点职校，与华润（原东啤）合作办学成为全国农垦永久性师资培训基地，面向全国招生与新沟热电厂、东花大厦、区劳动局等联合办学，开设机电、公关、技工、计算机等专业，招生首次突破千人大关成为省级重点职校越级申报成功，成为国家级重点职校，并开办普通中专班被省委、省政府命名为省级文明单位相继开设汽修、数控等专业，年招生规模达2000人以上，成为武汉地2003-2008年区最大中职校之一 2007年 2008年 2009年 2010-2013年 2011年 2012年 2014年 2015年 2016年武汉市护理学校并入学校，开设武汉市东西湖职业技术学校孝南分校成为省级示范性中职校成立对外服务处和对外培训处，提升学校服务职能；通过ISO9001质量管理体系认证成功申报并获批首批全国中等职业教育改革发展示范校；深化校企合作，建成生产实习基地，5家企业入驻建设“校中厂” 成为首批武汉市群众满意中小学校成为武汉市学校民主管理五星级单位，复评为湖北省依法治校示范校首开“3+2”中高职衔接班，构建校企联盟首开“3+2中德汽修班”，成立首个现代学徒制班“华成机电班” 与英山理工职业技术学校结对，启动精准扶贫项目表一：学校发展历程略记

1.1.2 办学性质、办学定位及办学宗旨

学校是东西湖区唯一一所公办全日制中等职业技术学校，隶属于东西湖区教育局，是具有法人资格、独立承担民事责任的办学机构。

学校面向全国招生，主要招收应届初中毕业生；学校以学历教育为主，兼顾职业培训，是一所多专业，综合性的中等职业学校。学校主要为全国农垦系统培养师资力量，为武汉市及其周边地区培养初中级技能技术型人才，并为高职院校输送优秀后备人才。

学校坚持以服务地方经济社会发展为己任，坚持以“要成才，先成人”

的教育理念，以“创造适合学生的教育，让每个学生能有人生出彩的机会”为教育哲学，以办学模式改革、人才培养模式改革、教学模式改革、评价模式改革、教学内容创新和信息化建设等为核心阵地，不断加强内涵建设，努力创办具有鲜明职教办学特色的、人民满意的现代化职业学校。

1.1.3 培养目标

学校以“适应需求，面向人人，有机衔接，多元立交”为指导，以“合格+特长”的素质教育为重点，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，将学生培养成“德行优良、身心健康、文化基础知识合格、技能操作水平扎实”的实用性初中级技能技术人才和合格的高等职业院校后备人才。

1.1.4 办学条件

项目名称占地总面积生均占地面积建筑总面积生均建筑面积学校固定资产总额单位平方米平方米平方米平方米万元 2015年 123014.14 24.79 77026 15.52 14685 2016年 123014.14 24.79 83039 15.95 15443 变化情况 ---- ---- +6013 +0.43 +758 表二：学校基本办学条件一览表

1.2 学生情况

项目名称计划招生人数实际招生人数其中东西湖区以外招生人数招生控制分数线其中“3+2”学制人数其中现代学徒制班人数其中技能高考班学生数其中艺术高考班学生人数其中中专就业班人数在校生人数应届毕业生人数学生巩固率非学历教育培训人次单位人人人分人人人人人人人 % 人次 2015年 1580 2026 607 200 230 30 480 99 1177 4962 1395 98.78% 3000 2016年 1540 1922 587 220 217 60 631 127 887 5206 1410 97.15% 3500 变化情况－40 －104 －20 +20 －13 +30 +151 +28 －290 +244 +15 -1.63% +500 6

表三：学生情况一览表

1.3 教师队伍

项目名称教职工核编数实际教职工总数在编在岗教职工总数专任教师总数生师比专业教师总数公共基础课教师总数双师型教师总数及占比本科以上学历人数及占比研究生学历人数及占比高级职称教师人数及占比区级以上学带优青人数单位人人人人：人人人，% 人，% 人，% 人，% 人 2015年 268 397（含聘任） 197 172+116（聘任） 18.3：1 92+96（聘任） 80+20（聘任） 62+65（聘任）67.6% 117+92聘任）72.6% 50+19（聘任）23.9% 68+11（聘任）27.4% 23 2016年 268 404（含聘任） 193 168+145（聘任） 17:1 93+115（聘任） 75+30（聘任） 66+70（聘任）65.3% 113+12聘任74.4% 49+25聘任）23.6% 65+6（聘任）22.7% 30 变化情况 ---- +7 －4 +25 －1.3:1 +20 +5 +9－2.3% +24+1.8% +5，-0.3% -8，-4.7% +7 表四：教师情况一览表

1.4 设施设备

项目名称设施设备总值生均设施设备值实训工位总数生均实训工位数纸质图书拥有总量生均纸质图书拥有量计算机拥有总量每百生计算机拥有量单位万元万元个个万册册台台/百生 2015年 2985 0.566 2051 0.4 7.2 14.8 975 18.5 2016年 2759 0.631 2705 0.7 7.2 13.7 1120 20.2 变化情况 +622 +0.056 +654 +0.3 -- -1.1 +145 +1.7 表五：学校设施设备一览表

2. 学生发展

学校坚持以“我们不能选择适合教育的学生，那么我们就创造适合学生的教育”和“要成才，先成人”的育人理念，积极开展素质教育实践活动。注重将养成教育，职业技能教育和职业素养教育相结合，以技能文化节和全国文明风采大赛，全国、省、市职业技能大赛等教育教学活动，和舞林大会、东职好声音等综合素养评比活动，各类文化社团活动以及志愿者服务等活动为载体，不断强化学生综合素质培养，得到了社会各界的认

可。2016年共开展各类素养教育活动22场次，参与人数15000余人次，组织600多人次参加武汉市农业嘉年华活动、“三下乡”活动、武汉市园博园健康跑活动、湖北省青少年航空航天车辆模型锦标赛等志愿服务活动。

2.1学生素质

时间 2015年 2016年变化情况变化说明时间 2015年 2016年变化情况变化说明学生技能竞赛获奖情况单位国家级省级市级区级校级合计人次 7 16 65 0 1395 1483 人次 9 10 67 0 1096 1182 +2 -6 +2 -- -299 -294 各类比赛严格控制获奖比例，所以导致获奖总人次下降。（下同）学生综合素养获奖情况单位国家级省级市级区级校级合计人次 60 8 50 20 0 138 人次 75 0 31 31 0 137 +15 -8 -21 +11 -1 综合素养以全国文明风采大赛为主，兼顾校园综合素养比赛。表六：学生技能竞赛及综合素养比赛获奖一览表项目名称单位 2015年 2016年文化基础课合格率 % 92 90 文化基础课优秀率 % 29 28 专业课（理论+技能）合格率 % 97 97 专业课（理论+技能）优秀率 % 32 35 文化课抽测合格率 % 93 92 文化课抽测优秀率 % 35 38 专业技能抽测合格率 % 98 98 专业技能抽测优秀率 % 45 43 体质测评合格率 % 94.8 94.8 体质测评优秀率 % 0.6 2 学生操行合格率 % 98.11 98.20 学生违纪率 % 4 2 表七：学生素质检测成果一览表

变化情况－2 －1 --- +3 －1 +3 --- －2 --- +1.4 +0.09 －2 2.2 在校体验

项目名称单位学生理论学习满意度 % 学生专业学习满意度 % 学生实习实训满意度 % 校园文化与社团活动满意度 % 2015年 90 95 96 97.71 2016年 91 95 96 97.95 变化情况 +1 -- -- +0.24 8

生活满意度校园安全满意度毕业生对学校满意度 % % % 92.56 97 95.6 94.9 97.03 96.7 +2.34 +0.03 +1.1 表八：学生各类满意度一览表

