ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ 教学经纬 语文教学中情境创设应注意的几个问题 广西苍梧县第二初级中学（５４３１００）黎殷 在语文教学中运用情境创设的方法，可以发散学生 的思维，有效地激发学生学习语文的想象力和情感。但 是，很多教师在教学中并不能很好的运用情境创设的方 法，没能将情境创设的作用充分发挥出来。 一、语文教学中情境创设存在的问题 有的教师在教学中仅仅是在课堂的导入时运用情 境创设，这样就会容易出现虎头蛇尾的现象，不利于学 生真正地融入语文教学。有的教师没有意识到情境创 设的重要性，不能在教学中有效地进行情境创设；有的 教师将情境创设的影响力过度放大，认为新课程理念一 定要有情境创设才是真正的改革；有的教师在进行情境 创设时脱离学生的生活环境，将情境创设的目的性本末 倒置了，并没有真正使学生的语文学习兴趣提高。 有的教师只是为了完成新课程的要求，在教学中牵 强地设置了一个教学情境，但是设置的情景过于奢华， 没有相应的语文思维，也不能与教学内容相对应，并没 有让学生真正融人语文学习［１］。还有的教师在设置情 境时过分依赖多媒体，几乎所有的情景都是通过多媒体 来表达，没有让学生参与到情境设置中，学生的思维就 不能打开，想象空间也被限制。多媒体情境的设置还会 让教师与学生的交流变少，这样根本就达不到情境设置 的初衷。 二、语文教学中情境创设的对策分析 教师在语文教学中进行情境创设时应注意：创设的 情境应该是比较真实的，学生比较容易融入的；创设的 情境应该与学生的年龄与认知水平一致；创设的情境应 该能激发学生学习的热情，发散学生的思维；创设的情 境应与教学目标相切合。教师为了设置一个好的情境， 平时应该刻苦钻研新课程的标准，拓宽自己的知识面， 关心国事时事，了解学生感兴趣的活动，了解学生的性 格爱好特点，并做好记录，为情境的创设积累好素材。 （一）将情境创设与学生的实际生活联系 教师在情境创设时可以将教材所描写的生活与学 生的实际生活相联系。通过创设一个情境，可以让学生 在自己的实际生活中学习语文，并在学习语文的过程中 体验生活，并在体验生活中加深对文章的理解［２］。“生 活是文章的唯一源泉。”在语文的教学中，很多教学环境 与学生的生活环境相差很远，学生根本就理解不了教学 中出现的环境。教师就应该创设一个与学生生活环境 相似的情境，帮助学生学习语文。如在学习鲁迅的《社 戏》时，《社戏》描写的是乡下的月夜美景，有朦胧的月 色，起伏的群山，充满香气的水波，令人沉迷的笛声，还 有很多无私、顽皮、友好的农村儿童在一起煮豆的经历， 读起来让人觉得回味无穷。但是对于没有在农村生活 经验的城里学生来说，根本就体会不了月夜美景的风 采、山里的神韵、乌篷船以及一起煮豆的乐趣。教师可 以通过创设情境让学生理解鲁迅眼中的月夜美景、煮豆 乐趣。比如教师可以让学生回忆自己的童年趣事，并与 同学分享，这样就把学生的记忆闸门打开了。学生的记 忆闸门打开后，教师可以和学生讲述江浙的风土人情和 鲁迅的童年生活趣事。这样创设的情境就可以让学生 充分参与到学习当中，体会文章的情感。 （二）将情境创设与学生的自身情况联系 教师在情境创设时应该与学生的自身情况联系起 来，这样容易引起学生的共鸣，学生有了切身的感受，就 更加容易进入创设的情境。如教师在教学《水调歌头》 时，可以引导学生想象自己中秋补课的情景：你们有很 多都是寄宿生，每逢佳节倍思亲，再有一周就是中秋节 了，可是学校又不放假，你们有什么感想呢？学生讨论 后，教师应进一步启发：苏轼与弟弟感情深厚，可是在他 政治上不得志，与弟弟已经有六七年没有相见了，在中 秋节的时候还是不能与弟弟相聚，面对这样的境遇，苏 轼会有什么样的感受呢？通过这样的情境设置，就可以 让学生感同身受地理解文章的情感了。 （三）将情境创设与课文角色扮演联系 教师在情境创设时应该与课文角色扮演联系起来， 学生在角色扮演的过程中可以增加对语文学习的兴趣。 比如在学习《皇帝的新装》时，教师可以把课文当作剧 本，让学生进行角色扮演。学生在角色扮演的过程中就 需要完全熟悉课文，这样才可以进行简单的道具布置， 角色分配。角色扮演可以使学生更加形象化地进行语 文学习。学生通过角色扮演后，可以由被动学习变为主 动学习，产生学习的热情与兴趣。 语文教学情境的创设可以把抽象的内容具体化，让 学生更加身临其境地感受语文学习的乐趣。只有适当 的在语文教学中运用情境创设，才能提高学生学习语文 的兴趣和教师的教学质量。 参考文献 ［１］索昂生格．浅谈初中语文教学中的情境创设 ［Ｊ］．学园，２０１２（１４）：１０８ ［２］江标．浅谈语文课堂教学中情境的创设［Ｊ］．读 与写杂志，２０１２（９）：６９ （责任编辑韦淑红） ３５ Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｊｘｃｋｙｙ＠１６３．ＣＯｌｌｌ ｌ
