八年级物理下册第十章教案 科教版教案

一、认识压力

　　复习提问：力的作用效果是什么？

　　回答：使物体发生形变或改变物体的运动状态。

　　演示小实验：

　　向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。

　　学生观察现象，初步理解压力的概念。

　　总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

二、压强的引入

　　1．探究主题的引入

　　带领学生做图10-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉。

　　学生回答：摁住笔尖的手指比较疼。

　　教师提出问题：

　　压力的作用效果可能与哪些因素有关？

　　针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。

　　抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。

　　2．探究实验

　　演示实验：

　　将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。

　　学生观察演示实验回答：

　　海绵被压得凹下去了。这是酒瓶给它的压力的作用效果。

　　边做实验边提问：

　　(1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往瓶中加沙）

　　(2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？

　　(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？

　　学生猜测：

　　(1)改变酒瓶质量，作用效果会发生变化；

　　(2)改变酒瓶的放置方式，海绵形变可能会变；

　　(3)用沙盘或者橡皮泥也能达到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盘还能保留作用效果。

　　指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。

　　各小组选择不同的形变显示材料（海绵、沙盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观察记录形变结果。

　　经讨论各组得出结论。

　　3. 建立压强概念

　　比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升：

　　压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。

　　压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；

　　比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。

　　在教师的总结提升下明确：

　　影响压力作用效果的主要因素；

　　压力作用效果与各个因素的基本关系；

　　比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素，可以控制一个，比较另一个。这是“控制变量法”。

　　给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。

　　建立压强的概念。

三、压强公式及压强的单位

　　结合定义引出压强公式： p=F/S ;

　　给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。

　　说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料）

　　理解压强公式，了解压强单位及相关物理学史内容。

　　要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。

　　在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常用的压强单位。

　　由公式得出 1Pa=1N/m² 。

　　提问：

　　能否粗略估算自己对地面的压强？

　　需要知道哪些物理量？如何测量？（必要时出示方格纸，对学生进行估算指导）

　　回答教师的问题，意识到要利用压强公式来计算，明确需要测量的物理量。对如何测量与地面的接触面积可能存在困难，学生在教师提示下明确测量方法。

　　学习如何估算面积。

　　给出教师的体重，实际测量鞋子的面积，估算教师自己对地的压强。

　　在教师带领下，初步估算受力面积，推出教师对地的压强。

　　发放方格纸，要求学生估算自己对地的压强。

　　兴致高涨，实际估算自己对地的压强。

四、改变压强的方法

　　设想每人穿一双底面积 1m ² 的大鞋子，让学生计算此时他对地的压强。与上题结果比较。得出结论：压力不变时改变受力面积能改变压强。

　　学生计算新的压强，进行比较。

　　实际生活中要根据需要限定压强的大小。提问：

　　我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？

　　改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。

　　对照图 10-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？

　　结合图示分析书中事例。明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。

　　结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。

　　举出生活中控制压强的例子。如：菜刀、图钉、滑雪板等等。和教师一起逐一分析。

　　带领学生讨论“发展空间”中自我评价的第2题。

　　针对第二题展开讨论，进一步理解改变压强的方法。

五、课堂小结

　　(1)建立起正确的压强概念；

　　(2)理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；

　　(3)结合生活实例说明如何控制压强。

六、课后练习

　　让学生完成“发展空间”中自我评价的第1题，以及学生活动手册的内容。

一、流体的压强

　　回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。

　　明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。

　　由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。

　　演示图 10-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。

　　观察到未注入水时，橡皮模是一个平面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。

二、液体压强特点探究

　　1．引出课题

　　播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：　

　　潜水时都要穿这样的衣服吗？

　　为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？

　　观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极讨论:

　　(1)潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。

　　(2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。

　　引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问： 　　

　　潜水器使用特种钢板的原因是什么？　　

　　让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？

　　(1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。

　　(2)水属于流体，水的内部应该存在压强。

　　总结学生可能的猜想：

　　液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。

　　在像海底那样的地方，压强是非常大的。

　　猜测：压强随水深的增加而增大。

　　2．实验仪器介绍

　　告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。

　　出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。

　　认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。

　　在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图

10-2-4 的简易液体压强计。

　　能够理解压强计的原理，部分同学开始利用简易压强计探测水中压强。

　　3．设计探究实验

　　提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。

　　发放实验猜想验证卡（每人一份）。

　　要求填写猜想假设部分。

　　积极思考，可能提出的猜想：

　　(1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强；

　　(2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等；

　　(3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等；

　　(4)液体内部压强的大小随深度增加而加大；

　　(5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。

　　写出各自的验证思路。

　　提问：

　　能否利用手边工具验证你的猜想？

　　你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？

　　要求填写验证方案部分。

　　组织小组讨论，协助小组筛选题目。

　　小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。

　　4．演示实验验证部分猜想

　　收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。

　　利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。

　　引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。

　　观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。

　　5．学生探究实验

　　要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。

　　各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。

　　各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。

　　小组展开实验，记录下相关现象。

　　部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。

　　根据各小组实验情况，提示：

　　(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？

　　(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？

　　(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？

　　(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 ?

　　在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。

　　要求学生记录实验现象，填写验证卡。

　　总结实验现象，得出结论，填写验证卡。

　　6．总结

　　组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。

　　全班总结交流实验结论。

　　小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。

　　各小组代表向全班汇报该组的实验结论。

　　教师在交流的基础上，总结液体压强规律：

　　(1)液体内部各个方向上都有压强。

　　(2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。

　　(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。

　　汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。

　　指出，帕斯卡在 18 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。

三、课堂小结

　　(1)让学生回顾探究的基本步骤；

　　(2)深入理解液体内部压强特点。

四、课堂练习

　　(1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的实验，让学生展开讨论，使其初步形成设计思路。

　　(2)