2.3 资助情况

资助工作涉及党的惠民政策的落实，关系到家长和学生的切身利益。同时，资助涉及三大方面，一是免学费，二是助学金，三是政府励志奖学金；每一项工作政策性都很强，同时也很敏感，程序有非常多，容不得半点马虎。学校资助办工作人员克服重重困难，严格规范资助流程，强化对全体专业德育主任和班主任的资助管理培训，加强对资助资料的审核，同时定期深入班级清点人数，确保各类资助政策的落实，每年均以高质量的工作接受市区资助中心的检查，2015年被评为东西湖区资助档案先进学校，2016年接受湖北省审计厅资助资金的专项检查并获得好评。

项目名称审核学生资助资料审核免学费、助学金表格享受免学费人数下拨免学费金额享受助学金人数发放助学金金额享受政府励志奖学金人数发放政府励志奖学金金额单位份数份数人万元人万元人万元 2015年 8134 9714 8134 962.32 1580 138.125 69 6.9 2016年 9021 10930 9021 1171.82 1909 190.9 71 7.1 变化情况 +887 +1216 +887 +209.5 +329 +52.775 +2 +0.2 表九：资助工作一览表

2.4 就业质量

学校坚持“就业畅，招生旺”的观念，坚持“学生自愿，本地为主，用工规范，专业对口，待遇较高”的实习就业推荐原则，以及不断规范“遴选优质企业—召开校企家长三方供需见面会—家长和学生实地考察—学生自愿申请—企业和学生双向选择—学校跟踪管理”的实习就业流程，每年均组织50余人次深入市场调研，寻求高质量合作企业，同时，组织余场次的供需见面会，使得就业质量不断提升。过硬的职业道德素养和职业技能

能力，使得部分毕业生在较短时间内通过竞聘走上了基层管理岗位、文职和技术岗位，或被企业当作储备干部培养。实习生、毕业生普遍受到了企业领导和员工的好评。

同时，学校积极为有意愿继续进入高等学府深造的学生创造机会，提供多渠道升学路径（技能大赛直通车，技能单招，技能高考，艺术高考以及套读大专和开办“3+2”中高职衔接班等），不断强化教学管理，创新教学内容和改革教学模式，促进教学质量的提升，每年均有300余学生升入高校深造，其中不乏武汉音乐学院，湖北美术学院，三峡大学，华中师范大学等一本院校。

项目名称毕业生初次就业率毕业生初次就业对口率毕业生初次就业月收入毕业生本地就业率毕业生创业率三年级学生顶岗实习率顶岗实习对口率顶岗实习稳固率顶岗实习报酬顶岗实习责任险覆盖率顶岗实习满意率毕业生就业满意率家长对学生就业满意率用人单位对毕业生满意率学校对用人单位满意率毕业生艺术高考人数及升学率毕业生艺术高考本科率毕业生技能单招升学人数毕业生技能高考人数及升学率毕业生技能高考本科率计算机等级考试人数及通过率中级工考证人数及通过率护士执照考试人数及通过率单位 % % 元 % % % % % 元 % % % % % % 人，% % 人人，% % 人，% 人，% 人，% 2015年 95.8 72 2000 71 2 98.2 85 79 1800 100 90 95.6 95.6 96 90 139，97.1% 36 218 95，100% 12.6% 592，74% 388，99.2% 82，80% 2016年 96.2 75 2200 70 5 98.6 86 80 1900 100 92 96.7 96.7 95 90 124，99.2% 39.5 240 63，100% 42.86% 665，80.3% 514，99.4% 112，71% 变化情况 +0.4 +3 +200 -1 +3 +0.4 +1 +1 +100 -- +2 +1.1 +1.1 -1 -- -15，+2.1 +3.5 +22 -32，-- +30.26 +73，+6.3 +126，0.2 +30，-9 表十：学生就业升学情况一览表

项目名称毕业生初次就业率及对口率备注专业名称单位 2015年食品生物工艺 % 100 100 旅游服务与管理 % 100 100 物流服务与管理 % 95 90 城市轨道交通运营与管理 -- % -- 计算机应用 % 96 72 计算机平面设计 % 98 75 计算机网络技术 % 95 80 电子电器应用与维修 % 96 90 汽车运用与维修 % 97 75 护理 % 95 100 学前教育 % 100 100 数控技术应用 % 98 70 2016年变化情况 100 100 -- -- 100 100 -- -- 96 91 +1 +1 -- -- 无毕业生 97 75 +1 +3 98 80 -- +5 95 73 -- -7 97 91 +1 +1 97 76 -- +1 96 97 +1 -3 100 100 -- -- 98 71 -- +1 毕业生初次就业起薪与学校整体一致，升学包括艺术高考、技能高考（含单招）表十一：分专业学生就业情况一览表

2.5 职业发展

2.5.1 职业发展微案例一：

胡烈红，东西湖职校2002届电子电器应用与维修专业毕业生。在校期间，他就爱琢磨爱钻研，经常待在实训室里制作小电子器件，也曾在市级比赛中获得奖项。2004年，被TCL空调武汉工厂录用并被派遣去中山工厂学习。2005年武汉工厂开业，正式成为武汉工厂两器课的一名氦检设备操作工。2006年，由于自己的优异表现，他由一线操作工调任设备维修工。以后，在工作中他不断学习充电，进修了大专学历，考取了电工高级证、焊工证等，并拿到相关技术职称证，成为维修班主力。2013年，凭着钻劲和业绩，他再一次得到提升，成为武汉工厂设备课机械工程师，负责生产线的设备运行、维修等工作。

他的感言是，要保持虚心学习、刻苦钻研的状态，他坚信，平凡的人

生更要坚持。

2.5.2 职业发展微案例二

何勋，东西湖职校2011届数控应用专业毕业生。何勋是一个慢性子，但他说自己从来没有停下过。2008年毕业后，在最难就业季他成为名幸电子的一名普通车工，工作很辛苦，但是他咬牙坚持了下来，生在比较富裕的家庭的他尝到了工作和生活的不易，同时也知道了如何与不同的人打交道。2013年，他决定走上属于自己的创业之路。筹备新店时，他来到一家品牌家装瓷砖店打工，他的目的很明确——学技术，学经营。之后，新店开业，他选择了市场潜力最好的家装瓷砖品牌为销售产品。他没有指望父母，大到进出货，小到房租、水电都是自己操办。不过，慢性子的优势显现出来，不谈生意先拉家常，不厌其烦的推销，甚至冒着烈日、大雨跑采购。优质的服务，得力的售后，让他的店子有了名气，有了较为固定的客户源，业务越做越大。

他说，我不是最优秀的，但我会微笑着做好当下的每一件事。 3. 质量保障措施 3.1 专业设置与调整

学校坚持“贴近市场，服务经济，科学发展，凸显特色”的办学理念，紧跟地方经济产业结构调整而设置专业，上世纪80年代中后期围绕武汉市“菜篮子”工程开设蔬菜专业，农学专业，食品专业；90年代初期，全国农垦系统师资紧缺，学校开始面向全国招收音乐、美术和体育师范生；同时，开设抢抓机遇，在条件尚不完全具备的情况下，开设计算机专业、英语专业和机电专业；进入新世纪后，又对接区域经济发展六大园区（食品

工业园区，海峡两岸高科技园区，现代保税物流中心，机电工业园，现代都市农业园区，文化旅游创意园区），先后开设数控技术应用专业、汽修运用与维修专业、旅游与酒店管理专业，现代物流与管理专业等；2007年合并武汉市护理学校，增添护理专业；同时，加大与华航教育集团、香港金唐宫集团以及北京商鲲教育教育机构等的合作，联合开设航空乘务、高铁乘务，高星级酒店管理以及银行事务等专业。

2010年开始，以国家示范校建设的五大重点专业（电子，数控，汽修，学前教育，护理）纷纷成立由高校学者、教授，行业专家，企业工程技术人员和学校一线教学骨干教师成立的专业发展指导委员会，全面指导学校各专业的专业建设，各专业纷纷调整发展方向，形成了目前16个专业，18个技能发展方向的专业建设格局。

时间 2015年 2016年变化情况专业设置数 16 16 ---- 技能发展方向数省部级以上重点专业数 17 6 18 6 +1 -- 表十二：专业设置与方向调整一览表

3.2 教育教学改革 3.2.1 人才培养模式改革

突破人才培养模式的桎梏是提升人才培养质量的关键所在，进入新世纪以来，学校加大了人才培养模式的改革力度，尤其是从2010年开始，学校抢抓争创首批全国中等职业教育改革发展示范校项目建设学校的契机，加大了办学模式、人才培养模式等在内的七大改革。“十二五”期间，学校以《中职学校工学结合环境下实践教学模式的理论与实践研究》的课题研究为推手，努力探索“校企合作，工学结合”的人才培养模式改革，建设了校内生产实习基地，引企入校，学生参与真实的企业生产；同时，在各专业建设指导委员会的指导下，重新按照真实的企业化标准布置实训场

所，引入企业文化，开展工学交替的人才培养模式实践。

在此基础上，学校依托校企联盟，积极开展现代学徒制试点工作，加大人才培养模式改革力度，2015年与华城机电武汉有限公司合作开设首个现代学徒制班，2016年又与武汉长兴电器集团和武汉纽宾凯集团合作开设2个现代学徒制班，探索校企双主体协同育人机制研究即构建“招生即招工，学生即员工，上学即上岗，毕业即就业”的新人才培养模式改革。

人才培养模式的改革与实践与探索，促进了学校教学内容的创新和改革，促进了教学模式，尤其是实践教学模式的改革，同时也为教师下企提供了便利，为双师型教师队伍的成长创造了条件，师生技能水平得到快速提升，教学与生产实现了对接，大大缩短了企业用人培训周期，毕业生培养质量得到认可，毕业生成了抢手的“香饽饽”。

3.2.2 课程改革与建设

学校一直坚持以“创造适合学生的教育”为理念，加快课程改革步伐。 2000年，中职学校首次实施注册制，生源素质急剧下降，而原有教材没有改版，仍是以理论为主，对学生基础要求甚高，教学矛盾日益突出，因此，学校以“实用，适用，够用”为原则，将原有的中专教材进行重新整合，将比较抽象的理论化的内容淡化处理，降低难度，增加便于动手操作的内容，突出“做中教，做中学”，缓解教与学的矛盾。

2008年开始，为实施新的人才培养方案，适应人才培养模式改革需要，学校以《中职学校校本教材开发的实践研究》的课题研究为依托，加大课程改革力度，集中体现在优化课程设置，优化教学内容两个方面。为此，学校加大了市场调研，修订人才培养方案，调整课程设置，将文化基础课与专业课的比例调整为3:7，后来又根据上级指示精神，调整为4:6；专业课中，专业理论课与专业技能课比例为3:7（部分专业为2:8），并强调理实一体。同时，课题研究取得突破，共开发了15本学校通用专业教材，30

余本专业核心课程的实训操作手册。学校开发的校本教材得到社会认可，部分教师受邀担任主编、副主编或参编人员参与由高教出版社、交通出版社，铁道出版社等国家级出版社的教材开发，截止2016年，共出版中职规划教材17本。

2012年，学校启动课程建设综合改革，主要突出教学模式和评价模式改革。同样，学校坚持以《中职学校工学结合环境下实践教学模式的理论与实践研究》的课题研究为着力点，构建工学结合环境，并探索实训教学模式改革，最终形成7大实训教学模式；同时，加大第三方考核力度，一是迎接市级抽测，二是邀请合作院校和合作企业的专家、工程技术人员入校考核，三是邀请家长入校现场考核；学生最终成绩由平时成绩、期中考试和期末考试按照一定权重取值后最终评定。

课程改革与建设进一步缓解了教与学的矛盾，为构建和谐教育环境做出了贡献，也促进了教育教学质量的提升，学校连续多年被评为武汉市技能抽测暨技能大赛先进单位。

项目名称单位专业人才培养方案份专业实施性教学计划份公共基础课占课时总数比例 % 专业课占课时总数比例 % 采取实训周/月模式轮训专业数个 2015年 16 24 38 62 3 2016年 16 23 38 62 5 变化情况 -- -1 -- -- +2 表十三：课程设置情况一览表

3.2.3 实训基地建设

为了配合人才培养模式改革和课程建设改革，学校加大了实训基地建设力度，从数量和质量两个方面着手加强建设。数量上尽可能挖掘现有资源潜力，因地制宜开辟新的场所，满足各专业技能实训所需，同时，加强校内生产实习基地的基础能力建设，扩充容量；质量上尽可能根据专业最新发展趋势更新设施设备，购买相关前沿应用软件，尤其是高仿真实训软件，以期实现与新技术的对接。同时，整合现有实训资源，重新构建基于

信息化和智能化的专业群实训室，实现共建共享，最大限度发挥实训基地建设的功能和作用，提升师生技能水平。（相关数据见表二基本办学条件）

3.2.4 教学质量监控

教学质量是学校发展的关键所在，学校坚持以ISO9001质量管理体系为依据，出台了包括各级教师岗位职责、教师教学规程、教研活动管理规定、听评课管理办法、考务管理办法、教师评价考核办法以及教科研成果奖励办法等在内的37项管理制度；在此基础上，坚持以制度为准绳，以事实为根据，以常规检查与随机抽查相结合，常规活动与特色活动相结合为途径，建立内部教学质量监控体系，强化教学质量过程管理和质量监控。每年均会根据ISO9001质量外审认证的修订意见，完善教学质量管理体系程序文件；同时，每学年开展至少一次教育质量管理月活动，每周公布一次教学常规检查数据，间周一次教学研讨，每月开展一次教学质量检查，每学期进行一次教学满意度调查并分别接受一次市区两级的教学视导和一次市级技能文化抽测。对于检查过程中出现的违规现象，除了常规通报以外，采取诫勉谈话的方式进行沟通，限期整改。

2015-2016学年开始实施最新的学业管理规定，学生四门功课不及格将被劝退或留级，不参加顶岗实习或者教学见习和顶岗实习不符合规定的必须重修并缓发毕业证。多种举措并举，提高了学校教学质量，赢得了市区教育主管部门和家长以及企业的一致认可。（质量数据参见表六、表七和表十、表十一数据统计表）

项目名称教学质量内控管理体系文件常规教学检查项目数常规教学检查通报次数教学巡视通报次数公开课开出节数公开课听评课人数迎接教学视导次数单位个项次次节人次 2015年 36 4 25 33 375 1875 1 2016年 37 4 38 36 389 2015 4 变化情况新增一项，修订5项作业标准变化 +13 +3 +14 140 +3 16

教师教学目标完成率学生文化课学习满意率学生技能课学习满意率家长和学生评教满意率 % % % % 95 90 95 96 95 91 95 96 -- +1 -- -- 表十四：教学质量监控相关数据一览表

3.2.5 创新创业教育

作为职业学校，如何引领学生创新创业一直是学校研究的主要课题，为了强化学生创新创业意识，培养创新创业能力，学校采取了三大策略。

一是课堂教学渗透，利用职业生涯教育课程，选取经典的成功案例并通过组织作业评比和参加职业生涯规划比赛，引导学生做好职业生涯规划和创业规划。

二是打造企业讲堂，定期邀请成功校友回校分享就业和创业经历，温馨告诫学弟学妹们如何走好人生每一步；同时，邀请区域内有名的企业家或战略合作企业高管给学生举办讲座，引导学生如何创新创业。

三是在条件资源很紧张的情况下，依然腾出地方创办校内创业区，由专业教师组织学生团队竞聘，体验创业，让学生足不出校也能真枪实弹的创业。2013年，武汉市教育局副局长田文江在考察学校创业区后亲自为学生主讲了创业讲座，受到大家欢迎。

继2014年在全国创新设计大赛中勇夺三等奖后，在2016年全国职业院校创新创业设计大赛中，学校参赛选手一路过关斩将，获得全国二等奖的好成绩。

项目名称邀请企业家、专家讲座人次组织创新创业教育活动场次参与创新创业活动人次毕业生创业比率学生创新创业设计比赛获奖单位人次场次人次 % 层级 2015年 6 10 1200 2 无 2016年 8 12 1800 5 国家级二等奖变化情况 +2 +2 +600 +3 +1 表十五：创新创业相关数据一览表

3.2.6 国际合作办学

学校从2003年开始尝试国际化办学，与法国维耶尔宗市中学结成友好城市并开设法语班；2014年，在北京德亚国际文化交流中心的运筹下，学校，武汉城市职业学院，德国施拉尔松市手工业协会联合签署办学协议，共同开办首届“3+2”中德汽车电气工程师班，学校国际合作办学正式开始了破冰之旅；目前，学校正在积极与日本、新加坡、马来西亚、中国香港和中国台湾等国家和地区商谈联合办学事宜。学校现在招收了2015级和2016级两个中德班，人数65人。

3.3 教师培养培训 3.3.1 启动师德建设工程

学校制订了详细的师德建设规划，将师德纳入绩效考核体系；每年均会策划设计一个围绕师德建设的主题活动，掀起师德建设高潮。2015年开展“感动东职人物”评选活动和“出彩东职人”海选活动，2016年开展“专业形象代言人”评选活动，通过学校网站对外强化宣传，得到了社会各界的好评，发挥了榜样的示范作用。学校党委与全体教职工层层签订师德承诺书，定期组织师德师风评议和评教活动，公开接受社会监督。

3.3.2 促进教师专业发展

一是学校将培训作为教师最大的福利，创造条件鼓励教师培训，包括出国培训、国培、省培和下企培训等，同时，也认真抓好市区两级远程培训和校本培训，全方位提升教师素质，促进双师型教师队伍建设。

二是加强名师和骨干教师培养。学校发挥老专家、老教授的余热，挂牌成立“石晓明名师工作室”和“王国玉名师工作室”，并顺利挂牌“武汉市胡铮名师工作室实验基地”，通过名师的传帮带，促进教师更好更快地发展，使得近两年区级以上学带优青数量得以快速增长，队伍结构得到优化。同时，在学校广泛开展师徒结对活动，要求以市区学带优青为主力的导师团队积极承担校级公开示范课，制定教师专业发展规划，引领教师

成长。

三是以赛代训，促进教师成长。成立教师竞赛队，集体打磨参赛作品，努力提高参赛质量。鼓励教师参加各级各类技能和业务竞赛或者鼓励教师辅导学生参加各级各类比赛，通过比赛促进教师交流，开阔眼界。

3.3.3 狠抓德育队伍建设

坚持每周德育工作会议和班主任例会，每月围绕教育过程中真实发生的案例开展班主任论坛，相互交流，分享共赢。建立班主任量化考评体系，除了正常的项目设置外，还根据实际情况设定难度系数，促进公平。政教部门强化日常评比检查工作，每天都会公布检查数据，并坚持以量化数据为依据进行评价考核，也是评选优秀班集体和优秀班主任的主要依据；每学期聘请知名德育专家如涂俊礼，俞国良、尹邓安、翁孝川等来校举办讲座，传经送宝，解忧排难，提升班主任队伍整体素质。

时间单位出国国家级省级市级区级校级合计 2015年人次 5 3 7 72 54 288 429 2016年人次 1 5 7 94 70 313 490 变化情况 -4 +2 -- +22 +16 +25 +61 变化说明高层次培训受一定限制，难以实施；专任教师人数增加了25人。表十六：教师参加培训情况一览表

教师个人竞赛获奖情况国家级省级市级区级 11 12 43 11 3 2 51 -- -8 -10 +8 -11 教师辅导学生获奖情况国家级省级市级区级 5 13 62 9 6 9 44 21 +1 -4 -18 +12 时间单位 2015年人次 2016年人次变化情况时间单位 2015年人次 2016年人次变化情况校级合计 -- 77 -- 56 -- -21 校级合计 -- 89 -- 80 -- -9 表十七：教师竞赛获奖情况一览表

项目名称单位 2015年 2016年学校师德标兵人次 112 96 教师获得区级以上综合性荣誉人次 69 75 变化情况 -16 +6 19

东西湖区优秀班集体个 12 10 -2 武汉市优秀班集体个 11 11 -- 区级学带优青新增量个 0 7 +7 市级学带优青新增量个 4 0 -4 师德标兵：感动东职人物，专业形象代言人，出彩东职人，优秀教职工都算作此类；综合性荣誉：非竞赛类荣誉如优秀班主任，师德先进人物，先进党员等都算作此类；学带优青新增量：由于市区学带优青评比是隔年开展一次评比，所以出现上述变化。表十八：教师综合性获奖情况一览表

3.4 夯实发展基础

为了实现“三园行动”目标，学校不断加强基础能力建设，在区委区政府的大力支持下，先后投资数千万元用于学校硬件条件建设，建成了实训基地，生产实习基地，新修建了食堂宿舍综合楼，为每间教室、寝室配备电视和空调；通过拆危、置换、修葺、新建等途径完成校园功能分区；2016年还新建了咖啡实训室和职工书屋，改造了教工宿舍楼、篮球场，购置了学生课桌椅和直饮水机，教育教学条件和师生生活环境进一步改善。

在此基础上，学校不断推进信息化建设，打造先进管理平台，建成了独立的网络中心，校园网络实现全覆盖，班班通多媒体教学设施设备与校园WiFi实现联网，所有专业及学科均能运用信息化手段开展教学，学生能利用网络进行自主学习。

项目名称单位基础能力建设投资总额万元设施设备采购总额万元房屋校舍维修面积总数平方米房屋校舍维修费用总额万元新增建筑面积总数平方米新增建筑项目投资总额万元信息化建设项目投资总额万元校园网（主干）带宽兆接入带宽兆校园网节点数个多媒体教室数间 2015年 0 300 18775 216 0 0 0 千兆 100 201 85 2016年 2225 1000 5765 1410 6014 780 760 万兆 200 1038 96 变化情况 +2225 +700 -13010 +1194 +6014 +780 +760 +10倍 +2倍 +837 +11 表十九：基础能力建设一览表

3.5 规范管理

3.5.1 校系二级管理体制改革

2011年，学校响应教育部号召，坚持“专业人做专业事”的管理理念，尝试管理体制改革，实施校系二级管理，以专业为独立的管理单位，公开招聘专业管理团队（专业主任、专业德育主任、专业支部书记），专业管理团队全面负责专业建设与管理，并对校长负责。专业化管理实现了简政放权，激活了专业活动，专业建设成绩斐然，数控技术应用、汽车运用与维修、护理、学前教育专业相继登上省级重点专业的台阶，为学校有效推进“3+2”中高职衔接奠定了基础。

2013年至2016年，学校继续深化校系二级管理，进一步明晰专业负责人责权利，扩大专业自主权，使原有的层级管理与扁平化的校系二级管理有机结合，互为补充，提高管理效能。同时，配合管理体制改革，总结以往经验，深入推进全员聘任制改革和岗位管理，由专业预测人事分工，上报学校审核批准，实施双向选择，激活全面推进全员聘任和岗位管理，所有人遵循双向选择，择优录取的原则参与岗位竞聘，并妥善处理少数同志的落聘转岗问题，同时，严格实行绩效管理，发挥绩效的杠杠作用，鼓励优质工作，鼓励实干。

在此基础上，尝试实行项目管理，奉行谁主管，谁负责的原则，淡化原有层级意识，减少中间流程，提高效益。校系二级管理体制改革，调动了专业的主观能动性，提升了管理效率，学校综合绩效考核连续多年并被评为优胜单位。

3.5.2 ISO质量管理

2009年2月，学校管理首次通过方正认证公司的认证，标志着学校ISO9001质量管理体系的开始，目前已经连续6年高质量通过了外审。为了规范学校管理，提升管理质量，学校成立了独立的质量管理办公室，全面

负责质量管理体系的维护。质量管理办公室人员每年均会组织学校管理团队培训，每个单位都有专兼结合的质量管理员和内审员，定期开展内审活动。同时，每年聘请专家进行专题培训，强化质量管理意识和档案意识，使学校管理进一步规范，为学校通过双A档案管理创造了条件，并为下一步将质量管理体系延伸到专业做好准备。

项目名称学校章程学校现有规章制度数其中行政管理制度数其中教学、教科研管理制度数其中学生管理制度数其中安全管理制度数其中财务管理制度数其中纪律监督制度数其中其它类别制度数单位部个个个个个个个个 2015年 1 208 24 37 44 17 7 2 77 2016年 1 210 24 37 44 17 9 2 77 变化情况 0 +2 0 0 0 0 +2 0 0 表二十：规章制度建设一览表

3.5.3 民主管理

重视教代会工作，严格落实重大事项必经教代会讨论通过的原则，并继续保持五星级民主管理范式，发挥校务委员会和各种监督小组的作用，确保党务、政务严格做到公开、公正、公平，减少矛盾。2015年成了新一届工会和新一届教代会，并成功召开教代会审议并通过了学校《全员聘任制改革工作方案》和《绩效考核发放方案》以及学校财务报告；2016年召开教代会审议并通过了《奖励性绩效发放办法》和学校财务报告。民主管理的有效落实，和谐了干群管理和群群关系，为学校综合改革奠定了基础。 3.5.4 财务后勤管理

严格遵守国家财务制度，严格做好预决算，规范财务管理行为，构建防控体系，连续两年，学校主动邀请第三方入校审计，防患于未然；强化资产管理，强化项目追踪，降低损耗；加强后勤服务管理，加大安检和日常巡视，安全演练常态化，杜绝隐患发生，强化后勤人员管理，提升服务

质量。2016年接受了省厅为期三周的财务审核，结果令人满意。

项目名称水、木、电维修及时率后勤保障、物资采购及时率饮食卫生安全、食品安全率师生对后勤保障投诉率师生食堂进餐满意率师生对后勤维修满意率单位 % % % % % % 2015年 98 95 100 0 69.8 100 2016年 99 96 100 2 81.5 98 变化情况 +1 +1 0 +2 +11.7 -2 表二十一：后勤服务指标一览表

3.6 教育科研

学校十分重视教科研工作，于2014年成立了独立的教科室，全面负责学校教科研工作。同时，在经费上给予支持。教科室从学校实际问题出发，寻求破解问题的方法并以此作为课题研究的核心内容。

2015-2016学年，教师主编或参编公开出版的规划教材达5部，学校承担的“十二五”市级重点规划课题圆满结题并被评为市级优秀，1个个人市级课题被评为三等奖；“十三五”申报的课题又成为首批市级重点规划课题，10名教师个人课题通过了首批立项，居全市前列，全区首位。

教师参加2015年度市级教学设计评比，29件作品参赛，24件获奖（一二三等奖分别为4个，8个，12个），是武汉市获奖人数最多，获奖等级最高的学校；参加全省德育论文评选，7件作品入围，5件作品获奖；在第十二届和第十三届中国教育教学研究会年度论文（含课件、教学设计和教学案例）评比中学校分别送审的41件和34件作品，全部获奖获奖（共获得一等奖27个，二等奖45个，三等奖3个），学校因此还被中国教育教学研究会授予全国教科研先进单位。参加全国教师教学设计创意大赛，获得1个一等奖，3个二等奖，3个三等奖。

电子电器、公共艺术、学前教育、英语、计算机、汽修、数控、护理8个专业成为市教科院中心组组长及副组长单位，学校教科研地位得到提升。

此外，学校还积极协助武汉市教育科学研究院承办大型教研活动。先

后承接了全市公共艺术课说课大赛、全市医药卫生教研展示活动、全国机电专业仿真教学论坛等活动，得到举办方以及参与人员的认可和好评。 3.7 党建情况

学校党委继续秉承“行政工作的难点就是党建工作的重点”的党建理念，以“党的群众路线教育实践活动”、“学习贯彻十八大，创新发展新业绩”、“三严三实”、“两学一做”“创建全国文明城市”和“双创双满意”等活动为主要抓手，将党建工作与学校各项工作紧密结合，狠抓“四风”建设和精神文明建设，强化思想政治工作，为促进学校可持续发展添砖加瓦。

学校党委创新党建格局，将支部设在专业，使党建重心前移，更加贴合一线实际；同时，创新思想政治工作体系，构建“学校党委--系统负责人--专业/职能部门负责人--教师--学生”五级工作体系，并实行思想政治工作一岗双责，将很多问题消弭于萌芽状态，为和谐校园构建奠定基础。

学校党委倡导“愉快工作，幸福生活”的理念，将关心关爱教职工学习生活与工作统筹兼顾，积极指导和支持工、团、妇等群团组织开展各项活动，为所有聘任教职工购买五险、为所有教职工购买重疾保险，组织女教职工“三八”庆祝活动、安排体检和两癌免费检查、组建巾帼示范岗等，维护女教职工权益；组织退休老同志外出旅游参观，组织困难慰问等，传递党政的关怀。

学校党委十分重视校园文化建设和宣传工作。通过文化引领促进教师队伍成长。一是环境文化提档升级。引入企业文化，促进校企文化融合；同时，以文明创建为契机，将墙裙文化、走廊文化与社会主义核心价值观融合，传递正能量，促进师生思想境界升华。二是宣传文化有的放矢。以创建省级宣传网站为抓手，强化宣传文化，全新设计学校VI系统，规范视觉文化；同时，加大各种媒介宣传力度，培植宣传意识，增强全体师生自

豪感、认同感和归属感。三是制度文化规范有序。强化顶层设计，全新修订学校章程，并以此为依据，全面修订学校各项规章制度；同时，以ISO质量体系为标准，建立质量控制程序文件，使学校一切行为都做到有章可循，保障学校高校运行。四是活动文化异彩纷呈。全力打造职工书屋，开展读书分享活动，打造东职讲堂，将企业讲堂、专家讲堂、道德讲堂、青年讲堂和教师讲堂融为一体，成为提升素养的重要舞台。

学校党委还十分重视群团组织建设，为群团建设提供指导和帮助，党建带团建工作得到上级认可，在全区做交流展示。学校工会在党委的领导下，拓展交流、趣味运动会、心理知识竞赛等各项活动开展得2有声有色；学校党委还加强统战工作，定期召开民主党派人士座谈会，鼓励民主党派人士积极为学校发展献计献策。

务实高效的党建工作为学校发展扫清了思想上的障碍，促进了学校多维度的发展，也得到了社会各界的认可，2015年学校党委被评为东西湖区先进基层党组织，2016年被评为武汉市先进基层党组织，每年还接待各级各类来访人员数百人次。

项目名称单位 2015年 2016年变化情况学校基层党组织数个 11 11 - 学校党员人数人 96 102 +6 其中新增党员人数人 4（新发展入党） 2人（新进教师） -2 入党积极分子人数人 8 10 2 学校学生团员数人 2404 2815 +411 其中新增团员数人 130 152 +22 学校组织党员活动数次 12 18 +6 民主党派人数人 11 11 - 工会会员数人 393 398 +5 工会组织活动次数次 5 8 +3 工会福利总金额万元 35万 39.8万 +3.8万工会慰问困难教职工人次人 2 4 +2 工会慰问困难教职工金额元 1000元 2000元 +1000元省级以上媒体宣传报道次数次 75 82 +7 市级媒体宣传报道次数次 52 61 +9 区级媒体宣传报道次数次 137 145 +8 25

学校接待国际交流来访人数学校接待全国交流来访人数学校获得国家级综合表彰数学校获得省部级综合表彰数学校获得地市级综合表彰数学校获得区级综合表彰数人人个个个个 7 261 0 2 7 9 10 352 1 1 5 10 +3 +91 +1 -1 -2 +1 表二十二：党建相关指标数据一览表

3.8 德育活动

学校坚持“要成才，先成人”的德育理念，坚持“预防为主，疏导结合”的德育方针，坚持“全方位，全时段和全员育人”的德育模式，开展自信德育，积极开展各类文体活动，社团活动，同时积极建设学生会和校团委，调动学生自主管理积极性，强化管理效能；180亩地的校园全部由学生清扫；学校还充分利用寒暑假和节假日积极开展各种社会实践活动，深入开展东职之星评选活动，全面选树学习、文明、劳动等各方面的先进典型，同时，积极组织学生参加全国文明风采活动，连续获得全国优秀组织奖和省市优秀组织奖。有效的德育活动，为学生树立自信搭建了平台，促进了校园和谐，学生违纪违法率和流失率得到了有效控制。

项目名称开展大型文体活动次数参与大型文体活动人数组建社团数参与社团活动人数组织社会实践活动次数参与社会实践活动人数全国文明风采活动作品数全国文明风采活动获奖作品数东职之星评选项目数东职之星当选人数学生违纪率学生流失率学生参加志愿者活动人数学生参加志愿者活动时间参加勤工俭学的学生人数为学生购买校园责任险份数单位次人个人次人次件件项人次 % % 人人天人次份 2015年 8 13995 11 286 3 8292 未开展未开展 9 1010 1.65% 1.22% 559 2795 152 3861 2016年 9 14496 11 295 7 8710 71 3 9 1115 1.54% 2.85% 608 3648 165 4259 变化情况 +1 +501 --- +9 +4 +418 +71 +3 —— +105 -0.11% +1.63% +49 +853 +13 +398 26

表二十三：德育活动情况一览表

4. 校企合作

4.1 校企合作开展情况和成效

学校从上世纪80年代就开始了校企合作，先后与东西湖啤酒厂（现华润集团）、东花大酒店（现三五醇东西湖店）、新沟热电厂等联合开办食品饮料生产工艺专业、酒店管理与公关专业、机电专业，但是主要是订单培养即供求关系，毕业生毕业后经考核合格，直接进入合作企业就业。

进入新世纪后，学校积极拓展校企合作模式，开始尝试冠名班，先后与捷达物流公司、中日龙模具武汉有限公司、湖北三环汽车有限公司等联合开设冠名班；同时，与华航教育集团、北京商鲲教育机构、香港唐宫集团等合作开办航空乘务、高铁乘务、银行事务以及酒店管理等专业。

2011-2013年，学校为了深化校企合作，全力打造校内生产实习基地，引入5家企业入驻，建设校中厂，学生到合作企业轮训，使得教学与生产对接，校企合作有了实质性的发展。

2014年，在新一届领导班子的努力下，学校尝试构建校企联盟，从长期战略合作企业中，本着平等、自愿的合作原则，实施双向选择，以数控技术应用和和电子电器应用与维修专业为试点，组成校企联盟，制定了校企联盟章程，签订联盟协议，召开联盟论坛，探索校企融合之路。2015年，开设现代学徒制班，探索“双主体育人，双导师教学”的校企协同育人的人才培养模式；2016年，联盟专业扩充到旅游与酒店管理、现代物流与管理等专业；同时，以校企联盟能为依托开设了另外2个现代学徒制班，吸引全国多所职业院校前来交流参观。目前，学校“十三五”期间以《中职学校构建校企联盟，提升人才培养质量的实践研究》为题申报课题，并获批首批武汉市教育科学规划重点立项课题，计划用三年时间全面推进校企联盟的建设，为学校校企深度融合提供助力。

项目名称签订校企合作协议的企业数签订校企合作协议的专业数合作企业参与教学的专业数校企共建校内实习实训基地数校企共建校外实习实训基地数校企合作课程开发数校企人员双向兼职人数合作企业接纳教师下企实践总量合作企业录用毕业生人数合作企业设施设备捐赠总值单位个个个个个门人人天人万元 2015年 35 7 1 5 14 3 10 25 70 -- 2016年 42 7 3 5 17 5 15 30 110 -- 变化情况 +7 -- +2 - +3 2 5 5 +40 -- 表二十四：校企合作开展情况一览表

4.2 学生实习情况

学校坚持宁缺毋滥的原则，优先选择与学校保持长期战略合作伙伴关系的企业，区域内世界500强企业或者全国百强企业或者具有广阔发展前景的企业，尤其是用工规范，生产环境优良的企业合作，要求这些企业必须接纳学生的顶岗实习和教学见习，在见习实习过程中，要安排工程技术人员或者优秀的员工担任辅导师傅，指导学生的生产过程以及实用技能，弥补了学校真实性实训环境或者职场化训练的缺失，为学生技能的发展和岗位竞争能力的提升发挥了积极作用。

项目名称单位合作企业接收的顶岗实习学生数人学生在合作企业顶岗实习的时间天合作企业提供的实习实训工位数个合作企业提供的实习岗位对口率 % 学生顶岗实习保险购买率 % 合作企业录用顶岗实习学生率 % 企业对学生顶岗实习满意率 % 企业对学校人才培养质量满意率 % 学生对顶岗实习满意率 % 订单班数量个订单班培养学生数人 2015年 99 180 100 100 100 71 96 96 95.6 2 45 2016年 128 180 150 100 100 84 95 95 96.7 3 63 变化情况 +29 - 50 - - 14 -1 -1 +1.1 +1 +18 表二十五：学生实习情况一览表

4.3 集团化办学

为了实现强强联合，实现优质资源互补，共建共享，学校不断尝试走集团化办学之路，一方面坚持以我为主，成立职教集团；另一方面积极拓展集团化办学之路，鼓励专业参与外部职教集团以获得最新资讯和最佳教育教学资源，从而促进学校专业发展。

项目名称本校牵头组织的职业教育集团数参加本校牵头的职业教育集团的企业数参加本校牵头的职业教育集团的专业数本校参与的校外职业教育集团数与本校联合办学的教育集团/机构数与教育集团联合招生的学生数单位个个个个个人 2015年 1 9 2 3 2 126 2016年 1 9 3 3 3 88 变化情况 -- -- +1 -- +1 -38 表二十六：集团化办学情况一览表

5. 社会贡献

5.1 技术技能人才培养

学校坚持服务地方经济的办学宗旨，并坚持“市场需要什么专业我们就开设什么专业”和“市场需要什么样的人才我们就培养什么样的人才”的人才培养观念，通过加快教育综合领域改革的步伐，提升额人才培养质量与市场需求之间的吻合度，为地方经济的发展提供人力支撑和人才服务。建校32年来，共为社会输送了30000余名合格毕业生，其中70%以上的人员在本地区就业，约五分之一的人升学高等院校继续深造。

项目名称各专业毕业生本地就业专业名称单位食品生物工艺人旅游服务与管理人物流服务与管理人人城市轨道交通运营与管理计算机应用人计算机平面设计人计算机网络技术人电子电器应用与维修人汽车运用与维修人护理人 2015年 26 23 65 -- 88 77 126 196 155 112 2016年 21 38 34 -- 41 47 39 38 129 80 变化情况 5 14 -31 无毕业生 -47 -30 -87 -158 -26 -32 29

人数与区域经济匹配的专业对口就业人数人人人人人人人人人人人人人人学前教育数控技术应用食品生物工艺旅游服务与管理物流服务与管理城市轨道交通运营与管理计算机平面设计计算机网络技术电子电器应用与维修汽车运用与维修护理学前教育数控技术应用文秘与办公自动化 203 134 是 26 是 23 是 65 是是 50 是 86 是是是是是是 90 74 是是是是是是是是是是是 21 38 34 30 28 35 98 78 87 50 30 190 150 110 200 64 80 -113 -60 是 -5 是 13 是 -31 是 -20 是 -58 -15是 5 是 -52 是 -32 -11是 3 是 -14 是 -50 备注与区域经济匹配的专业对口就业数，在左边空格内填“是”或“否”，在“是”的右边空格内填入具体人数。表二十七：技术技能人才培养情况一览表

5.2 社会服务

5.2.1 承接各类内外培训

近两年，学校积极发挥作为东西湖区职业技能培训基地，东西湖区退役士兵职业技能培训基地，武汉市职业技能鉴定考核点的优势，积极拓展培训领域，在巩固往年的基础上，主动与区安监局、人社局、城建局、长青街等政府部门取得联系，使我校的社会培训之路越走越宽。积极发挥重点专业在设施设备和师资上的优势，对内、对外开展职业技能培训，主要涉及工程机械驾驶、电子电工、汽车维修、计算机及应用、面点师等11个项目的培训与考核。（但因政策原因，目前鉴定工作暂时停止）

同时，加强培训质量的提升，从培训内容、主讲教师和培训形式上下功夫，注重培训的实践环节，使培训达到了学有所成、用有所得的良性循环。在此基础上，学校倾力打造荷包湖职业技能培训基地，做大做强工程机械驾驶培训，取得了较好的经济效益和社会效益。

项目名称对内各类职业技能培训人次对外各类职业技能培训人次其中工程驾驶类培训人次其中退役士兵培训人次单位人次人次人次人次 2015年 200 3000 583 37 2016年 200 3500 620 48 变化情况 - 500 37 11 表二十八：内外技能培训数据一览表

5.2 提升对外服务能力

学校对外服务处充分挖掘学校内部资源优势，一方面积极主动承接对外生产加工服务，提供技术服务咨询服务，此举既为校企合作深化提供助力，又节约了学生实训耗材，更重要的是学生学到了真实的技术，促进了师生技能水平的提高；另一方面，学校积极引导学生发挥专业优势，积极参与社会公益活动，尤其是旅游与酒店管理专业、护理专业和学前教育专业，积极为东西湖区啤酒节，盛夏纳凉晚会，全民终身学习周活动，赛马节，人口健康普查等提供礼仪，文艺演出和技术咨询等服务，得到社会各界的一致点赞。

项目名称单位对外开展的生产、咨询和技术服务项目数个对外生产、咨询和技术服务场次次参与对外生产、咨询和技术服务人次人次对外生产、咨询和技术服务到款额万元 2015年 8 43 6610 100.13 2016年 7 40 3620 95.89 变化情况 -1 -3 -2990 -4.24 表二十九：对外服务相关数据一览表

5.3 对口支援

学校党委坚持帮扶帮智和鱼渔同授的原则，积极开展帮扶活动，要求全体党员干部带头参加活动；同时，积极发挥学校资源优势，将优势教育资源想薄弱地区辐射，取得了较好的社会效益。

项目名称单位学校对口扶贫人数人学校对口扶贫投入金额元学校结对帮扶对象数个学校组织结对帮扶活动次数次学校结对帮扶投入资金万元 2015年 12 0元 7 1 0 2016年 18 0万元 15 4 30万变化情况 +6 - +8 +3 +30万 31

表三十：对口支援情况一览表

6. 举办者履责 6.1 办学经费

东西湖区区委区政府十分重视职业教育，1995-2004年，先后划拨150余亩土地用于学校扩展规模，2014年又将原精武学校约30亩土地划拨学校用于建设职业技能培训基地。建校32年来，政府先后折合一亿余元用于学校发展。近两年，区委区政府又强化教育附件费30%用于职业教育的政策，优先满足职业教育发展，在生均拨款和项目建设上给予学校大力支持，为学校创建国家示范校和学校内涵建设提供了良好的发展环境。

项目名称上级教育附件费拨付总额地方生均预算内拨款到账额国家、省、市项目建设拨款额地方财政用于学校项目建设专项拨款额学校其它收入总额基础能力建设支出总额教育教学改革支出总额单位万元万元万元万元万元万元万元 2015年 1089.36 535 1665.8 1850 582 570 286 2016年 1202 1217 660.5 1000 499 1257 252 变化情况 +112.64 +682 -1005.3 -850 -83 +687 -34 表三十一：办学经费一览表

6.2 政策措施

为加快学校建设，区人大、区委、区政府、区政协和东西湖区区属职能部门采取了一系列措施促进职业教育发展。2010年，东西湖区将学校发展列入东西湖区优化投资环境重点建设项目之一；2011-2013年为支持学校建设国家改革发展示范中职校，将原武汉市吴家山第五中学无偿划拨给学校建设生产实习基地，区规划办还专门开辟学校建设的绿色通道；区政协多次为学校发展鼓与呼，2016年还以促进学校提档升级为建议案，促使学校新一轮建设被列入政府年度重点建设项目。区编办每年给予学校10个指标用于招聘专业课教师，充实教师队伍，区财政每年划拨340万元用于学校解决聘任教职工工资待遇问题；区人社局和区工商联还多次联合开展春

风行动，为毕业生就业铺路搭桥，同时，还成立东西湖区培训资源登记中心，并将中心设在学校，为学校开拓对外培训市场提供了极大便利。

在此基础上，区委区政府和区教育局在学生结构规模控制，办学形式等方面给予学校较大的办学自主权。学校坚持以市场为导向，以家长和学生需求为动力，除了继续抓好就业以外，积极开设技能高考班，为学生进一步深造创造条件，同时，学校积极与高职院校合作，发挥省级重点专业的优势，开设“3+2”中高职衔接班以及“2+3”五年一贯制班；与企业合作开设现代学徒制班，为学校内涵发展注入活力。 7. 特色创新案例

7.1 实施自信教育，点燃青春梦想

一、案例实施背景

众所周知，职业学校的学生都是经过省市示范高中和一般普通高中以及民办高中挑选后剩余的学生，绝大多数学生文化底子薄弱，学习习惯和行为习惯或多或少存在一些问题，他们在义务教育阶段基本上都是不受待见的人，因而普遍缺乏自信。自信的缺失师德相当一部分学生自暴自弃，随波逐流，学生培养质量以及安全都存在相当大的隐患。为此，学校决定实施自信教育，给学生一个新的支点，让他们重新点燃青春的梦想。于是轰轰烈烈的自信教育拉开序幕。

二、案例实施过程

第一、强化自信教育的顶层设计。学校将培养有自信心的学生作为学校办学目标之一写进了学校章程，同时，学校坚持以学生为中心开展教育教学活动。

第二、夯实自信教育的基础。一是加强基础能力建设，实施“三园工程”即学园、乐园、家园。进一步做好功能分区，抢抓“十三五”项目规划建设契机，加强高端实训室建设，满足一体化教学和全仿真教学所需；

加强信息化建设，初步实现校园网络全覆盖，提高教师运用信息化手段的水平；全面修缮学校基础设施，尤其是运动区域和生活区域场地和设施设备更新，让学生感受温馨；二是加强心理疏导，充分发挥心理咨询室和心理辅导团队的作用，提供专业化服务，同时，号召全校教职工关心，关爱每一名学生，让学生享受温暖；三是加大周边环境治理，与长青城管、吴家山派出所、区交通大队、区检察院等单位联动，成立护校队，加强值守，让学生感觉到安全，从而为实施自信教育提供保障。

第三、扫清实施自信教育的屏障。坚持以科研为引领，加大教学综合领域改革步伐。一是以《中职学校工学结合环境下实践教学模式的理论与实践研究》为突破口，引企入校，深化校企合作，加强教学模式改革，更加突出“做中学，学中做”，提高师生技能水平。二是继续实施教学目标管理，以人才培养方案为基础，加大教学内容处理与创新，使之能加贴和学生实际；三是改革评价模式，在坚持原有的以平时成绩和期末成绩计算总评成绩的基础上，加大德行评分，充分授予专业自主权，师生矛盾进一步和谐，有利于学生自信心的培养。

第四、搭建自信教育的平台。坚持以培养自信的学生为目标，尊重学生个性化发展需要，为学生搭建展示自我的平台，激发学生潜能。一是加强社团建设，校团委主抓，组建管弦乐队、街舞、摄影、沙画、播音与主持、书法、动漫等社团，加上各专业开设的兴趣小组活动和技能明星小组活动等，免费培养学生技能，让学生体验成功，树立自信；二是开展品牌活动，让学生充分展示自我，欣赏自我。一年一度的经典诵读、舞林大会、东职好声音、技能文化节、趣味运动会等活动轮番上场，让学生在享受快乐的同时，点燃梦想。三是组建学生会和团委，并认真培养，加强学生自主管理，促进学生成长。四是鼓励学生参加各级各类竞赛，通过竞赛提升素质，享受成功的喜悦。

第五、找准自信教育的突破口。加大教育教学综合改革力度。学校以创建全国示范校职校为契机，全面推进七大领域的改革（人才培养模式改革、办学模式改革、教学模式改革、创新教学内容、建设师资队伍建设长效机制、完善内部管理和评价模式改革），深化校企合作，产教融合，提高就业质量；规范教育教学管理，提升教学质量，促进高品位升学，高端就业和高水平升学让学生重新找回自信。

三、案例实施成果

自信教育的实施激发了学生学习热情，点燃了学生梦想，实现了学校制定的“找得进，留得住，学得好，就业畅，升学旺”的战略目标，学生流失率明显降低，从前几年的10%左右到如今的4%左右，违纪率从4%下降到2%，在校生返校率从85%左右到如今的95%左右。学生获奖也取得了丰硕的成果，获奖层级和获奖面都比以往取得了巨大的进步，近三年在全省职业技能大赛上，多个项目获得一等奖，在国赛上也获得二等奖，每年有300以上的学生升入高职院校学习，就业率也保持在98%以上。2016年6支代表队代表湖北省参加全国职业技能大赛，创造了历史。同时，自信教育的实施，提升了学生士气，缓解了教育学的矛盾，极大地促进了和谐校园的构建。

7.2 构建校企联盟，深化校企合作一、案例实施背景

（一）学校校企合作存在瓶颈。尽管从上世纪80年代学校就开始了校企合作，但是校企合作主要还是建立在简单的供求关系上，受季节和产能影响，极不稳定。新世纪，学校建设了校内生产实习基地，经过甄选引入5家企业创办校中厂，接纳学生实训，校企合作有了新的发展，但是受制于双方利益的不同，校中厂也只是提供轮训机会，并不是办学主体，也无法深入教育教学全过程，校企合作出现瓶颈，难以深度合作。

（二）人才培养质量急需提升。2014年12月4日，教育部出台了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(征求意见稿)》。“发挥企业重要办学主体作用，完善产教融合，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”是该意见的核心。

综上所述，学校必须创新现有校企合作模式，突破人才培养瓶颈，这是学校持续发展的关键所在，为此，学校提出了构建校企联盟的思路。

二、案例实施过程

（一）梳理现状，明确思路。学校责成实习就业指导办公室将近10年来校企合作的情况作了一个全面梳理，找出影响校企深度合作的主要原因，并分析解决这一问题的关键；同时，梳理现有校企合作伙伴，分析企业品牌价值和发展潜力，为深化合作奠定基础。在此基础上，学校明确了统筹规划，分步实施，重要突破的构建思路。

（二）遴选企业，构建联盟。通过对比分析，结合产业发展趋势，最终学校决定紧跟中部战略中的中国制造产业发展步伐，选取数控技术应用和电子电器应用与维修专业为试点专业，以TCL武汉分公司、华诚机电武汉有限公司，格力电器武汉分公司等9个知名企业为试点企业，构建校企联盟。双方经过多次磋商并组织论坛讨论，最终本着平等自愿，互惠互利的原则，确定了校企联盟章程，签订联盟协议，明确了双方的责权利，至此，校企联盟正式成立。

（三）依托联盟，深化合作。联盟成立以后，以联盟平台，双方展开全新合作。2015年，学校电子电器应用与维修专业与联盟成员华诚机电武汉有限公司合作成立首个现代学徒制班，开展双元制试点；2016年，又先后与长兴电器集团和纽宾凯集团合作开设了两个现代学徒制班，双方共同制定人才培养方案，制定实施性教学计划，共同商定课程设置，组建师资团队，拟定考核标准，真正实现了校企双主体育人。目前这些班级教育教

学秩序良好，师生关系和谐。

三、案例实施成果

校企联盟的构建为深化校企合作，促进产教融合创造了条件，搭建了平台，为学校推进教学内容改革、教学模式创新、双师型教师队伍建设和校企文化渗融提供了助力，尤其是部分解决了教师下企实践难的困境。校企联盟的构建也吸引了其它企业的关注，也引起了其它兄弟学校的关注。校企联盟的构建也为学校“十三五”课题申报奠定了良好的基础。

8. 主要问题和改进措施 8.1 主要问题

8.1.1学校办学自主权欠缺

一是学校是区属公办职校，与全市中职学校并没有完全接轨，因此，在学带优青评选，骨干教师评定，教师职称评聘等方面按照中小学模式操作，很吃亏。二是在现有机制体制下，学校开放办学，高水平师资引进，对外交流与合作等方面存在诸多限制，制约着学校名牌战略的实施。 8.1.2 基础能力建设不能满足基本需求

目前中职培养模式从“2+1”向“2.5+0.5”转变，实际在校生相比以往每年将多出30个教学班，教室、实训室、生活娱乐设施、场地均难以满足需要。同时，按照2010年教育部颁发的《中等职业学校设置标准》，学校生均占地面积，生均建筑面积等均与标准相差甚远；在此基础上，受制于现有土地规划政策以及建筑规划政策等因素，学校建设规划迟迟不能落地，基础能力建设目标难以实现，将会严重影响未来的教育教学秩序。

8.1.3 教师队伍建设滞后于时代发展

一是教师编制得不到保障，聘任教师占专任教师一半以上，流动性大，对教学影响巨大，同时也难以真正推进全员竞聘；二是教师结构不合理，双师型教师比例偏低；三是名师缺乏，特别是高等级学带优青数量稀缺，

引领作用不突出。

8.1.4 评价体系尚待完善

目前评价体系量化指标不够，导致评价科学性和公平性欠缺，导致部分常规管理流于形式，执行不到位，客观上阻碍了学校进一步的发展。

8.1.5 校企合作需进一步加强

虽然构建了校企联盟，引企入校，建立了相关制度，但是能体现校企合作、校企融合的“教师队伍建设”“课程体系建设”“培养模式改革”等机制建设还需建设和加强。特别是基于双主体协同育人模式的现代学徒制试点以及实训课教学管理的系统化、规范化及运行有效机制还未建立。

8.2 改进措施 8.2.1明确思路

继续以内涵质量建设为改革发展方向，以深化校企合作和人才培养模式改革为核心,发挥校企合作联盟的载体作用，将现代学徒制试点（含第二批试点的数控、旅游专业）、汽修专业中德班等工作落实好，积累相关经验，重点探索人才培养模式的深入改革与创新，带动教师队伍建设和课程体系建设。

8.2.2 攻坚克难

一是加强基础能力建设：（1）努力改善办学条件，积极推动学校拆旧建新项目的启动及后续工作，完成新综合楼的立项和前期工作，加快已申报项目的实施。（2）继续提升各专业实训能力，建设对接武汉新兴产业的重点实训室（如机器人、物流等），加快现有实训室设施设备的换代升级步伐。

二是加快推进信息化建设：（1）完成学校信息化建设项目，在教育教学实践中推广使用信息化系统，实现管理的科学性、及时性，提升教师利用信息技术的能力，从而实现高效课堂；（2）把学校一级平台与专业、部

门的二级平台结合起来，大力推进仿真教学，充分利用好信息化手段，使学校教育教学模式上一个新台阶。

三是扎实推进教师队伍建设：（1）通过培训和交流的方式打造一支优秀的管理团队，实现学校管理的科学化、民主化、制度化；（2）依托校企联盟和现代学徒制企业，加大专业教师下企锻炼的力度，鼓励教师获取双证，力争在双师型教师队伍建设上更进一步。

四是深化校企合作机制建设：以校企联盟为依托，以现代学徒制班为载体，以《构建校企联盟，提升人才培养质量》课题研究为推手，探索校企合作机制建设，促进校企融合，探索“双主体育人，双导师教学”人才培养模式，以此促进课程建设，队伍建设，促进专业发展。

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